简笔画

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学科代码：104

简笔画在小学英语教学中的运用

张玲

浦江县中余乡中心小学 3222200

摘要：小学英语教学中学生需要掌握大量的词汇、对话和语法，教师需要想方设法的创设情景，

而简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中一有效的手段。本文结合教学实例，具体介绍了简笔画在英语课堂教学中的运用，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语的教学效果。

关键词：简笔画小学英语教学运用词汇对话兴趣

英语新课标明确规定基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神” [1]。但在小学英语教学中存在着许多问题，特别是学生的学习兴趣都不高，小学生注意力容易分散，集中精神听讲的时间短，抽象逻辑思维能力尚未形成，连基本的词汇都掌握不好，学习英语对小学生来说十分枯燥乏味。如何解决这一难题呢？简笔画就是一个好方法。把简笔画引入到小学英语课堂教学中，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过动手、动口、动脑的形式，积极投入与课堂教学中，对语言留下深刻的印象，从而更好的掌握学习的内容[3]。少年儿童需要丰富多彩的生活，简笔画趣味浓厚，符合小学生的特点和需要。一、简笔画的类型

简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画物像的主要特征的画，其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。它不受时空限制,一块黑板、一支粉笔和简洁概括的美术线条,就能描绘出无数的语言情景,表达出万语千言，既能活跃课堂气氛，又能提高学生的注意力和记忆力，有利于运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。简笔画有以下几种类型：

（一）象形式：解释名词、动词等概念。名词如：pig, cat, dog, rabbit 等。

动词如：run，jump，kick，catch 等。

（二）示意式：它又分为两种类型。1.形容词、动词等状态变化。如：light，heavy，

hot，sharp 等aunt

，

uncle

，

。2.说明各种关系（人物关系、数量关系、从brother

，

sister

，

cousin

等

。

属关系、位置关系）人物关系如：grandfather， grandmother， father ，mother ，

（三）叙事式：叙述人物活动，叙述故事情节。如：a fox and a rabbit

（四）说理式：表示说明自然、物理等现象、原理。如：简笔画表示水的循环：水经炙热的太阳蒸发到天上成为云朵，云遇到适宜的环境变成雨下到地上又成为水，

等等。

二、简笔画的作用

简笔画它最大的特点就是用笔简练、应用简便，教师应用它能使学生注意力集中，左右脑并用。作为一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它对英语教学起着积极的作用 [7]：

（一）丰富教学语言，推进复式教学。教学中教师边讲边画，语音信息，图象信息同时参与教学过程，学生视听结合。（二）活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

（三）化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。

（四）使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。（五）提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。三、简笔画在教学中的运用

夸美纽斯在《大教学论》中明确指出，“一切知识都是从感官开始的”，人的感官是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。所以在教学中恰当地运用简单的较为形象准确的图形辅助教学，往往能使教师的教学效果事半功倍。寓英语教学于简笔画之中，使画中有话，话中有画，教师教起来轻自如，学生学习起来兴趣盎然，从而可以提高课堂教学质量。下面就谈谈英语教学中巧用简笔画的几点做法：（一）词汇教学：

1.学习和记忆单词

在学习英语过程中，学生记单词是个难点。特别是对于小学生，一节课要记住五六个单词更难。简笔画的引入，使呆板无聊的文字一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”。学生摆脱了死记硬背的“苦海”，只需看着简笔画，就能把当堂学到的单词记忆下来[4]。在教单词时,可以先在黑板上画所学单词的简笔画,引起学生兴趣,当学生把注意力集中在图片上,再出示单词,并朗读单词,用此方法引出单词比直接出示单词更能引起学生注意。特别是在教一些实物所不能展现的抽象的单词时简笔画就显得更为重要了，例：在五年级下册Unit2 Part A Let’s learn season教学中，单纯的挂图和实物展示是很难予以表现的，这时候就运用简笔画来贯穿整个教学，可以用以下的图：

通过不同季节中树叶形态的变化和人的不同活动描绘出各种季节的不同景象，然后分别按顺序引出spring\\summer\\fall\\winter,生动形象，过渡自然。简笔画用寥寥几笔,把最具备气候特征的物象形象地表现出来, 把单词词义表现得自然真切、淋漓尽致，学生立即明白单词所表示的春、夏、秋、冬四个季节 [2]。这样不仅调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。另外在教四年级单词windy, sunny ,rainy, snowy时也可以简笔画的形式。

2.帮助学生辨析相近词汇异同

对于易混淆的相近事物，若呆板地说教，则无兴趣可言；若以动作示之，则印象不深；若以特征为切入点，用一笔画龙点睛，标出其异同并辅之以动作描述，则既直观又形象，且富有趣味性，便于学生记忆。例如：cap直线长一点就是hat, ball多一条尾巴就是balloon. 画出四幅脸的表情像来区分smile，laugh，sad，angry，如此言简意赅，不仅从微观上使学生很容易区别相近事物，而且印象深刻。更重要的是，

[8]从宏观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力，使素质教育“润物细无声” 。

（二）句型对话教学

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在小学英语教学中也应当充分地体现“趣味性”，让学生在积极参与的氛围中接收知识并得到锻炼和掌握。英语学习不能为学习单词而学习单词,应该创造一个英语氛围,学到比单纯学习单词更多的内容,以词带句,以句学词,互相渗透,反复循环,牢固掌握。教材中也有大量的句型需要学生操练。如果利用简笔画辅助教学,由词引出句,反复练习,会取得意想不到的效果。如在学习There be句型时,先画了几个独立的画引出单词tree, river, boat

等,然后把他们组成一幅画,自然而然地引出There be句型来介绍画。然后学生看画听教师说,几遍后让他们自己看图说句子。学生注意力非常集中。人人都能大胆开口,很快掌握句子[9]。课外让学生画出他们喜爱的画，下一节课让他们运用已学的语言知识来或句型来介绍自己的图片，这样进行巩固了句型,也能使枯燥无味的句型操练变得生动有趣，富有创造性，并且能拓展学生的思维空间，培养想象力和审美能力。还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说、爱说、敢说的轻松氛围而且发挥了他们的绘画能力发展学生的兴趣，也有利于教学效果的提高。

简笔画一方面可以用来操练句型又可以帮助学生很好地了解句子的意思或是区分相似的句型，例如：教“Is this/that ...?”和“What's this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织教学并操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”和“What's this?”指较远的物体问“Is that a ...?”和“What's that?” 配上了了简笔画再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，学生立刻可以区分句型，而且操练起就容易得多，效果也好得多。（三）情景教学

简笔画用于课文教学主要是用于设置情景，它就相当于挂图老师利用简笔画描述课文的场面进行情景教学，形象直观，生动活泼，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，培养学生的观察能力和理解能力。用简笔画教课文，可把课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。同时也能保证课文内容的连贯性和完整性，在帮助学生理解课文内容和掌握课文中心，背诵记忆课文有较大的作用[5]。例如：五年级下册第二单元 part B read and write的课时内容，在教学前老师先以用简笔画画出zoom和zip在河里游泳的图片让学生用talk中学过的句型描述图中的内容，从而来引出今天的学习内容，在操练阶段老师把每段的容内以简笔画的形式画出来，让学生根据情景来复述出课文内容，并加强对课文的记忆。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。

另外我们还可以尝试让学生通过同桌，小组合作，相互启发，根据课文内容，创作一系列图片并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。也可让学生根据自己所创作的图片，提出各种问题，这样不但可以锻炼学生的口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整和起来，灵活运用。这种方法使学生对对话内容有深刻的印象，帮助学生理解和记忆对话内容。在对话教学中引入简笔画，使内容更加具体形

象，使学生有内容可讲，乐于讲，而以前的对话教学只是让学生口头造句，重复的较多，内容单一。（四）语法教学

在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在

语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，从而有利于培养学生使用语言进行交际的能力。用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。比如教师在教授现在时、过去时和将来时的时态中，在黑板上画三个日历，然后简单勾勒出一些情景，教师一边讲解一边根据图画解释，这样学生很容易理解了时态的区别，也能够轻松掌握它们的用法。

又如在教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。

通过形象的对比学生能够很好的理解和区分比较级和最高级，并且会起到较强的记忆作用。

四、运用简笔画过程中应注意问题

目前，简笔画在英语教学中颇受广大教师的喜爱，其优越性也是有目共睹的。无论单词、课文还是语法教学，它都能起有效的辅助作用，但教学运用中，应注意以下几方面：

（一）简笔画要有条理性。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理使人一目了然，要与板书内容相一致。

（二）简笔画要简洁。教师在课堂教学中，要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。

（三）简笔画的位置要恰当。简笔画一般都要画在黑板中间的位置，不要太靠边，也不要太低，要让全班同学都看到。如果是利用简笔画让学生看图作文，可事先画在黑板上，也可提前画在纸上，上课时将图画贴在（挂在）黑板中间位置上。（四）简笔画的数量要适中。一般地说，在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，因为多了，就不能突出重点了。

（五）要做到讲画结合。教师一边讲，一边画，还要注意观察学生听讲的情况，及时反馈信息；学生需要边听、边看，还要边想边记[6]。五、总结

总之，运用简笔画辅助小学英语教学，直观形象，活泼生动，不仅有助于学生直接理解所学知识，视听结合，易于加深记忆，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学学生更好的掌握了单词、对话、课文和语法，并培养了审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展。另外，教师要丰富自身的简笔画，加强自己的简笔画能力，在实际的英语教学中，把简笔画和教学内容恰当的组合起来，从而完善教学让学生更好地掌握所学知识。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[M].(实验稿），2001-7.

[2]林娜.简笔画在英语教学中的作用[J]. 龙岩师专学报, 1997. [3]吴树勋.简笔画教学与欣赏[J].

[4]学英语.初中教师版[M] 2004年03月23日第005版.