连加连减顾玉兰201511

连加连减

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第72~73页例12、13和“想想做做”第1~6题。 教学目标：

1、使学生练习现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。

2、使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决问题的一些基本方法。

3、使学生在应用数学知识过程中，体会连加、连减与生活的密切联系；初步体会从不同角度观察事物的方法；感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。

教学重点：连加、连减的含义和口算顺序。 教学难点：理解连加、连减的含义。 教学准备：课件。 一、复习回顾

课件出示，同学们我们已经学习了10以内的加减法，南瓜先生想要考考你，你能口算下面算式的答案吗?

5+1= 3+5= 10-5= 6-3= 6+2= 8+2= 5-3= 3-3=

谈话：同学们真厉害，这么快就算出了南瓜先生出的题，它表扬我们呢。希望大家接下来也能这样认真听讲，积极回答问题。

我们学校里也有许多南瓜【出示图片】。小朋友们正在帮忙收南瓜运南瓜呢。 二、学习新知。 1、教学连加

（1）出示课件动画。

仔细看，（根据动画第一次运来了.....第二次运来了......第三次又运来了......）你能说说从图里知道了什么？

明确：第一次运来了4个南瓜，第二次运来2个，第三次又运来了1个。 表扬说的好的，谁能再来试一试说一说啊。

提问：知道运了三次，和每次运的个数，你能提出什么数学问题？

（预设：一共运来了几个南瓜，哇，你真肯动脑筋。那你能把题目整个连起来说一说吗？）

引导学生连起来说一说：第一次运来了4个南瓜，第二次运来2个，第三次又运来了1个。一共运来多少个？（提问2人，然后全班一起说一说。） （2）提问：这个问题可以用什么方法计算？ 生：用加法。 追问：为什么用加法算？明确现在求一共的就是要合起来，要把三次运来的南瓜合起来。

你想怎样列式，谁能来说一说。 （板书算式：4+2+1=）

追问：从图上看，4+2算的什么？为什么要再加1？

（预设：4+2算的是第一次和第二次一共运来了几个南瓜。这是之前已经运来的

南瓜。再加1就是三次一共运来的南瓜。）

提问：请你仔细观察算式，和我们以前学习的有什么不同呀？ 预设：有两个加号，有三个加数。要加两次。

像这样要加了再加的算式，你知道是什么算式吗啊？——连加。

（3）小朋友真厉害。那你知道这个算式要怎么计算吗？请同桌看图上的意思相互说一说。

让学生交流口算过程，结合交流板书：4+2+1= ，并问这里先算了什么，再算什么。（板书得数：7）

引导学生边看算式边说，先算4加2得6，再算6加1得7。 让学生自己按这样的方法算一算，填在课本上。

（3）回顾反思，小朋友回想一下，今天是什么问题让我们列出了连加的算式？连加可以怎样算的？

小结：今天的问题要把三个数合起来，所以需要列成连加算式。计算连加是，一般先把前两个数相加（指板书4+2得6，）再把算出得数加上第三个数。 2、教学连减

师：除了南瓜，种植园里的丝瓜也成熟了！仔细观察，从图中你知道了什么？ 引导：一共有8条丝瓜。

师：小丽来帮忙摘丝瓜了，仔细她是怎样摘的。【动画演示】 小朋友们，你们看清楚了吗，同桌两人相互说一说。 你觉得可以提出什么数学问题吗？

引导形成表述：原来有8条丝瓜，第一次摘下3条，第二次又摘下1条，还剩几条？

让学生连起来说一说题意。

（2）提问：求还剩几条应该怎样列算式？（板书算式：8—3—1=）为什么要用减法计算？

（预设：因为摘掉了就减少了，摘掉就是去掉，是从总数里去掉......）

指出：从总数8条中去掉一部分，再去掉一部分，所以要用减法计算。这样的算式要连着减两次，叫做连减。

（3）引导：你想怎样算8—3—1？得数是多少呢？

小朋友在课本上先算一算，看看得数是多少，同桌交流自己是怎样计算的。 指名回答。引导学生先算8减3得5，再算5减1得4。 追问：这里8—3算的什么？再减1呢？

在指名交流口算过程。结合交流板书：8—3—1=4 （4）回顾反思。

小朋友想想看，刚才的问题为什么要用连减来算？连减算式一般怎样算？

小结：从一共的数里连续去掉两个部分，要用连减计算，计算连减是一般也是按从左往右的顺序，先把前两个数相减（指板书8—3得5），再把算出的数减去第二次要减的数。 小结揭题。我们在种植园里学习了连加连减，你觉得和我们一起学习的算式最大的不同在哪里？需要注意什么呢？ 有3个数字， 3、巩固连加连减

1）做想想做做第1题。 师：参观完种植园。

这里又许多制作手工的材料。

说说图意，左边有3根，中间有3根，右边有2根。这里的括线表示什么意思？ 求一共有几根小棒。

提问：用什么方式计算？可以怎样列式？ 学生思考，指名回答。并说说要怎样计算。 （先算3加3得6，再算6加2得8。） 全班齐读，3加3加2得8。

这里的虚线表示“去掉”的意思，你能完整说说这张方块图的意思吗？ 指名说说，然后学生独立列式。 2）做想想做做第2、3题。

同学们学习的这么认真，把小鸟都吸引来了。请你仔细看图，你能和同桌完整地说说图的意思吗？

同桌相互说说看，然后指名说说。 你会列式吗？

根据学生的回答板书：4+3+3. 让学生接着说说如何计算的。

4加3得7,7加3得10.。强调从左往右进行计算。 这里还有一群小鹅呢，你能说一说图中的意思吗？ 学生独立完成算式。

为什么用连减计算？怎样算出得数是3的？

指出：从这里的练习可以知道，如果要把三个数合起来，算一共多少，要用连加算；如果从一共的数里去掉一个数后，再去掉一个数，要用连减算。连加、连减一般都是按从左往右的顺序，先算出第一步的结果，在算出得数。 3）完成想想做做第4题。

看来大家对连加连减都已经有一定的认识了，接下来老师要考考你们了，你们能又快又对的计算吗？

学生完成想想做做第4题。 全班校对。

这些题目其实我们学新课之前就已经做过了，在哪里呢？ 看。出示南瓜先生考大家的题。动画演示。

为什么这些题目都可以改写成连加或者连减的形式呢？ 引导学生发现第一题的得数是第二题第一个数。

也就是说，我们先算了前两个数的，把得数在与第三个数计算。 4）完成数学上想想做做第5题。

老师还给大家带来了三堆桃子，仔细看看图，你觉得这里可以列怎样的算式？ 启发：想想可以怎样列算式，能列出不同的算式吗？

让学生交流想到的算式，并说说理由，引导列出连加算式和连减算式。 追问：连加算式你是怎么想的？连减呢？

指出：如果看做三堆各有几个，求一共有多少，就要把它们合起来，所以要列成连加算式；如果看做一共9个，先分出几个再分出几个，求还剩几个，就要从9个里面先后去掉两堆，所以要列成连减算式。 5）完成想想做做第6题。

我们不光要会读会算，还要能写的漂亮。请你将这里的算式写在格子里，比比谁写得最好看。

四、回顾总结

今天同学的表现真不错，你能回想一下，学到了什么吗？

学生交流。你觉得生活中哪里还有连加连减的情况吗？能举例说说吗？ 五、板书： 连加连减

4+2=6 8-3=5 6+1=7 5-1=4 4+2+1=7 8-3-1=4

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