探讨关于小学数学合作学习的有效策略

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探讨关于小学数学合作学习的有效策略

摘要：新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入数学课堂中。结合小学数学教学的实践经验，对小学数学课堂小组合作学习进行探索。

关键词：教学目标小学数学合作学习教学情境

未来社会的发展对人才的要求越来越高，应具有系统、专业的知识，聪慧、灵敏的大脑，勤奋、专注的品质，合作、竞争的意识等。然而基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。因此培养学生的合作精神和合作技巧是实施新课程计划的重要目标。

一、确定教学目标

小学生由于相关经验比较少，在学习过程中不能自主去安排自己的学习，因此，教师就要为学生制订一些阶段性的目标，让学生向着这些目标努力。在小组合作学习中，教师可以提出一个大的目标，再给每一个学生分配一个小的目标，让大家都参与到学习讨论当中，这有利于培养学生的团队合作能力，让大家为了一个共同的目标而努力。小组合作学习如果没有目标，一般学生都比较盲目，不知道如何进行学习，而教师提出目标可以很好地改善这种情况。应注意对学生进行必要的数学品德教育，要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言，要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。其次，合作学习的内容要精心设计，避免造成“摆样子”、“走过场”的现象。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。要留给学生独立思考的过程，避免合作交流时“人云亦云”的现象和讨论不能深入的缺点。最后，要留给学生充足的合作交流时间，力戒合作学习的“假”与“浮”等等。

二、营造良好的教学情境

小学生在学习过程中是需要兴趣来驱使的，只有调动他们的兴趣，符合他们的兴趣点，才能让学生更好地投入课堂当中，而这需要教师在小组学习阶段营造良好的教学环境来感染学生。数学是一门比较抽象的学科，其中很多概念学生凭借生硬的定义描述很难理解，教师要采取相应的方式来让其理解课堂知识。比如教师可以讲一些小故事，这些故事要与学生的日常生活相关，并且将数学知识与故事结合起来，通过合适的提问方式，让学生在故事情境中对知识进行理解，这不仅有利于小学生对课本中的概念进行理解，同时能够提高他们理论与实践的结合能力。在新的教材中也有很多形象的插图，这些图像可以帮助学生更好地理解内容，也能营造一种良好的教学情境，让学生更好地投入学习当中。

三、注意避免“小组合作学习”存在的误区。

小组学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的，但小组合作学习在小学数学教学实践中仍存在一些有待进一步研究和改进的问题。（1）、小组活动重形式，缺乏实质性合作。课堂上遇到过这样的情形，教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，小组间交流很少，基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。（2）、学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但很多时候却成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能

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力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。（3）、学生间的合作不够主动。小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。

四、小组合作学习需要注意的地方

合理地进行合作小组的划分。对于小组合作学习来说，分组是比较关键的一环，只有分组比较合理、均衡，才能让各个组都很好地进行共同学习。教师要根据学生的学习成绩、性格特征等进行分组，尽量缩少小组之间的差异，让每个组的学习能力、成绩、活跃程度等都相当，这样在分组学习过程中每个组之间才能公平竞争，让组内的所有人都能发挥自己的作用，学习成绩好的同学可以帮助学习差的同学提高成绩，性格比较活跃的同学也能带动比较内向的同学更加融入小组中。此外，教师对于组内的每个成员要进行合理的分工，让每个组员都有自己的责任，这些分工不是一成不变的，在一段时间之后，让大家轮换，保证所有的学生都能锻炼自己的能力。将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在学习的过程中加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，更是学习兴趣的养成、能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。

总之，学生合作能力的培养不是一朝一夕的事情，需要长期坚持，不断实践。要经常提供合作学习的机会，指导合作学习的技巧，从而逐步培养自觉合作的习惯。只有这样，才能对学生的数学学习方式产生实实在在的影响。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制义务教育数学课程标准解读(实验稿)》，北京师范大出版社，2001年。

[2] 教育部基础教育司组织编写，《走进数学新课程――与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2008年。

[3] 新课程实施过程中数学培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京师范大出版社，2005年。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/c264.html