最新苏教版二年级数学下册：数数和千以内数的组成

数数和千以内数的组成

教学内容：

教科书第28~29页例1和例2，第30页的“想想做做”。

教学目标：

1．学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。

2．学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。

3．学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。

教学重点：

千以内数的组成。

教学难点：

数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数十多少。 教学具准备：

计数器 教学课件

教学过程：

一、导入

师：看春晚了吗？还记得春晚上那首《时间都去哪儿了》吗？想听吗？我们一起来听一听。

师：这是大萌子在成长过程中爸爸帮她记录的从1岁到9岁的身高。随着时间一年一年的过去，她也越长越高，到她9岁时已经有134厘米了。在这些记录身高的数据中，你已经认识了哪些数呢？剩下来的这些数你认识吗？

师：我们已经认识了比100小的数，剩下的这些数都比100大。 师：在生活中你还见过哪些比100大的数呢？

生介绍：数学书108页，公路边牌子上显示的公里数

师：老师在逛超市的时候看到了电风扇，谁来说说它需要多少钱？

师：像134、300都是比100大的数，这节课我们就继续来认数。（板书：认数）

二、根据已有经验，学习新课

1．数方块、认单位

（课件出示：一个小正方体积木。）

师：这是一个小方块。（课件出示：一）

（课件出示一竖排小方块。）

问：这里有几个呢？师带着学生在屏幕上数一数。

问：10个一是多少？ 生说课件出示：十

师板书：10个一是十。

（课件出示一板小正方体。）

问：这里有多少个小方块呢？

生：100个。

师：我们一起来数一数。

生：1个十、2个十、3个十 10个十

师：一百里面有几个十？

师：十个十个数，（ ）个十是一百？（呈现板书：10个十是一百。） 追问：这里的“一、十、百”都是我们以前学过的计数单位。10个一是十，10个十是一百。那么3个一百是多少呢？（课件出示3板小方块）6个一百呢？（课件再添上3板小方块）

师：你会用你的好朋友计数器拨出一个几百吗？

学生活动拨数

交流：你拨的是多少？怎么拨的？

师：小朋友们拨地又对又快，真是棒极了。通过刚才的活动，我们知道了，三个一百是三百，六个一百是六百，也就是说几个一百就是几百。

课件出示：三百二十四的方块图。再出示计数器和题目要求。

问：这里有多少个小方块，你能在计数器上拨出来吗？

师：跟他拨的一样的请举手。（拿一生的计数器）

师：恭喜你们，你们都拨对了，真是一群聪明的孩子。

师：你能跟大家说说你是怎么拨的吗？

生说师在课件上拨出来。

问：百位上的3个珠表示什么意思呢？十位上的2个珠表示什么意思？个位数的四个珠表示什么意思？

生回答，师课件闪烁3板、2竖排、4个。

师：3个百、2个十和4个一合起来是？

生说，师课件出示3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。

师：那这里有多少个小方块呢？

生说，课件上的问号擦去变成三百二十四

师：老师也拨了一个数，你知道这是多少吗？

追问：那它里面有几个百、几个十和几个一呢?

小结：几个百、几个十和几个一合起来是几百几十几。

课件出示：三百零五

师：你还想继续拨数吗？这个数你会拨吗？

课件出示要求：先想一想再拨，拨完后跟同桌说说你是怎么拨的。

学生活动，师巡视

反馈：课件出示2种不同的拨法

师：老师发现有的小朋友是这样拨的（三百零五），有的小朋友是这样拨的（三百五十），究竟哪种拨法才是三百零五呢？

指名回答

师：对了，三百零五的五表示5个一，我们要在个位上拨5个珠。那这个计数器上的数是多少呢？

小结：所以，我们在拨珠的时候一定要弄清楚，有几个百就在百位上拨几个珠，有几个十就在十位上拨几个珠，有几个一就在个位上拨几个珠。

三、数数活动

1．在计数器上一十一十地数

师；你能快速的拨出三百五十吗?

生活动拨出三百五十

师指着在课件计数器上拨出的三百五十，提问：这个计数器上表示的数是三百五十，如果再在十位上拨上1个珠（在十位上再拨上1个珠），现在计数器上表示的数是多少？如果再拨1个呢？再拨一个呢？

师：你能像刚才这样一边在计数器上拨珠，一边数数，一十一十地，从三百五十数到四百六十吗?课件出示要求。

学生活动，拨珠数数

指名演示一边拨珠一边数数的过程（一生在前面拨，其余学生跟着一起数）。到三百九十停，问：三百九十后面是多少？你是怎么拨的？

强调：三百九十，再添上1个十，十位上正好满10，要向百位进1。所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。

问：四百后面呢？

接着数，一直数到四百六十。

师：你会接着四百六十后面继续十个十个地数，数到五百二十吗？有困难可以借助计数器。

学生数数

生跟着课件边演示拨珠边数，从四百七十数到四百九十。

问：四百九十后面是多少？怎么拨？

指名一生说，师课件演示十位满十向百位进一。

问：五百后面一个数是？接着一直数到五百二十。

小结：一十一十地数，我们要在十位上拨珠，满十了向百位进一。

2．在计数器上一个一个的数

课件出示计数器上拨的九百八十九

师：刚才我们十个十个的数，是在十位上拨珠。如果我要一个一个地数，要在哪一位上拨珠呢？

师：你会一个一个的数，从九百八十九一直数到九百九十九吗？

课件出示题目要求。

学生活动，拨珠数数

指名演示拨珠，数到九百八十九时问：九百八十九后面一个是多少？你是怎么拨的？

接着数是多少？（九百九十一）接着一直数到九百九十九。

师：九百九十九里面有几个百，几个十和几个一？你能在计数器上拨出这个数吗？

师：请小朋友们看着计数器上的珠子想一想，九百九十九再添上1是多少？在计数器上可以怎样拨？

学生尝试拨一拨

课件演示

师：九百九十九在个位上添上一个珠就（满十了）？我们要（把个位上的珠退回去），在十位上拨上一个珠；现在十位上（满十了），我们要把十位上的珠（退回去），在百位上拨上一个珠；现在百位上（也满十了），我们要把百位上的珠（也退回去），向哪一位拨一个珠呢？

追问：百位满十向哪一位进一呢？（课件演示添上千位，补完整计数器，并在千位上拨上一个珠）

师：这是多少？生：一千。

师：千就是我们今天要学的，新的计数单位。一个千是一千。从计数器的右边数起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ）。

回到板书，师：看，10个一是十，10个十是一百，那10个百是多少呢？我们一起来数一数。

课件出示一板一板的方块图。课件一边出示方块图学生一边数，一百、二百 九百、一千。课件演示把10板方块拼成一个大正方体的过程。

师：10个一百是多少呢？反过来，一千里面有几个一百。

小结：10个一百是一千。（贴出板书：10个百是一千）

三、小结拓展

1．小结揭题

师：孩子们，通过这节课的学习你有哪些收获？

师：今天我们认识了千以内的数，我们可以一个一个地数，十个十个地数，一百一百的数。你还想继续数吗？

2．趣味练习

二百九十八往后数，再数出5个数，你会数吗？

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