长城谣教学设计（共7篇）

篇一：长城谣教案 《长城谣》 席慕容

班级：八（2）班

时间：2014/04/03星期四上午第二节 地点：多媒体课室 授课人：张丽芬 【教学目标】：

1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。 2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。 【教学重难点】

重点：把握诗歌的基本思想。

难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。 【教学方法】： 朗读法、讨论法、情景教学法 【教学课时】：一课时 【教学过程设计】： 一、情境导入

播放音乐《长城谣》，长城图片

提问：谁来给我们介绍一下长城呢？

过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

二、 介绍作者：席慕容 ； 写作背景 三、 字词快餐

焉( yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng) 焚(fén)起 敕(chì)勒川 四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？） ?尽管/城上城下/争战了一部历史 ?尽管/夺了焉支/又还了焉支 ?多少个隘口/有多少次悲欢啊 ?你/永远是个无情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巅 ?冷眼/看人间恩怨

为什么/唱你时/总不能成声 写你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起 火中/有你万里的躯体 有你千年的面容

有你的云??你的树??你的风 敕勒川???阴山下 今宵月色/应如水

而黄河/今夜仍然要从你???? 身旁流过

流进我/不眠的梦中 五、 整体感知

全班同学朗读全诗，思考并回答问题 1、 这首诗的主题意象是？ 2、 抒情主线是？ 六、 诗歌赏析

（一） 理清结构，分析每小节讲了什么内容？ （二） 学习第一节

1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？ 2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。 为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？ （三） 学习第二节

1、 长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？ 2、 第二节表达了诗人对长城的什么情感？ 3、 ”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？ （四） 学习第三节

1、 “敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？

2、 这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？ 3、 诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解

（五）合作探究

（讨论）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二人称来写长城？ （六） 小结 （七） 作业

1、背诵《长城谣》

2、完成练习册的相关内容 板书设计 长 城 谣 席慕容

第一节，审视历史，凸现长城的沧桑

第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱 思乡之情 第三节，依托梦境，流露深沉的乡思 2

篇二：长城谣 初中音乐教案 《长城谣》

学校 北潞园学校 姓名 李雅鹤 日期 2014.4 一、教学目标 （一）“情感态度与价值观” 目标

在学唱歌曲《长城谣》的过程中，体验抗日战争时期我国人民的爱国热情和爱国情感；感受并领悟歌曲中对家乡和亲人的眷恋之情，在潜移默化中建立对家乡、对亲人的热爱之情。积极、自信的参与歌唱实践活动，有感情的演唱《长城谣》，并尝试用歌声表达爱国情感。 （二）“过程与方法”目标

在聆听、表现歌曲《长城谣》过程中，通过体验、模仿、练习等方法，学习歌唱方法，

逐步提高演唱技能和歌曲演唱效果。 （三）“知识与技能”目标

1、学习呼吸、吐字、咬字等歌唱方法，准确演唱《长城谣》。 2、掌握从音乐要素入手分析、处理歌曲的方法。 二、教学重点与难点 （一）教学重点

感受歌曲情感内涵，准确演唱歌曲《长城谣》。

准确把握歌曲各部分情绪变化，掌握一定的歌唱方法，用歌声表达情感。 （二）教学难点

1. “奸淫掳掠苦难当”这一乐句的换气及演唱速度与力度的把握。 2.歌唱的呼吸与咬字、吐字的方法 五、教学过程

（一）课前发声练习：

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以歌曲《长城谣》为背景音乐，播放一组抗日战争时期的图片，教师加画 外音，导入歌曲。

（画外音：一段耻辱的历史，一段痛苦的回忆。日本侵略者的铁蹄践踏着东北三省、华北平原、甚至大半个中国。中华五千年的繁荣与辉煌都在这混浊不清的世界中晃动、消失。祖国有难，汝当前锋，无数中华儿女怀着强烈的爱国情，献出了他们不屈的灵魂与宝贵的生命。那段自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当的岁月虽然已经过去，但每当我们回顾起这段历史的时候，内心仍然甚表沉痛??）

【设计意图：创设情境，激发学生产生情感的共鸣。为歌曲的演唱和分析处理做铺垫】 （三）新授

1.简介《长城谣》的作者及创作背景；

【设计意图：揭示本节课学习内容，使学生初步了解歌曲的来历和词曲作者】 2．初听歌曲 教师：弹唱歌曲

学生：初听歌曲，体验歌曲情绪谈感受

【设计意图：教师范唱比播放录音使学生对歌曲的感受更直观，更亲切】 3．复听歌曲

（1）教师播放歌曲视频录音，对学生提出复听要求。学生边打拍子边小声哼唱旋律，并找出渐慢乐句。

（2）教师对该乐句（渐慢乐句）做节奏处理，解决难点。 【设计意图：带着任务聆听使学生精力更集中，打拍子有助于学生感受歌曲速度的变化，从而找出歌曲中的难点乐句，为突破难点奠定基础。】 4．学唱歌曲

（1）视唱乐谱、打拍子、填歌词

【设计意图：识谱、打拍子是学生应该掌握的基本技能，在唱歌课中不容忽视，应作为常规训练】

（2）教师带学生演唱，熟悉歌曲 （3）对比聆听童声合唱《长城谣》，请学生自己找差距

（4）教师通过示范、讲方法，辅导学生解决歌唱中的问题

（5）运用tt作曲软件辅助教学，请学生演唱歌曲第一段词

【设计意图：作曲大师软件有伴奏音响和词谱同步走的功能，应用起来十分方便，也弥补了教师弹琴时顾及不到更多学生演唱效果的不足。】 （6）学生在教师指导下反复实践、练习 （7）运用方法解决演唱问题：

预设问题一：开口字容易唱浅唱白的问题，采用搭上气先读后唱的方法解决。

预设问题二：气息浅及中低声区的歌唱位置不容易控制的问题，采用带学生做“哈气”训练，找歌唱位置的方法解决。

（8）随教师伴奏，用教师所教方法演唱歌曲 （四）歌曲处理

教师引导学生从音乐要素（速度、力度、音色）入手，分析处理歌曲，表现歌曲情感。 学生通过分析歌词内容，体验歌曲情感，根据自己的理解设计歌曲的演唱速度、力度（及音色），并大胆表现。

在此环节，教师要通过引领、启发、给予学生适当合理的评价，引导学生积极参与评价与实践。

【设计意图：引导学生自主分析和表现歌曲，使学生认识到音乐要素（速度、力度）对歌曲演唱起着十分重要的作用。有助于提高学生的音乐审美与鉴赏能力。】 （五）表现歌曲

请学生根据自己对歌曲《长城谣》的分析和处理，用自然、流畅的声音充满感情地完整演唱歌曲。

（六）课堂小结

教师作简短评价，对学生提出希望。 篇三：《长城谣》教学设计 长城谣

教学目标：

知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法

能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌 情感目标：对学生进行爱国教育 重点：领悟作者所抒发的情感。

难点：融进作者的情感来提升朗读水平

教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法 一、情境导入

多媒体播放专题片《长城》 长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。 二、作者简介 请学生简介作者

席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。 三、目标明确 俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读

四、听读诗歌

1、指名朗读，正音。

2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？

要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。 五、初读诗歌

1、学生试读（注意节奏和重音）

2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？ 长城

诗歌主要抒发了什么情感？ 对故乡的思念之情 梳理： 咏物抒怀

长城---------------思乡之情 六、品读诗歌

下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？ 合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。 红队：这节中你读出了长城的什么特点？

绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？ 蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？ 学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读 全班配乐齐读全诗 七、悟读诗歌 1、情感描摹

我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？

例如：这种情感像烈火一样炽烈。 2、播放朗读带，学生跟读。 3、挑战录音中的朗读

a、学生自由选读最喜欢的小节 b、推荐学生朗读（配乐） 八、拓展延伸

我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！

爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢？ （学生列举） 九、作业布置

1、积累表达思乡之情的名句 、有感情的朗诵全诗 2 篇四：《长城谣》教案 《长城谣》教案设计 教师 xxx 教学目标：

（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用 （过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。

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