浅谈语文教学如何激发学生的学习兴趣

浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

李琼芬

玉溪师范学院 13级 元江班 学号：1302043

【摘要】： 素质教育是以人为本的教育，它的教育目的是提高人的文化素质，让受

教育者得到全面的发展。素质教育的主要载体是课程，主要途径是学科教学。语文学科教学作为基础教育学科，就应自觉承担起素质教育的历史使命。因此语文教师就必须适应时代要求，在语文教学中体现素质教育的精神，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的社会能力，全面提升学生的整体素质。教学是一项相辅相成的过程，是一次心灵的交流。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考、沉浸在的活跃氛围中，能变无效为有效，化低效为高效学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，本文将从保护孩子的自尊心、树立孩子的自信心，转变教学观念、创新教学方法，构建和谐的师生关系，民主管理、加强直观教学等方面来论述如何激发学生学习语文的兴趣。

【关键词】：语文兴趣 教学革新 创新教法 保护自尊 培养自信 和谐师生 小学语文教学是学生今后学习的基础，承担着培养学生的识字能力、初步的

听、说、读、写能力的任务，直接影响着学生对今后语文科及其它科目的学习。实际教学中我们会发现：有的学生学习起语文来如痴如醉，有的却觉得味同嚼蜡。为什么学生对语文的态度会有如此大的反差呢？关键是学习兴趣的问题。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。学习兴趣是学习动机的主要心里成分，是学生学习动力中最现实、最活跃的成分。人民教育家陶行知先生认为：“学习有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”由此可见，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。要为孩子今后的学习打下坚实的基础，就必须调动和激

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发孩子的学习兴趣，让其好知、乐知，让他们对语文充满兴趣，满怀激情。那么如何在语文教学中激发孩子的学习兴趣呢？结合多年的教学实践，本人有几点粗浅的体会：

兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都会有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，知识要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息恰当地输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。

一、注重语文课堂教学的革新

要激发学生的学习兴趣，就必须注重语文课堂教学的革新。让“讲读课”成为精讲课，强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，要注重学生联系生活实际，要做到读写结合，自主地进行语文学习实践。不一定讲得多就是讲得好，要设计适量的新颖有趣的问题让学生操作，在实践中“温故而知新”，实现知识的顺利迁移，然后稍加点拨和讲解，学生自然会学得活泼，学得有趣，学得有效。对于“自读课文”教师切不可越俎代庖、喧宾夺主，而要结合语文实际，根据单元要求，或组一套思考题，让学生当堂作答，或提出几个问题，供学生读读议议，相互提问，大家探讨。这种做法，既培养学生独立思考的自学能力和合作意识，又减轻了教师的教学负担。完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到了牢固掌握以及对知识的进一步理解必不可少的环节。在素质教育的今天，教师在处理作业时要做到“少”、“精”、“活”，不搞“题海战”。教师要精心挑选，优

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化编排，明确每道题的训练目标，要考虑到学生的个体差异，不搞“一刀切”，有必做题，有选做题，有不同难度分层次的练习题，通过完成作业，使各类学生都得到发展。

二、潜移默化 让孩子在活动中学习

孩子的天性是好动的，他们对任何事物都充满好奇心，一个皮球、一只小狗都能把他们吸引住，他们总是用手去摸，甚而至于用小嘴去咬，他们对事物的认识大部分都是从玩耍中、活动中获得的，教师要根据他们的身心特点、认知特点，适当地设计一些游戏、诗歌、字谜等，让孩子在玩耍中、游戏中不知不觉的学习。如在教学一至十的汉字时，就可以让孩子利用诗歌：“一去二三里，烟花四五家。楼台六七座，八九十支花。”让孩子念起来朗朗上口，帮助学生记住了这十个汉字的顺序，同时还培养了学生的朗诵能力。

三、体验成功，建立兴趣

在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常

处于困难重重、一筹莫展之时而得不到兴趣的激发，长此以往他们就会对学习语文失去信心，兴趣也就无从谈起了。困难学生对语文学习的畏难，大多数都是不能正确运用词语，在课文理解上有困难。因此，我在教学中常常鼓励他们多阅读一些浅显易懂的课外读物，并且经常组织学生写读书笔记，交流阅读心得；同时课堂内外时时注意发现他们的进步和闪光点，及时鼓励和表扬，逐步帮助他们减少学习中的困难，树立起学习语文的信心，一步步建立起学习语文的兴趣。

四、创设情境 激发学习兴趣

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“创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自己探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，引导学生入情入境。在执教《林海》《草原》等课文时，教师利用相关的图片或播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生自能探究的兴趣。 在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。如：教学《赵州桥》一课，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。

五、保护孩子的自尊心 培养孩子的自信心

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每一个人都有成功的欲望。心理学研究表明对学生而言，当他们取得成功时，来自老师、家长的肯定、赞许，会使他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之他们则兴致索然。“没有一个人是不想获得成功的”孩子们也一样，只是他们的遗传素质、环境、教育不同，从而导致他们在学习、生活中有的表现比较外露，有的则不太明显，但没有一个孩子是不想获得成功的，每个孩子身上都有着不同的优点，只有我们教师在教学中让孩子的优点凸显出来，才能真正调动他们的积极性。孩子的脑袋里中总是有着千万个为什么，总有着千奇百怪的问题和想法，在回答教师提出的问题时，也有着自己独特的思维和想法。在语文教学中，不管孩子的回答或想法有多么的奇怪，多么的不可思议，教师都应该面带微笑耐心地让孩子陈述完自己的观点，然后再给予适当的引导。实际上，有怪想法的学生往往思维灵活，具有较强的创造和开拓精神。所以，在教学中一定要多给学生表扬、引导，教师的一个微笑、一个赞许的眼神、一个爱抚的动作，都能缓和学生的心理压力，都会让他们对教师对学习充满兴趣充满渴望，收到意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的想法不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。

六、改变教学观念模式 创新教学方法

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“学生是学习的主人而不是知识的容器”，新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，要求广大教师不拘一格教人才。所以教师必须转变教学观念，与时俱进，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，使学生“乐学”，真正的成为学习的主人，提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质。

学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和学生的年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”进行教学，学生会感到枯燥乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。 教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。孩子的注意力集中时间是较短的，据心理学研究表明，对同一事物，他们的注意力最多保持在十五分钟左右，而我们每节课的教学时间几乎都在四十分钟左右，要让孩子在这么长的时间保持旺盛的学习精力是几乎不可能的，教师可以根据他们注意的特点，精心设计教学过程、教学内容，如：教学伊始时情景的设置、发人深省的悬念、有趣的提问、新颖的导入、矛盾的再现，教学过程中的情景模拟、动作再现、拍拍手、朗诵、歌咏等，都能有效地帮助学生消除疲劳，保持注意。另外，教师还要精心地设计作业、练习，布置的作业、练习必

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须有针对性、典型性、趣味性，让孩子感到作业起来轻松愉快又有收获，切忌让孩子机械重复地大量抄写，那样很容易挫伤孩子的学习积极性，还会使孩子为完成作业乱涂乱画、敷衍了事，养成拖沓、不认真的坏习惯。教师应发挥自己的聪明才智创新教学模式、方法，保护好学生的学习热情，使教育教学收到事半功倍的效果。

七、民主管理 构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道” 课堂教学中师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛，学生就会有兴趣投入到学习当中。紧张的师生关系容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张心理氛围，学生很难提起学习的兴趣。学生只有相信老师，亲近老师，才会对老师说的讲的充满兴趣，才会用心去想，去学。“名师效应”、“名校效应”就是很好的例子。只有教师对学生深深的爱，真切的关怀，学生才敢于亲近老师，才敢于直陈自己的观点、想法，也才会有所创造，发现。同样，在班级管理中，班委的选拔任命、班级管理制度的拟定修改，教师都不应该滥用自己的权威，而要集思广益，多反面、多角度征求学生的意见和建议，充分调动他们参与班级管理的积极性和自觉性，让他们真正体会自己就是班级的管理者，更是班级管理的维护者，从而自觉地参与班级的管理和维护，形成良好的班风学风。

八、加强直观活动教学 激发学习兴趣

孩子对事物的认识大部分是依靠直观、感性的，他们总是对活动的、新鲜的、特征比较明显的事物更感兴趣，乐于参与，而且对整个

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过程记忆深刻。因此，教师在教学中应根据学生的认知特点加强直观教学，学习运用现代科技手段，如：幻灯、投影、动画等，充分调动学生学习的兴趣和注意力。例如在教学生字时，针对一些难写易错的字词，可以用彩色粉笔把它们的特征鲜明的凸显出来，与其它字词形成鲜明的对比，引起学生的注意和重视。还有，对一些课文、句段的教学，可以通过电脑动画模拟、场景再现，加强学生的记忆，甚而至于还可以在学习中配以合乎氛围的音乐，给学生的视听以更好的感染和熏陶。如：教学《赵州桥》一课，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。

九、培养荣辱观 增强责任感和使命感

由于学生都有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧，培养能力，提高学

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习积极性的关键。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，抓住他们的一个闪光点不失时机地予以鼓励。如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的诱导，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。还可以给学生一些简单的暗示，如：解放军的职责是什么？那我们作为学生的职责又是什么？让学生在简单的问题中明白，学生的职责就是好好学习，成为社会合格的建设者和接班人，从而产生一种责任感、使命感，努力学习。

总之，学生语文学习兴趣的培养与激发，有赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们注意转变教育教学观念、模式、不断创新教学方法，引入现代科技，精心设计一些引人入胜的教学情境，挖掘出学习语文的趣味，使我们的语文教学跌宕起伏、妙趣横生，就能使学生在学习语文的过程中感到其乐融融，如痴如醉，真正激发起他们学习语文的积极性，从而提高教育教学质量，达到事半而功倍的效果。

参考文献 : [1]《江西教育》 2013年第9期，张胤的《创设良好的课堂情境，提高课堂效率》 [2]《云南教育》2014年第4期, 李雪的 《如何激发学生兴趣，提高课堂效率》 [3]《云南省中小学论文集》人民教育出版社2010年

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