议论文如何使用事例论证说课稿

议论文如何使用事例论证说课稿

说教材

议论文写作是高一下学期重点学习的作文体材。本课选自必修三表达交流《学习使用论据》 论据是议论文重要组成部分，要想写好议论文，合理而创新地使用论据是成功的关键。

本课在议论文写作学习过程中是重要的中心环节，它是在学习完“审题立意”基础上进行的，又为学习“如何进行论证”做了准备。

说学情

1、对于高一学生来说，议论文写作有一定的困难，他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，而且字数也少于800字，所以高一学生没有议论文写作的概念，往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。

2、同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。而高考作文考察的几乎都是议论文的写作能力，所以在高一提起写作兴趣，养成积累习惯，打好写作基础很重要。

3、高一学生可塑性强，善于表现自己，愿意发表自己的看法，竞争能力强。针对这样的学情，我设计了这节作文课。

说创意

1、目的理念：这次教学是建立在学生已有的知识经验基础上，即以学过的语文课文中的人物为事例基础，旨在激发学生的写作积极性，学以致用，创建小组合作，彼此相长的意识。

2、教学模式：依据《新课程标准》提倡下的“以学生为主体，教师为主导”及“小组合作形式”理念，在这基础上结合我校的新授课模式，即：知识和能力两类结构下的四步教学模式。

3、过程理念：在讲授完知识后，给足够的时间让学生带着方法知识去自主学习，然后再互动交流，激发学生互助互竞，积极探究的意识，让学生在彼此的互助、补充、修改中掌握方法，形成能力。

说过程

1、创设情境，激趣定向 [设计解说]将描写“闻一多”不畏反动派的事件用记叙文和议论文两种文体展现给学生，让他们判断哪篇是议论文，哪篇是记叙文，并让学生谈谈如何区分的，引起学生探究兴趣，从而引到本课内容。在幻灯片上出示学习目标，让学生明确本节课的学习内容和要达到的目标。即:明确记叙文和议论文中叙述事例的区别;掌握议论文使用事例的方法并会运用。

2、自学探究、解疑质疑 [设计解说]在这一环节中出示“要论证“勤能补拙”的观点，下面哪个例子合适？”和“下面的事例是来论证“失败是成功之母”，你认为怎么样？”两个问题，让学生自学探究 ，从而引导学生概括出“选例要紧扣论点”和“叙例要简明扼要”两个使用事例时应注意的方面。这是本节课应识记的知识点，要让学生掌握，就要练习运用，紧接着就设计了了一个练习题目“阅读李时珍的事例选取证明观点的论据”，来巩固这个知识。【环节解说】以上两个环节完成了知识目标中的“明确记叙文和议论文中叙述事例的区别”这一目标。这两个环节需时15分钟左右。

3、互动交流、共享体验 [设计解说]这一环节分为两个部分： 1、教师先讲解使用单项事例的方法，即“运用第三人称，夹叙夹议；巧用描写；情感的渲染；巧用数字；巧用设疑”。每个方法后都展示相应的生动典型的事例，学生在学习方法知识的同时也能在感染情感。然后让学生运用所学方法修改自学探究环节的事例，并采取互动交流的方式，让学生与前后座进行讨论修改，互帮互助，取长补短，最后选出最好的来向大家展示。

2、再讲解使用多项事例的方法，即：巧用反问；排比助势；引用助彩；化用事例。每个方法后也都展示相应的生动典型事例，让学生在方法和情感上都有收获。这环节选用的互动交流问题为“论点：生活的磨难可以使人有创造 （屈原、李白、李清照、杜甫、苏轼）”。并要求学生查找回忆学过的语文课文里的人物或者课文作者作为事例论据来证明观点。让学生前后座进行讨论互助，筛选出恰当的事例，然后运用所学方法为观点设置论据。学生互相交流后，选取共同的成果进行展示。

【环节解说】此环节重在完成“掌握议论文使用事例论据的方法；培养运用方法使用事例的能力”这两个目标。同时也达到了“培养学生积累的习惯和感悟生活的品行”的目标。此环节需时20分钟以上，要保证学生课前对导学案预习很好，才能在课上写得顺手，否则时间会有些紧张。这一环节即能提升学生写作能力，又能让学生明确，学过的课文也可以积累素材，同时又能很好地体现课改提倡的小组交流合作的意识。最重要的是学生能够学以致用，甚至能够灵活运用所学方法，将各个方法结合起来，交流时又能取长补短，彼此相长。

4、整合归纳，素养生成 【环节解说】这一环节是在以上环节的基础上，师生共同归纳本节课所学知识，学生可以谈自己的收获。教师归纳的当然都是预设的知识，而学生通过学习和运用知识，自然会生成他自己的素养，这便是他们形成的能力。同时在这一环节同样设计了一个可以留到课下进行的问题，也是要求学生在学过的课文里寻找恰当的事例。作文不是一朝一夕就能写好的，它的训练是延续性的，所以此作文课还需要后期加强练习才能让学生巩固知识，灵活运用，孰能生巧。

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