青岛版五年级科学下册全册教学设计 - 图文

项目 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 个人修改案 1食物到哪里去了 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验； 2、 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。 3、 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点：食物的消化过程是怎样的。 教学难点：消化器官的各种作用及酶的实验的理解。 教学准备：1、课件、2、资料3、实验材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。 教学过程： 一、导入 同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？ 二、探究活动 （一）认识消化器官 1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并 播放课件） 指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。 2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？ 3、 跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？ 4、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。（课件展示） 食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。 （二）口腔的作用 1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。脑筋急转弯：食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔） 一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？ 1

教 案 内 容

你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液） 是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？ 2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。 咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？有没有办法证明一下？ 今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗？ 3、指导学生设计实验 4、归纳试验方法：课本第3页实验提示 5、分组实验并观察现象 6、汇报实验现象：加入唾液的淀粉液滴入碘酒后不变色，没有加入唾液的淀粉液滴入碘酒后变成蓝色。 7、分析实验现象得出结论:唾液能将淀粉转化成别的物质。 8、课件出示：人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。细嚼馒头会有甜味。 （三）食物的消化 1. 给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？画得是什么内容？ 我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？ 2.师小结食物消化吸收的过程（课本第5页资料卡） 三、消化器官的卫生保健 1.师：我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？ 2.学生结合课本图片和生活经验说一说怎样保护消化器官。 3、师小结：保护消化器官要做到：不挑食，不偏食；吃饭定时定量；不吃腐烂变质的食物；饭前便后要洗手；吃饭时不要看书、看电视；饭后不要剧烈运动。 四、课后拓展:办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。 板书设计： 1食物到哪里去了 消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠 肝、胆、胰

2

食物在人体内的旅行路线：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠 食物的消化：一靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物；粉碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液的帮助把食物变成可以被吸收的成分。 作业布置 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 个人修改案 反思 项目 2.我们的呼吸 教学目标： 1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。 2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。 3.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 教学重点：呼吸的过程是怎样的。 教学难点：呼吸器官的各种作用及气体实验的理解和应用。 教学准备：课件、收集呼吸器官的相关资料、实验材料;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。 教学过程： 一、导入新课 谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长3

教 案 内 容

身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。（板书课题） 二、学习新课 1、指导学生认识呼吸的意义。 （1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。 ①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？②学生实验，汇报实验现象。 ③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。 （2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 ①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。 ②学生讨论。 ③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。 （3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。 ①分组实验，汇报实验结果。 ②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。 2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。 （1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。 ①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。 ②学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。 （2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。 ①谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？ ②学生活动：做室内操。 ③提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测每分呼吸的次数，由教

4

师统一计时），填写测量结果。 ④师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。 3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。 （1）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？ （2）学生实验，汇报。 （3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。 （4）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？ （5）学生讨论。 （6）师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们一道研究人的呼吸器官。 4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程 （1）认识人的呼吸器官。 ①谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的位？它们是什么样的？ ②学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。 ③师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。 ④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。 （2）认识呼吸的过程。 ①讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。②学生讨论、归纳、汇报③师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻腔经喉进入

5

反思 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 21 齿轮 【教材简析】 《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书──《科学》·六年级上册。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、合谐，利于激发学生的 探究欲望。 【研究专题及观点】 在小学课堂教学过程中，我研究的主要专题是“探究如何让学生经历科学研究的过程，并让学生在此过程中体验知识与事物的形成、发展、变化过程，使学生养成善于观察、善于动手的科学的情感态度与价值观。” 我的观点是：在小学科学课堂教学中，应落实以“科学探究为核心”，并在活动过程中，灵活和综合运用各种教学方式和策略，着力引导学生“从问题引入到问题结束”，让学生带着对问题的探究自行经历探究的过程，在对事物有了一定的结论之后，再通过探究中发现的问题，或是对结果的分析，引导学生产生新问题，并能够持续进行新问题的探究，将探究活动不断进行下去。 【设计思路】 在课堂教学设计中，我基本遵循教材编写的思路，让学生从生活经验开始，通过谈生活中的齿轮引入课题，让学生46

项目 个人修改案 教 案 内 容

先猜测齿轮的作用，带着“齿轮究竟有什么作用”的问题进入科学研究中，通过动手做齿轮，发现正常工作的齿轮应该具备的特点，通过实验发现齿轮的作用，最后让学生用获得的认识联系生活中对齿轮的应用。 最后，通过“设想一个正常工作的机械钟表中至少要有几个齿轮？” 让学生产生新问题，在充满探究欲望之中带着问题走出课堂，以促使学生课下继续探究。整个教学过程重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，以及让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性、持久性。 同时，我还特别注意引导学生进行动手操作、认真观察、细致归纳。通过一系列的探究体验活动，使学生能够在课堂教学活动中一步步体会到齿轮的特点，发现齿轮的作用。根据课堂教学的实际需要，结合学生的实际情况，我还在课堂教学中增加了我国在齿轮制造和应用方面的背景资料，以达到拓宽学生的知识面，激起对齿轮进一步了解和研究的目的。 【本课教学目标】 1．在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。 2．在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。 3．探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。 【活动过程描述】 一 谈话导入 同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？ 看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，哪里用到了齿轮？ 实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。 【学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步活动做准备。】 二 探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点 1．激发做齿轮的兴趣。 齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？ 【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过

47

程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验。】 2．学生动手做齿轮。 学生进行做齿轮的活动。（教师在结束前1 分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念） 3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。 请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？ 学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。 【学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等一系列问题。目的是通过此交流过程，让学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件。】 三 探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用 1．设计研究方案。 齿轮究竟有哪些作用呢？现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。 【为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。】 2．探究齿轮的作用。 下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单） “齿轮作用的研究”实验记录单 组装方法我的发现其他小组的发现 学生做实验，并认真填写记录单。 3．汇报研究发现。 请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。 ①学生汇报自己小组的发现。 ②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。 学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。 （适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度） 【学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。汇报中，引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小

48

组的发言，体现合作交流的学习理念。】 通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。 四 拓展活动：创新设想 1．学以致用，科学猜想。 （出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？ 学生根据自己的理解发表意见。 【这一问题，学生的意见可能各不相同，教师不给予肯定与否定，让学生自由发表自己的见解，在回答中互相启发，碰撞思维的火花。这一设计的目的是将学生探究出的齿轮的作用在实际中进行应用。加深学生对齿轮的作用的认识，同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到科学服务于生活。】 2．引出新问题，拓展延伸到课外探究。 钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。 【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的持续发展。】 作业布置 49

反思

50

内 容 2、 3、 能对探究的问题作出初步的结论。 通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。 教学重点：通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法。 教学难点：通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法。 教学准备：辣椒种、花盆、土壤、喷壶 教学过程： 一、猜谜语，导入新课 课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”（打一种蔬菜） 同学们猜猜看，这是什么呀？ 答案：辣椒 二、探究活动 课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？ （教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。） 教师相机展示各种辣椒的图片。 三、交流辣椒种植信息 （一）通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。 （二）教师归纳总结： 1、苗床选择 应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。 2、浸种 用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。 3、注意播种密度、浇水、盖土。 （三）指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。 （四）古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？ （五）分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。 （六）教师提示学生管理过程中要注意的问题。 1、首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在31

阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。 2日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。 3、施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。施肥分别在四个时期进行：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。 肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。 （七）以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。 提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 四、提出比赛要求： 希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。 板书设计： 11.种辣椒 浸种 松土 施肥 浇水 播种 作业布置 反思

项目 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 个人修改案 32

12.植物的花 教学目标： 1、掌握被子植物花的基本形态结构。掌握单性花和两性花；了解花序。初步学会花的解剖。 2、初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。激发对探索自然奥秘的兴趣。 3、 通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心。 教学重点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。 教学难点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。 教学准备：桃花模型、各种花、镊子、课件 教学过程： 一、 谈话导入新课： 师：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。关于花，你想知道什么问题？ 生举手发言，提出问题。 师：同学们提出的问题可真多！ 我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手进行研究。 （板书课题：植物的花。） 二、探究活动 活动一：花的构造一样吗？ 1、师：刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了，你现在想怎么研究它们呢？ 2、小组讨论并交流汇报实验设计。 （出示课件：实验步骤） 3、师：下面我们就以迎春花为例进行研究。开始实验之前，老师还要补充几点（出示课件）： （1）、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。 （2）、镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被镊子夹着手。 3、学生动手操作 花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。 花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片 花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。 雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。 雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。 小组动手解剖。 （师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。） 汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充33

教 案 内 容

说明。 师生总结。 在自然界中大约有65%的鲜花可以食用，哪位同学想品尝一下？ 师品尝，鼓励生共同品尝。 活动二：根据花的构造给花分类。 师：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。 <小组讨论> 生可能会说：按颜色分，按花瓣的数量分，按雄蕊的数量分等。 师：老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件) 一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。 师：下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件） 师补充说明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。 很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音乐） 音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？ 三、 回顾总结师： 这节课我们共同学习了花的构造，你们都有哪些收获？ 板书设计: 12.植物的花 完全花 植物的花 不完全花 作业布置 34

反思 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 项目 个人修改案 13.果实是怎样形成的 课时目标 1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。 2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。 教 案 内 容 3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。 课前准备 丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。 教与学的活动过程 教师点拨 学生活动 一、提出问题 在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后 二、猜想假设 教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。 35

因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。 三、制订方案 一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探究方案。 四、实施探究 利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。 教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。 五、展示交流 活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。 自由活动： 在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。 六、拓展创新： 教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。 作业设计 选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起 36

来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。 板书设计 果实是怎样形成的 1. 花药 2. 子房 3. 胚珠 4. 精子 5. 花粉管 6. 胚 作业布置 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 18 《斜面》 一、教学目的 1．通过本课教学，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力。 3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学准备 （1）分组实验材料：斜面实验用木板二块（30×10×1.5cm；50×10×1.5cm）、铁架台、实验用重物圆木块（应有足够重量，最好为100g）、测力计（250g）。 （2）演示用材料：螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨，斧头，劈。 37

反思 项目 个人修改案 教 案 内 容

（3）挂图或投影片──引桥图、盘山公路图、楼梯图。 三、教学过程 （一）教学引入 谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。 你认为螺丝钉应是哪种简单机械？ （当学生列举前边学过的简单机械时，教师引导学生一个个否定。当学生指出轮轴时教师强调，螺丝刀是利用了轮轴原理工作，螺丝钉不具轮和轴的构造。） 谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。 （二）学习新课 1．指导学生认识简单机械──斜面，并认识斜面有省力的作用。 （1）实验1（斜面有省力作用的实验）。 ①教师出示实验材料，指出实验要求。（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15cm、斜面长30cm。） 用测力计，将实验用圆木提高到15cm高度，需用多大的力，测量后记录。 再利用斜面，将圆木拉上15cm高度，需用多大的力，测量后记录。 ②分组实验。 ③汇报实验结果，教师将二组数据记录在黑板上。 ④讨论：这块斜的木板有什么作用？ （2）讲解： 通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。（板书课题）斜面有省力的作用 2．指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。 （1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应是什么样的？ （希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。） （2）实验2。 ①在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同？ （一个斜面长，一个斜面短；一个坡度小平缓，一个坡度大。） ②分组实验，记录数据。 ③汇报实验结果，比较三个数据。 （垂直拉起，坡度较陡，坡度平缓。） ④讨论：这说明什么？（说明坡度越平缓，越省力。） （3）填写P54结论。 3．指导学生认识斜面在实际中的应用。 （1）讨论：哪些地方应用了斜面？ （2）分析引桥、楼梯、盘山公路。 出示引桥、楼梯、盘山公路图（引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。） 讨论：盘山公路环绕式斜面有什么优点？（斜面加长，坡度平缓。）

38

（3）讨论： ①根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？ 分组讨论，汇报。 ②演示（螺纹是斜面变形示意） 教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。 讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。 （4）出示：劈、斧头。 指出这二种工具什么地方是斜面？ 4．全课总结 讲述：这节课我们又认识了一种简单机械──斜面，到此我们已经认识了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械。在我们周围许多地方都应用了简单机械。 （三）布置作业 1．你的周围哪些地方应用了斜面？ 2．思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？ 作业布置 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 19 杠杆 一、教学目的 1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。 39

反思 项目 教 案 内

个人修改案

容 3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。 二、教学重、难点： 让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。 三、教学准备 1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。 2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。 3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。 三、教学过程 （一）教学引入 出示演示重物、撬棍。 提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物） （二）学习新课 1．认识杠杆 （1）分组实验1（用直尺撬砖）。 实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。 （2）讲解。（出示杠杆三点示意图） 当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题） 在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称） （3）分组指出杠杆三点位置。 分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。 2．指导学生认识扛杆的作用 （1）讨论： 通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力） 谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？ （2）分组实验2（用直尺橇砖）。 移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？ 实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？ （3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。 讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。 ①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。） 40

提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示） ②分组实验。 按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？ （1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。） ③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。 讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。 演示1栏填表。 ①分组实验（表中2～6栏）。 ②汇报实验结果。（填出演示记录表） （4）讨论。 ①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报） 实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离 实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离 实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离 ②三组实验的结果： 实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力） 实验3、4：重物（力）＜拉力（费力） 实验5、6：重物（力）＞拉力（省力） ③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？ 讨论后填写P46思考题。 3．指导学生认识杠杆的应用 （1）分组观察剪子。 思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。 （2）分组观察镊子。 思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。 （3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？ （三）布置作业 观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？ 思考：为什么有的工具设计成费力的？ 作业布置 41

反思 张北第一小学五年级下册科学教案 集体备课教案 20 滑轮 一、教学目的 1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力和分析综合能力。 项目 个人修改案 教 案 内 容 3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学准备 分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。 三、教学过程 （一）教学引入 42

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？ （二）学习新课 1．指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本） （1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。（板书课题） 滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 （2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？ （3）学生辨别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？ （4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？ 2．指导学生认识定滑轮的作用 （1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？ （2）实验1（定滑轮不省力）。 ①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生演示实验。 ③学生汇报实验结果。 ④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。） （3）讨论。

43

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报） 向下用力，旗子向上升，工作方便。 （4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。 3．指导学生认识动滑轮的作用 （1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力） （2）演示实验（学生观察讨论）（游戏：竹竿游戏）。课本P100小游戏 游戏后教师质疑：这是为什么呢？ （3）实验2（动滑轮省力）。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。） ③汇报实验结果，教师板书记录。 ④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用） 教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。 4．指导学生认识滑轮组的作用

44

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P98结论）。 （2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。 同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！！ （3）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。 （三）巩固 提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图） （四）布置作业 观察你的周围哪些地方应用了滑轮？ 作业布置 45

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/c3kd.html