初中英语背诵的意义

从指导背诵中激发兴趣，切实提高英语教学质量

先艺

【摘要】：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。背诵是英语学习中一种必不可少且行之有效的方法。良好的背诵习惯对英语听说读写能力的提高，以及学好英语打下坚实的基础。然而，现在的中学生学英语大多不愿意、不喜欢，甚至懒于去背诵。并因为繁重的背诵任务，而对于英语失去兴趣。本文从分析背诵的重要性入手，谈论教师在课堂上如何引导学生背诵，从而激发学生兴趣，提高教育教学质量。 【关键词】: 背诵；学习兴趣；教育质量 一、引言

随着世界大环境的发展，和我国教育的要求，英语是一门必修的语言。然而现在的中学生对英语学习却缺乏兴趣、缺乏学习动力。而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。究其原因学生认为学英语很累。大量单词、短语、课文的背诵使其产生思想负担,怕记,怕读,甚至怕上英语课。这样的现状是令人堪忧的。然而，令学生烦闷的背诵在学习英语的过程中是相当重要的。如何使学生明白背诵的重要性，提高对背诵的兴趣，又在背诵中找到学习英语的成就感，是我们老师值得深思的问题。 二、 背诵在英语学习中的必要性

在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。但背诵------这一古老而又行之有效的方法易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的教学手段，特别是在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。从学习语言过程看：我们的教学条件及环境决定了学生不可能像学习母语那样学习英语，而是主要通过书面材料来学习英语。人们学母语无一不是从口语入手，逐步发展为书面语。而现在学生不可能像儿童学母语那样用很长时间先学口语，然后在说书面语。但我们的外语教学必须遵循语言学习的共同规律------在听、说的基础上发展读、写。听说与读写相辅相成，口语与书面语同步协调发展，才能培养学生的语感，训练用外语思维、正确而熟练地运用所学语言材料，从而提高学习效率，提高口语水平，培养学生的语感。

古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。在英语学习的过程中，背诵课文不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力。并且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写等各项活动。在学习过程中，学生们一定要掌握科学的方法，提高背诵英语课文的效率。通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地被培养出来，而通过背诵英语课文得到的大量的积累，便会促进他们用英

语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为不怕学习英语，促进学生英语学习的质变。 三、背诵在英语学习中的重要作用

1.背诵可以加深学生对语言材料的理解，扩大对词汇、短语、习惯用法和英语句型的积累，可以了解说英语国家的风土人情，历史文化。

英语学习者要是能把单词记忆和句子及短文背诵结合起来的话，定能收到良好的效果。学习英语没有捷径，只有通过这样慢慢的不断积累，才能打下良好的基础。

2.背诵是培养语感的有效途径。

我们同学有这样的体会，做题时能选出正确答案，却说不清楚，这靠的就是语感。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其实也是这个道理。而大量的朗读和背诵是培养语感的基础和有效方式。 3.背诵是训练学生语音语调，

句子连贯性流畅性和提高英语听力口语表达能力的有效方式。英语中48个音素的读音，单词与句子的重读、弱读、连读、爆破等现象，无一不通过大量的朗读和背诵得以纠正和习得。李阳《疯狂英语》中主张用背诵来突破口语和听力。 4.背诵符合外语学习的规律。

我们发现在语言学习中，学习母语是说在先，读在后，而在没有语言环境的情况下学习外语，是读在先然后才是说。所以要想达到对一种语言的使用，能够真正交流，必须有大量的语言输入（听读），才能实现语言输出（说写），而听说是前提与基础。可见，我们在汉语的语言环境里学习英语，就得要先进行朗读，在此基础上大量背诵，不断积累语言要素，才能达到交流与使用的目的。 5.背诵还可以增强记忆力，提升一个人的“气质”。

据教育学家统计，学习中（包括大学、中学、小学）有80%的东西需要记忆，真可谓没有记忆就没有学习，而背诵却是不断强化、训练和开发人的记忆的有效途径之一。事实上，背诵得越多，对大脑记忆神经的刺激就越强，这同时也是强化记忆的过程。另外，背诵可以让一个人变得更自信更有成就。 四、如何在课堂上引导背诵

正因为背诵对于学习英语的重要，在教学中，应该把背诵融入日常的课堂。通过教学实践的经验，我总结了指导学生背诵的三个步骤：背前的心理疏通、背中的方法指导以及背后的检查督促。 1. 背前的心理疏通

在英语教学中，我发现一些学生在英语学习中常出现这种现象,即由开始的感兴趣到后来的逐渐失去兴趣和信心,最后产生畏惧及厌烦情绪。我又常常会听到“我怕学英语”、“我最讨厌背英语”和“英语真难背”等学生的感叹。一些学生当听到背诵任务时，心理立刻产生抵触情绪、畏难情绪，非要老师的严厉督促下，才可以勉强背完，时间一长就失去了学习英语的兴趣。

那么，造成以上情况的原因是什么呢？心理学告诉我们，学习是人在生活过程中获得个体的外部行为经验的过程，人类学习是有目的、有计划、自觉地进行的，具有积极主动性，即学习动机。动机是人的生理和社会需要所引起的一种心理状态，是激发人去行动以达到一定目的的内在原因。学习动机就是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。当学生的学习动机出现偏差，学生的学习心理就出现了障碍，丧失学习的信心。美国教育家罗达·贝克美斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人的自信心来自于成功，一个学生的成功次数越多，自信心就越强，心理障碍就小，越有利于学习。 因此，我们应该增强学生的自信心。鼓励他们消除自卑心理，树立背好英语的自信心和决心。我们应该不断的鼓励学生，对学生进行心理暗示，使他们树立背诵的决心和信心。 2、背中的方法指导

随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低，许多学生会觉得十分枯燥乏味而失去信心，以致最终放弃学习。因此，背诵的组织与教学实施过程中，应该十分注重英语课文背诵方法的指导，以减轻他们的负担。实践教学中具体方法如下：

2.1在背诵英语课文前要熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍。 单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，学生们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。 2.2面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法。

英语和汉语不一样，有的句子特别长甚至有时一个句子就是一段文章。学生在读长句子时，一定要找到正确的断句方法，找到在阅读中是换气的机会。然而，英语句子的断句方法并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容结构确定。一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合，更不要说在有从句出现时的情况。老师在讲解课文时，应该帮助学生做出正确的判句，以便他们能读出更动听的文章。

2.3在英语课文背诵时，不能只是机械的重复。

英语课文背诵一定要在理解的前提下进行。在背诵课文之前，要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”?的死记硬背现象。

2.4在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆。

层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，断落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。学生们应根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的

地方，进行强化背诵。有些学生不愿将段落与文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地将全段通读，结果发现不但浪费了好多时间，而且效果不佳。 3、背后的检查督促

教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查，必然会使背诵流于形式。因此，有效的督促、检查是背诵的根本保证。怎样去督促检查呢？显然教师逐个检查最为有效，对于我目前学校的学生，我长期采用这种方法，但这种方法占去大量的时间，老师相对要累得多，但确实最有效。而在最初的教学中，我还采取了以下几种方法： 3.1普查与重点检查相结合。

把全班学生分成若干小组，首先指定一个小组长，由小组长抽背其他同学，而小组长由老师抽背。老师不定期的抽背各小组成员，如不合格者，给三次机会，否则，老师会有一定的处罚。这是一种比较强制性的方法，但背诵英语课文的初期必须这样执行。

3.2表演、游戏与英语课文背诵相结合

采用表演、对话、问答等形式来检查学生的背诵情况，可让A组与B组各表演、对话或问答，使学生有听、读、问、答、说、背的机会，从而大大激发学生的兴趣。使他们轻松愉快地背诵英语，既活跃了课堂气氛，又达到了检查背诵的目的。

3.3与平时练习相结合

平时在课堂练习中，教师可以利用听写、默写等手段进行有目的的检查。练习时可把课文的前半部分写出来，让学生默写课文的后半部分，或在一篇文章中抽去一些关键词，让学生填空或翻译还原练习等。这种方法对于检查学生的英语课文背诵难度最大。

五、背诵效果与学习兴趣、教学质量的关系

实践证明，在英语课文背诵的教与学的过程中，学生掌握背诵英语课文的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子；就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式；就会有很浓、很浓的学习英语的兴趣；就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。 背诵的动力应是学英语的兴趣，而背诵的轻松完成又能促进学生学习英语的兴趣。从心理学的角度来讲，每个人学习的结果都会带来内部和外部刺激（激动）。当背会了一篇英语文章，可能会因此而得到些外部奖励（外部刺激），但当自己很顺利地背完一篇文章时，自己的心里就一定会充满着一种喜悦，或产生对英语偏爱的心理（内部奖励）。当学生很成功地作完一道数学题时，肯定乐意再接着做第二道。同样，当他们圆满地背完一篇英语文章时，肯定想再去背一篇。这就是兴趣。只有当这种兴趣横贯在英语学习中，他么就会发现英语是如此地轻松和容易，那么英语成绩也一定能有明显的提高。 主要参考文献： [1]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001 [2]胡春洞 王才仁：《外语教育教学法》广西教育出版社

[3] 章兼中. 外语教育学[M]. 杭州：浙江教育出版社1992. [4] 李庭芗. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社1983.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/c1wf.html