仁爱版英语教材合理重整的探索

仁爱版英语教材合理重整的探索

佛冈县高岗中学 杨榕枝

摘要：随着仁爱版英语教材的试行，这套教材与旧教材相比更凸显它的趣味性与实践性，这的确是一套真正的七年级零起点英语教科书。但作为一本试用中的教材，它在内容的编排、教学的方法、教学要求上也存在不合理之处。下面我将就在使用仁爱版八年级上册教材的过程中所遇见的一些问题，谈一谈个人对教材合理重整的方法。

关键词：英语教材；编写特点；教师态度；重整要点；重整方法

英语教材是实施英语教育教学之路线、策略、内容、手段的综合性载体,是师生英语活动的主要信息源,是学生学得、生成、发展英语知识、技能和综合运用能力的依据和酵母(张正东,2005)。多种版本各具特色的教材都是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求而编写的，在满足课程标准基本要求的前提下，灵活多样的教材满足了不同学生的需要。

仁爱版英语教材正是根据《英语课程标准》，由北京市仁爱教育研究所组织编写的一套全新的义务教育课程标准实验教材(2009)。要用好仁爱英语教材，首先要了解它的编写特点：

1、零起点，针对性强。 2、体例体系新。 3、语言地道。 4、好教易学。

5、原配英语产品配备齐全。

其次要选用好教材教辅。英语教材不仅仅指教科书，它是一体的教科书为龙头的一个综合体系。例如仁爱英语教材原配助学辅导用书包括有教师教学用书、教科书录音带、新课标教材讲解、新课标教材英汉对照讲解、教学挂图、新课标教材同步辅导VCD、同步听力训练、阅读训练、同步练习册等20余种。因此，我们应从实际出发，根据教材的需要有选择性，有针对性地选购仁爱英语，原配助学辅导用书，正版、原配，以备教师教学之助，以备学生学习之助。

目前，教师在对待教材本质及功能的认识，反映了教材使用者对待教材的态度和方式，它从根本上影响着教师的教学方式。教师在对待教材时的方式可归纳为以下三种不同的观点：第一，不用教材教；第二，教教材；第三，用教材教。“不用教材教”具有强烈的理想色彩，由于它十分倚重教师的专业技能，追求具有个性的教学体验，因此在实践中存在着较大的难度。“教教材”则把教材当作教学的“处方”，迷信教材，这种“圣经”式的教材观是一种教书匠的态度。“用教材教”反映的是课程实施的“调适取向”。对比三种观点，“用教材教”把教材视为一种重要的教学载体、教学资源，是一种研究者的

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态度。“用教材教”体现在合理对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍、调整或重整，以达到有创造性地使用教材之目的。英语教师在对教材合理重整时，应特别注意以下四点：

1、对教材内容进行适当的补充和删减。 2、扩展教学内容或活动步骤。 3、调整教学方法。 4、总结教材使用情况。

下文将就八年级（上）的教材具体探讨合理的教材重整方法。 1、 根据学生实际重整教材

教师在教学中会发现，同一年级的各班学生的英语水平存在着较大的差异。对此，教师应根据学生的现有水平的差异及时调整教学内容，寻求适宜于任教班学生真实水平的有效教学方法，促使学生更好地发展英语综合能力。

案例：Unit2 Topic3

在Topic3里，教材所给的“Functional Item”要求“Asking for and giving advice”，这个教学要求较为简单，教师若是墨守成规，不做变通，那么这个单元等于是“炒” Topic1的“冷饭”，因为Topic1也是要求“Asking for and giving advice”学生频繁做同一个教学要求的训练也会很疲惫。

教材重整方法：若是教师所教班的学生英语水平与接受能力都普遍较高的话，在本节课里教师除了要学生学会用课本中所给的“should(not), had btter (not)”为他人提供建议，还要学生熟练掌握另外三种提建议的方式：Why don’t you do??, Why not do??, Let’s do?。

2、 根据教学效果重整教材

教师在课堂前进行导入新课时会参照教参给出的导入方法展开导入，但是教参所给的方法多为“ask and answer”或“picture teaching”等较为沉闷的导入方法。为了达到良好的教学效果，教师应发挥主观能动性创造多些活泼有效的导入方法。

案例：Unit2 Topic1

在教参中编者提供了“I do, and you guess”的导入方法，编者要求通过这个导入学习并掌握单词：toothache, cough, fever, headache, 理解backache和stomachache。因为这是新教学内容的第一课，这个导入方法既唐突又难操作（新单词大多）。

教材重整方法：可以使用歌曲导入法。“Touch your head. Touch your nose. Touch your eyes. Touch your teeth. Touch your ears. Touch your face. Touch your stomach.” 以一首简单，但很实用，而又富有激情和互动性的Touch Song 组织教学。让学生在好奇、轻松愉快中感知英语（听），学习英语（跟唱），实践运用英语课堂内外唱此歌曲，熟练掌握与各个身体器官相关联的单词。兴趣是最好的

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老师，良好的开端，是成功的一半，这都是大家所公认的。有了良好的开端，这堂课也会达到令人满意的教学效果。

3、 根据知识的连贯性重整教材

考虑到知识的连贯性，现试行的仁爱英语教材在编排上某些方面出现了混乱的现象。这就要求教师具有前瞻的眼光，对教材内容合理地分解、编排。这个分解和编排的过程要在教师制定的教学目标及教学效果评价下进行。

案例：Unit 1

Unit 1这个单元主要学习一般将来时，它将这个时态的教学任务分别安排在Topic 1与Topic 3中完成。Topic 1主要学习用“be going to+动词原形”表示一般将来时，Topic 3主要学习用“will+动词原形”表示一般将来时。在学习一般将来时中插入的Topic 2主要学习了“Would/Do you mind??”句型。这种混乱的编排不利于知识的连贯性，也不利于对知识的理解与掌握。

教材重整方法：教师应对教材内容的顺序进行适当的调整，可以有意将Topic 2与Topic 3的教学顺序对换一下，以使学生能在整体与宏观下理解并掌握一般将来时。

4、 根据课堂的实际重整教材

教师在处理教材时会发现，许多教材中所创设的的情景在实际课堂中根本无法形象、生动地呈现出来，有时甚至会影响学生的理解与记忆。这时教师应及时寻求身边的教学资源，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。

案例：Unit 4 Topic 1，Section A

Unit 4 Topic 1这个单元通过谈论自然与描述动植物来学习形容词的比较等级，在Section A中编者通过生动形象的动物对话来呈现形容词的比较等级。这原本是一个很好的“idea”，但是编者忽略了教材使用者的心理年龄。在角色扮演时学生们都嫌其过于幼稚不愿意参与，既使勉强参与了，学生生硬的语气与僵硬的动作也无法表现出小动物活泼可爱的精神面貌，一不小心有些同学还很容易笑场。

教材重整方法：教师可根据课堂实际对创设的情景重整，教师可将发生在动物身上的比较更换成学生本身“身高、体重、面貌、特点”等的比较。教师在激发学生参与欲望的基础上，充分发挥学生能动性，通过从多方面探研，挖掘教材，让学生真正成为学习的主体，从而提高学习效率。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部．英语课程标准（实验稿）. 北京师范大学出版社， 2002 [2] 北京市仁爱教育研究所.义务教育课程标准实验教科书. 湖南教育出版社， 2009． [3] 张正东．关于多种英语教材的思考．基础教育外语教学研究． 2005（11）．

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/c2ja.html