音乐活动中对幼儿节奏感的培养（一）

音乐活动中对幼儿节奏感的培养（一）

【摘 要】

音乐教学是幼儿园教育的重要的组成部分，音乐活动也是幼儿最喜欢的活动。节奏感是音乐实践活动中的必须具备的一种能力，音乐教学中有针对性的节奏训练，不仅可有效地培养幼儿的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发幼儿的学习热情。它在培养幼儿活泼开朗的性格，陶冶幼儿的情操，开发幼儿的智力，向幼儿进行思想品德教育等方面也有着重要的意义。传统的幼儿园音乐教学死板、机械，严重束博着幼儿各方面的发展。因此，根据各班幼儿的音乐水平，从感知音乐入手，结合语言节奏来培养幼儿的节奏感，提高幼儿的音乐素质，以适应未来时代对人才需求。那人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培养。只有从幼儿本身所具有的节奏要素出发，以训练听觉和身体运动等为手段，才能唤醒幼儿天生的音乐本能。 关键词：培养、节奏；听觉；语言；

音乐中最强有力的要素、与人的生命关系最为密切的是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命的源泉，它被人们列为七大要素之首，可见节奏在音乐教学中有着举足轻重的作用。我们的幼儿在唱歌、舞蹈、打击器乐等活动中，首先要面对的就是节奏。因为节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。那人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培养。我认为，培养幼儿的节奏感应着重从以下几个方面入手： （一）、从引导幼儿养成听音乐的习惯入手

初入园的幼儿，初上音乐活动时，可以不要求幼儿唱、跳，而是让幼儿充分地感受，听老师弹琴、唱歌，看老师表演。每当这个时候我就发现，有的孩子就围在琴的周围哼唱或自由舞蹈；有的孩子边玩玩具边听；有的孩子先看看我，认为与自己无关就接着去玩；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音乐的存在。于是我根据幼儿音乐发展水平，决定从听音乐入手，有计划有目的地采用一定的手段、措施和方法来引导幼儿对音乐活动产生兴趣，激发幼儿想唱想跳的欲望，培养幼儿听音乐兴趣和习惯，并循续渐进。 （1）抓住时机让幼儿多接触音乐。

早上幼儿入园时，我总是用录音机播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境。来园活动中设有音乐角，配有录音机和符合幼儿年龄特点的节奏乐器、沙巾、彩条及少数民族帽子等，以满足幼儿唱、跳和欣赏的愿望。进餐时播放轻柔较慢的音乐。使幼儿边吃边听音乐创造了愉快的情绪，此时的音乐如同给孩子食谱中增加维生素一样有助于身心健康，不仅增加了幼儿的食欲，而且很自然地幼儿养成了吃饭不讲话的好习惯。午睡时我让保育员放“轻轻的摇篮曲”，这样幼儿听着音乐很自然地就入睡了。当然我们在一日生活的配乐音量上使用特别注意，得当的促进幼儿发展。 （2）、看图片学节奏

如：我拿出一张有鸭子的图片问：“谁会学鸭子叫？”活动室里立刻热闹起来了。“嘎！嘎！再拿出一张│× ×│的节奏卡片要求幼儿边拍边叫，幼儿一会儿就掌握了这一节奏型；又取出一张闹钟的图片问“闹钟走时怎么响”？幼儿答：“嘀嗒、嘀嗒”随后我拿出 ︳×× ×× ︳节奏型卡片，幼儿又很快掌握这了节奏。

（二）、加强音乐课的游戏性，让幼儿行动起来。

在音乐课中加强游戏性，根据教学目的，巧妙地安排课的结构和内容，尽量做到情节化。每节课通过各小游戏进行两分钟的节奏练习、发声练习，用故事、玩具、乐器、头饰、情景表演等进行音乐教学。在教学活动中，边听音乐，边唱歌，边做动作，随时让幼儿进行伴奏或即兴创作。如：

歌曲：拉拉勾

在本次音乐教学中，当老师把歌名告知幼儿后，幼儿就与身旁的幼儿做起了拉勾动作，有部分幼儿两只小手相互拉钩，激起了幼儿的兴趣；孩子们活泼可爱的样子真让人高兴，当唱到“你也生气了，我也生气了”这句时小朋友们一个个做起了生气的表情、动作，特别是当唱到“小嘴巴往上翘时”幼儿们也都一个个有模有样的表现了起来，最后，在完整演唱时，幼儿们也都不由自主的边长边按歌词内容创作起了动作，开始了歌表演；随后老师灵活地进行了音乐游戏的教学活动。使一节课内让幼儿始终处在唱唱、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活动状态，每节课都有新鲜多变的教学内容，使幼儿沉浸在欢乐中。 （三）、重视听觉训练，培养幼儿从大自然的各种声音中去探索节奏的能力

音乐是听觉的艺术，许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，而音乐节奏是从生活中创造出来的，所以在音乐教学中，首先应该有意识的引导幼儿去寻找大自然中的各种声音，学会用听的方法探索节奏的能力，孩子有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让孩子仔细聆听这些声音不仅能给孩子一种美的享受和体验，更重要的是孩子学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让孩子听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地孩子就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。 （四）、运用人体打击的方法，培养幼儿的节奏感，提高幼儿的音乐素质。

节奏是音乐诸要素中最基本的要素，它是构成音乐的基础。因此，要提高幼儿的音乐素质，就是要提高幼儿对音乐的节奏感。德国卡尔.奥尔夫的音乐教育体系，强调以节奏感为基础进行音乐教育。他所创造的人体打击乐，是向幼儿进行训练的一种很可取的教学方法。这种人体打击乐，是以四肢为“乐器”。通过拍手、跺脚、拍腿和捻指等动作，奏出动听的节奏音乐。感受各种有强弱变化的声音。在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，还可以发出好听的响声，这样的活动他们非常乐意参与。因此，在音乐教学中，应运用人体打击的伴奏方法结合音乐教学内容，结合唱歌、舞蹈、音乐游戏及日常生活对幼儿进行节奏训练。具体做法是：

1、在律动中运用人体打击乐的方法培养幼儿的节奏感。

“拍手歌”是一首欢快、活泼、有节奏变化的律动曲。在教学这首歌时，用拍手、跺脚、拍肩、点头等动作，编成律动教给幼儿，根据节奏不同、强弱不同进行练习。幼儿通过四肢活动，拍打出比较动听的节奏来，这样幼儿对这首歌不但学得快、记得牢，更主要的是培养了幼儿的节奏感。在每次活动开始时，都会以拍手歌来先让幼儿进行律动；

2、在唱歌中运用人体打击乐的方法培养幼儿的节奏感。

在教幼儿唱歌时，应采用让幼儿点头或拍手为歌曲打拍子的方法，来让幼儿熟悉歌曲的旋律，如在教《找朋友》这首歌时，在幼儿学会了歌曲后，引导幼儿一边唱一边拍手，这样即培养了幼儿的节奏感，调动了幼儿学习的积极性，同时又为课堂增加了活跃气氛。在学唱的过程中，如歌曲《拉拉勾》中，教师会截取歌曲中的间奏将其写成节奏谱，来让幼儿熟悉节奏谱，并尝试按节奏谱来拍打节奏，并在完整演唱时在唱到间奏时加入节奏——拍打出节奏；

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