七年级生物上册 生物的特征教案3 新人教版

生物的特性

课题： 第一单元 第一章 认识生物 第一节 生物的特性 课时：1 讲课教师： 总课时数：1 学科：生物 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教 学 目 标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 采用讨论法、讲述法、演示法。教师在课前准备相关的实物、图片、资料、制作多媒体课件。学生准备相关的图片和资料 1、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 2、勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 植物的营养、呼吸、排除废物。 教 学 过 程 教材分析 教学难点 教师活动 一、创设情境导入新课 播放多媒体课件。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与） 二、体验并学习如何进行科学的观察 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同学生活动 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟备注（教学目的、时间分配等） 从生活故事中导入，能活跃气氛、激发兴趣， 容易引起共鸣，促使学生产生并提出问题。 进一步锻炼学生的问题意识 5 让学生尝试做出假设。 对这些问题，想让学生自己讨论设计方案，有很大的难度，所以老师要进行引导学生进行分析逐步形成实验方案。 学生对于课本中的实验方案提出的质

（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 三、生物与非生物的区别以及生物的特征 结合学生的回答，总结归纳。 教师指导学生根据生物的特征去分析。 四、归纳总结 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。 五、质疑补充 对刚才总结出的生物的特征，再重新审视一下，有什么不同意见或补充建议？ 相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 疑，不是马上给与解答， 使学生认识到科学的观察应具有的特征。 培养学生分析问题的能力，对不易观察的生物特征作补充。 梳理知识，建构知识框架。 培养质疑精神和独立思考的习惯。 板书设计 第一节 生物的特征 一、 二、 三、 四、 五、 六、 生物的生活需要营养 生物能进行呼吸 生物能排除身体内产生的废物 生物能对外界刺激作出反应 生物能生长和繁殖 生物都有遗传和变异的特性

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