谈如何提高小学生的英语口语表达能力

农村学生的英语口语大多夹本地壮话，有的学生用普通话表达都难，用英语表达难上加难。老师要想办法解决这一问题。首先，要让学生在交际中消除畏惧讲英语的心理。老师要对学生多采取“错误不要紧”的鼓励、肯定的态度，来消除学生怕讲错而不敢开口讲英语的心理，增强他们英语口语表达的自信心。其次，创造机会让学生多开口讲英语。通过开设英语角、举行英语朗诵班会、用英语简单自我介绍、演唱优美的英文歌曲等形式，让学生有用英语说话的机会。

因材施教，善于引导,培养独立完整表达的习惯

在教学实践中,要考虑学生的个别差异。教学和训练在面向大多数学生的同时,应根据学生的不同水平,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的英语口语表达能力。如对基础较好、反应迅速的学生,口语表达出现障碍时，应给他们时间，自己反思、检查,引导他们养成独立完整表达的习惯，让他们说对、说好；对基础较弱的学生，应采取“扶持”、适当辅导的方式，引导他们集中注意力,坚持把意思表达完整，渐渐养成独立完整表达的习惯。

注重提高学生英语口语能力的教学方法

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此,要帮助学生培养提高其口语能力， 创造有效的方法是极其重要的。

1.精选主题，使学生围绕主题尽可能广泛地表达。比如“我喜欢的一个人”。学生能说的范围很广，可以描述人的外表、性格、情感、谈论人与人之间的关系,就不会没话题可讲了，给学生畅所欲言提供良好的平台。

2.朗诵是英语语言和知识积累的过程，每天坚持朗诵10分钟，熟悉语感。有能力的同学可以选择自己喜欢的材料背诵。视学生的能力而言，要求基础好的同学每周至少背诵1篇短文，基础相对弱的，每周至少背诵一两句，并在班上作个一周一总结，表扬先进者，鼓励后进者。

3.范例摹拟法，即按照英文范例进行创造性地摹拟。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话,也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语。以范例的基本结构为基础,对范例的内容稍加修改,假如是自己的观点,就可以创造性地使用语言了。

4.学习英语要循序渐进。师生可以进行课前10分钟的对话，由简单到复杂，持之以恒。这样，学生心里有了固定的模式，强化了他们的口语意识，坚持课前10分钟的口语练习。

5．制定计划，强化书面表达。要求学生用简短的英语写日记，每周一篇，每篇60—200个单词，每晚睡觉前总结自己当天学到了什么，掌握了没有，以后该怎样做。

圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”只要掌握方法，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生的英语口语表达能力是可以提高

浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。 《小学纲要》提出：小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣。如何激发小学生学英语的兴趣呢？从心理学的角度讲，可感兴趣的东西，学生才能积极地开动脑筋，全身心地投入。在教学中，应做到以下几方面：

一、抓住学生好奇心理

好奇心是学生积极学习英语的一种倾向。客观世界是那样的丰富多彩，千姿百态，使学生感到陌生、新鲜、好奇，进而产生学习周围未知事物的强烈愿望。当学生获悉要学习新的语言---英语时，大脑中的一个念头便是“英语好学吗？”“学习英语是否可周游世界？”当学生知道上课要学新句型，要玩新游戏时，就会产生“这种句式难吗？”“这个游戏好玩吗？”等诸如此类的好奇心理。而正是这些好奇心理引发了学生强烈的求知欲。因此，在教学中，要根据学生和课本的需要，常设计形形色色的教具和学具，尽量为学生提供新、奇、怪的学习对象，以此吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，保护学生的求知欲。

二、抓住学生好唱心理

活泼好唱是小学生最大的特点，根据这一特点，教学时可以歌引趣，活跃课堂气氛。如课前组织学生唱英文歌曲“Bingo ”“Are you sleeping?”跺跺脚，摆摆头等。这样可以营造一种师生融洽，无拘无束，轻松愉快的学习气氛。让学生不知不觉地进入学习活动中，不知不觉地参与了学习活动。在教学中为了突破教学难点，掌握教学重点，常把握重点句型联系学生熟悉的曲子。如在教Unit Eight (Book 1) “My friends” 时，就把课中的教学重点改编成学生熟悉的歌曲,套用“Are you sleeping?”的旋律，歌词如下“This is Dongdong. This is Dongdong. He’s a boy. He’s a boy. He’s my friend. He’s my friend. Hello, Dongdong. Hello, Dongdong.”这样，学生通过唱歌娱乐，能活跃课堂气氛，又能达到理想的教学效果。

三、抓住学生好胜心理

小学生天性好胜、好强，不服输，适量的竞赛活动既诱发他们的兴趣，激发他们的进取心，又能培养他们的集体荣誉感。心理学家认为，竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种有效手段。因而要经常举行一些竞赛性的活动，如英语口语比赛，英语书写比赛，英语歌曲比赛。每堂课都开展竞赛游戏。如看谁听的准，说得快，写得好，反应快等等，能充分调动学生的眼、耳、手等多种器官。通过听听说说，读读背背，写写画画，唱唱玩玩等多种活动，满足了学生好胜、好动、好奇的心理，活跃了课堂，诱发了学生的学习兴趣。

四、抓住学生好表扬心理

心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，小学生更是如此。让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习积极性。因此，小学英语教学应以鼓励、表扬为主，后进生更加要鼓励和表扬让学生都获得不同程度的成功。例如在教学动物名词dog , rooster, cat ,duck时，分别指定几个平时最调皮的学生上台扮演动物行走时的姿态，叫的声音。他们八仙过海，各显神通，把几种动物淋漓尽致表现出来，并给每位学生送上一种动物的头饰，给予表扬。这样，他们在课堂上不但能大胆发言，勇于做角色表演，而且英语成绩也提高了。事实证明，成功的教学能激发学生更好地学习，学习进步便受到表扬，又能促进学生的进步。

五、抓住学生好动的心理

小学生天性好动，注意力难以持久，一般就是15分钟左右。教师在长达40分钟的教学课堂上，要善于察言观色，一旦发现孩子们注意力分散，就要想方设法改变教法，创造新的吸引力，给予新的刺激，激发新的学习兴趣。例如，我在复习Unit Two (Book 1)句型“This is a __________. That is a ____________.”时，发觉有几位学生心不在焉，神不守舍的样子，应

立刻改变“师问生答”的教法，采用听音猜物的游戏法。讲清游戏规则，做过示范后，叫上三位学生表演，其中一位听音说出，另两位学生分别是说出什么名字，什么动物；答对者加个“*”，答错者扣一个“*”。最后得分最高组获胜。如此下来，直到下课时同学们乃是个个精神饱满，且在轻松愉快，不知不觉地学到了知识，巩固了知识。学生在玩中学，学中玩，自然感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。从而就产生一种“我要学”的主观欲望。

六、抓住学生好表演的心理

小学生的主要特点是活泼、好动、爱表演。表演是学习语言的有效途径，利用表演进行教学，有力贯彻“以学生为主体”，“以教师为指导”的教学原则，有力开拓学生的创新思维。表演能激发学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践，最有利于大幅度提高教学水平。如在教学Unit 13 (Book 1) 对话时，就让学生分组台下或台上分角色表演(A—Blob, B—farmer),对表演出色的，除了给予掌声之外，还适当讲给小礼物。到这时，学生激情高昂，注意力也特别集中，对所学知识掌握的特牢。

总之，教学只有追求学生身心健康规律，根据教材特点，采取灵活多样的教学方法，才能更好地激发小学生学习英语的兴趣。

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