山西经济出版社小学信息技术第二册教案(word)

课程性质和目标

小学《信息技术》是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，是基础教育课程体系的组成部分，是国家规定的信息技术教育必修科目。本课程作为中小学信息技术学科教学的起点，从小学生的生活、学习和信息社会的需求出发，以活动的形式学习用信息技术进行信息处理的基本方法，为中学阶段的信息技术教育，也为学生适应未来信息化社会的发展需要打下良好的基础。小学信息技术课以培养学生的信息素养为主要目标，以学习用信息技术处理信息为主线。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的基本知识，掌握信息技术的基本技能；体验获取、加工、表达与交流信息的过程，从而能够学以致用，用信息技术解决学习、工作和生活中的实际问题。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理道德和社会等问题，负责任地使用信息技术；以学生的长远发展为着眼点，把信息技术作为支持终身学习的手段，提高自主学习、合作学习、探究和创新学习的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下初步的基础。

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1、主题：作家工作室 单元 2、知识与技能：了解Word软件的功能，通过一系列的学习使学生能够使教材用文字处理软件（Word）创作出图文并茂的作品。 分析 知识 与 技能 单 元 教 学 目 标 1、智能ABC输入法的使用方法 2、Word的启动和退出操作； 知3、文档创建、打开和保存的方法； 识4、对文字进行编辑、修饰；设置段落缩进和段落对齐； 点 5、插入剪贴画、艺术字、自选图形、图片的方法； 6、插入、调整和修饰表格的方法； 7、使用文字处理软件（Word）进行版面设计。 熟悉智能ABC输入法的使用方法；熟练掌握Word的启动和退出操作；掌握文档创建、打开和保存的方法；学会对文字技进行编辑；能熟练地对文字进行修饰；掌握段落缩进和段落对能齐的设置方法；学会插入剪贴画、艺术字、自选图形、图片；点 掌握插入、调整和修饿表格的方法；能够使用文字处理软件（Word）创作图文并茂的作品。 过程 与 方法 根据每个活动提出的具体要求，能够独立完成文字输入、编辑、文字修饰、段落排版等相关操作。通过设计小报，了解小报制作的一般过程，同时充分发挥学生的想象力，培养学生根据创意，自主设计、制作小报的能力。学会评价作品，与同伴交流自己的创作体会。 情感 态度 价值观 通过活动中一个个精心挑选的例文激发学生的学习热情，培养学生信息加工、信息处理的能力。通过主题小报的制作引导学生体验独立创作的乐趣，并在制作过程中，学会与人合作，培养学生的集体意识。

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第（一）单元教学设计

针对本单元的学情分析。 1、学生在以前的学习中，已初步掌握打字的方法及输入法的切换。并会对其进行简单的编辑。 优2、学生已掌握了基本的电脑操作方法和学习电脑的基本方法，能利用已有的认识势 思考word操作的方法。因此对学习过程不盲目，易掌握。 3、学生对信息技术操作充满了兴趣和期待，在学习中掌握基本的文档排版方法。可以在学习过程中制作自己喜欢的内容，要让学生保持这份兴趣，抓住并创造学习中的兴趣点，更好的引导学生，让学生在愉悦中学习。 单元学情 分析 1、学生初次接触办公应用程序，对word程序的插入图片、艺术字、自选图形等内容较感兴趣。因此要利用有效的兴趣引导让学生掌握学习要点 2、不同的学生对知识的接受能力和理解程度不同，要关注每一个学生，灵活制定，在教学过程中设定不同的达标层次，让每一位学问有效的学习方法（合作，评价）题 生达到教学目标。 3、四年级的学生在页面设置及段落格式的设置功能不易掌握。可能会比较难理解一些。 课时 内容 计划 本单元共有11个活动，活动1至活动5需新授1课时（操作1课时待定）完成，活动6-11各需2课时完成，共用17课时。 3

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课题 活动1 课型 文字输入小神通 新授 教学 课时 1 授课 时间 知识与技能：1.学会启动Word。 2.学会使用智能ABC输入法输入字、词、句。 过程与方法：通过课本上给出的“做一做”练习使学生熟悉智能ABC的操教学 作，可以使用适合自己的方法进行文字的输入。 目标 情感态度价值观：在文字输入过程中体会智能ABC及Word带给他们的快乐，进而体会到信息技术在学习、生活中起到的举足轻重的作用。 知识 启动word——切换输入法——智能ABC输入法的讲解——输入练习 结构（重点） （难点） 图 教学 重难点 ※启动Word的方法、智能ABC全拼法、简拼法 ▲智能ABC的混拼法，ǖ的输入、标点符号的输入、分隔音符 1、 2、 学生在三年级已经接触过智能ABC输入法，但只是简单地了解过，并不太熟悉智能ABC的输入技巧。 本课需要学生掌握智能ABC的三种输入技巧：简拼法、混拼法及全拼法。 学习起点预测 学情 分析 学习困难预测 1、在文字输入方面学生不会出现大的问题，主要是怎样合理地运用智能ABC的输入技巧提高文字录入效率。 2、智能ABC的标点符号分为中、西文两种，要让学生理解并加以区分，记住常用键的键位。 4

教学 具准备 Word程序、智能ABC输入法、习题 文字输入小神通 启动word——切换“智能ABC输入法” 简拼法：声母 板书 全拼法：全部拼音 设计 混拼法：简拼+全拼或全拼+简拼 呈现 现象 1. 2. 学生在练习过程中对三种输入技巧的理解仅限于表象，没有深层次地理解它的含义。 在给文字加标点符号时，在“中、西”文符号的切换上还需要多加注意。 归因 分析 教学 反思 1、 2、 问题：习题量大，60%的学生不能完成全部练习内容 原因分析：一下子让学生将智能ABC的三种输入技巧运用得游刃有余是不现实的，需要要让学生在以后的课堂中慢慢体会。 1、根据以教师为主导，学生为主体的原则，在课堂上要关注学生，多给学生练习的时间。 2、具体改进意见： 改1）教师少说废话，多给学生操作的时间。 进 2）将“做一做”中的习题减少一半，剩余的给学生布置成家庭措作业。 施 及效果

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教 案 续 页（第1课时）

步骤 教师活动 学生活动 课堂调控 在上个学期我们已经学习过用智能ABC输入文字了，如果今导入 天老师教给大家一个可以提高打字速度的方法，大家愿意学吗？ 一、启动Word的方法是： 1. 单击“开始”按钮，选择“所有程序” 2. 在“所有程序”菜单中选择“Microsoft Office” 3. 选择Microsoft Word。 二、智能ABC的使用方法 1.选择“智能ABC” 2.全拼法 a.输入汉字的全部拼音码+空格 b.在候选输入窗中选择 *特拼字的引入 3.简拼法 a.输入字或词的声母+空格 b.选择 4．混拼 a.一个字用简拼另一个字用全拼+空格 b.选择（注意告诉学生混拼法可以极大地降低重码率） 5.标点符号 a.确认“输入法状态栏”中的符号状态是西文还是中文 b.输入相应标点。如果有特殊标点要对照课本P4找到对应的键位。 因为后面的课程中要涉学生练习启动及到三种文Word。 字工具的比 较，所以可以先让学生观 察一下Word 界面与记事本界面的区 别 学生练习输入自己的名字 “做一做”第一题 “做一做”第二题 “做一做”第三题 “做一做”第四题 根据自己的作业完成情况进行评价，并填写评价表格。 重 难 点 突 破 6

拓展与提升 1、学科整合：“做一做”第四题，用到了语文课堂上应具备的知识。 2、隔音符号的用法 3、搜集一些特殊词语，为本课服务，如：吕、感恩、长安等字词。 为短文添加标点符号，进一步加强学生对常用标点符号使用 总结与评价 1、学生应了解智能ABC的三种输入技巧。 2、在课堂上通过练习学生了解了什么是特拼字，什么时候该用简拼法什么时候该用混拼法，基本能完成课堂练习。 3、在本课中，学生能够按照教师要求去练习课本上“做一做”中的练习，在练习中体会到了智能ABC的输入技巧。同时也体会到了智能ABC在Word程序中举足轻重的作用。 4、本活动使用到的学习方法有：任务驱动法、读书自学法 7

1.学生练习输入自己的名字 2.“做一做”第一题 3.“做一做”第二题 4.“做一做”第三题 5.“做一做”第四题 6.ǖ及隔音符号的用法 课堂 练习 设计 必 做 作业 设计 选 你能试着用今天学习的输入技巧把课本第5页的《最糟做 糕的事情》录入Word程序当中吗？ 8

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教学 授课 1 课时 时间 知识与技能：1.知道剪贴、复制、粘贴命令的位置 2.熟练掌握剪切——粘贴命令、复制——粘贴命令的应用 3.会用Delete键或Backspace键删除文字 过程与方法：用儿歌提起学生的兴趣之后，通过教师的演示让学生练习体教学 验“复制”——“粘贴”命令的便捷，之后体会“剪切”—目标 —“粘贴”命令与“复制”——“粘贴”命令的不同之处，从而消化知识点。 情感态度价值观：通过复制、剪切等操作使学生体会文字处理工具的方便之处，培养学生加工信息、处理信息的能力。 课题 新授 活动3 课型 文件编辑巧工匠 文字的选中 知识 复制——粘贴 结构修改文字（删除键） 图 保存文档 教学 ※ 剪贴、复制、粘贴命令的位置及使用方法 重难※ 文字的删除（至少两种方法） 点 ▲“剪贴板”的作用、文字块的定义 1. 学生在上学期学习过对文件夹和文件的复制与粘贴，可以说已经初步了解复制与粘贴的含义。 2. 在本活动中要求学生学会定义文字块，对文字块进行复制、粘贴、修改、删除等操作。 学习起点预测 学情 分析 学习困难预测 1. 对文字块的操作其实就是我常给学生说起的“选中”概念。在定义文字块时要求学生明白文字块不仅仅是一个字，也可能是一个词、一句话、一段话乃至于整篇文章。 2. 在学习中，学生可能会对“剪贴板”的概念与作用有些模糊。 9

教学 具准备 Word、《三个和尚》动画片片段 文件编辑巧工匠 一、选中文字 二、编辑——复制 板书 编辑——粘贴 设计 三、删除文字 Delete 退格键 学生在练习中有使用右键进行复制粘贴操作的。我认为这是一个呈好的现象，说明学生并没有拘泥于课本，而是合理地运用了自己已有现 的生活经验。 现“要复制相同的内容，只需执行（）次复制命令”在这个问题上，象 有很多学生答不出来或答错，说明学生并没有理解“剪贴板”的含义。 “剪贴板”这个概念对学生来说如果直接告诉他们含义他们可能归会感到很抽象。我在课堂上打了个比方，把剪贴板比做是制作月饼的因 模型，要想制作出相同形状的月饼只需要制作一个模型就可以。以此分来推导出要复制相同的内容只需执行1次复制命令。但似乎这个例子析 并没有给学生理解“剪贴板”这个概念带来多大帮助。 教学 反思 改进 措在对重要概念的讲解上，今后要注重举例要贴近学生生活，讲话施 要符合学生的认知水平。Word程序对学生来说本身就是一个新鲜事及物，如果讲得太深怕学生一时难以接受从而丧失学习兴趣。 效果 10

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步骤 教师活动 学生活动 课堂调控 请学生说出儿歌《三个导入 播放《三个和尚》片段 和尚》并说出这三句话的特点 给大家布置一个任务： 在Word中输入这首儿歌，请觉得困难的同学举手，并观察是否只占一小部分。 1.定义“文字块”的方法 把要选择的字用鼠标拖动成黑色，表示“选中”，即定义了一个文字块。 2.“复制”的方法 a.把要复制的内容定义成文字块 b.单击菜单栏中的“编辑”——“复制” c.将光标定位到合适的位置，单击菜单栏中的“编辑”——粘贴 3.修改文字 方法1：退格（Backspace）键删除 方法2：删除（Delete）键删除 方法3：将要修改的文字定义成文字块后直接修改（可视学生的理解能力进行讲解） 1.输入儿歌《三个和尚》 （至少要输入第一句） 将第一句话定义成文字块 “文字块”可以是一个 字，也可以是2.将定义好的文字块一个词、一句话，更可以是进行复制 整篇文章。 在第二行起始入定位 好光标，并进行粘贴 3.修改文字 保存文件，文件名为“三个和尚” 注意要合理使用智能ABC的三种拼法。 根据自己的作业完成情况进行自评，填写评价表。 重 难 点 突 破 11

拓展与提升 1.《三个和尚》动画片 2.让学生知道三个和尚喝不到水的原因，提升情感态度价值观：要有团队合作精神。 3、活动“做一做” 4、工具——字数统计 总结与评价 1、因为三年级学习过对文件夹和文件的复制粘贴操作，学生对本活动内容理解起来较为容易。出错的地方是经常忘了选中文字，或是选择插入点。 2、对学生在课堂上获得的能力技能，要有学生情感态度观体验的提升 3、对三维目标的总结 4、对学习方法的总结 12

1. 练习输入“做一做”中的诗歌，并试着调整诗句的顺序。 2. 做“试一试”中的练习（这个练习是给有能力的学生布置的） 3. 课堂 练习 设计 必 做 作业 设计 选 你能试着在Word程序当中用复制粘贴的方法输入《爱做 我中华》这首歌的歌词吗？ 13

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教学 授课 2 课时 时间 知识与技能：能够打开电脑中指定的文档；学会利用“格式”菜单——“字体?”选项对文字进行修饰加工；掌握格式刷工具的用法 教学 过程与方法：通过让学生尝试打开电脑中指定的文档，找到学生出现的问目标 题，进行间接引导，从而使学生将大脑中已有知识与新知识建立联系。 情感态度价值观：通过操作让学生明白怎样合理、适宜地修饰一篇文章。 课题 新授 活动4 课型 文字化妆轻松行 打开文档 知识 格式——字体 结构字体选项 图 格式刷 教学 重难点 ※打开已有文档；通过“格式”菜单——“字体?”选项对文字进行修饰加工 ▲格式刷的用法 这个活动首先要求学生学会打开电脑中指定的文档。在三年级学生已经简单接触过文件的打开方法，只是打开环境不同，有的是记事本，有的是画图，但方法都是相通的。如果学生无从下手可做间接提示。 学习起点预测 学情 分析 学习困难预测 学生对给文字修饰是非常感兴趣的，改变字体字号颜色应该问题不大。容易出错的地方主要是在格式刷的使用上。首先要找到常用工具栏，然后还要区分格式刷是用一次还是要用多次，这些都要在练习中去让学生体会，然后解决。 14

教学 具准备 “奇鸟趣谈”文档 “早发白帝城”文档 Word程序 板书 设计 文字化妆轻松行 文件——打开 选中——格式——字体 格式刷 学生在操作时会出现按照“格式”——“字体?”的方法去操作呈了却没有出现他期待的效果。为什么会这样呢？因为他没有定义文字现 块。如果不定义文字块计算机是无从下手的。从学生的反应来看是我现没有把“定义文字块”这几个字给学生敲响。 象 要想让学生做出好的作品，课堂效率高，首先教师得明白这节课归的重难点是什么，怎样突破重难点？并在教学过程中反复强调，提醒因 学生。 分析 教学 反思 改进 措施 及效果 对于重难点可以在教学过程中反复强调，提醒学生注意。对于学生易出现的错误提前归结、强调。或是在教学环节的设计及教学方法上有所改变。

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步骤 教师活动 学生活动 课堂调控 1. 阅读文章《奇鸟趣谈》 1.阅读并思考 2. 问题：拿出一篇未修饰的《奇2.谈谈看法 鸟趣谈》做对比，它们有什么不同之处？ 导入 重 难 点 突 破 3. 启动Word程序，打 开文档“奇鸟趣谈” 一、菜单方式 1. 给文字定义字体和字号 “格式”——“字体”，在“字 体”对话框中定义字体、字 号 4. 2.练习，为正文设置字 号为小四号，楷体 2. 为文字添加下划线 “格式”——“字体”，设置 下划线线型 3.将“腹部长着??闪 闪发光”一句加上下划 线 3. 字体颜色 “格式”——“字体” “字体颜色”下拉按钮 4.修改标题颜色 *注意定义文字块 二、工具栏 1. 格式工具栏 2. 常用工具栏 完成剩余部分文字修格式刷 饰 单击：1次 双击：多次 16

格式工具栏的启动 “视图”——“工具栏”——格式 观察工具栏选项里哪些有“√” 拓展与提升 1. 2. 3. 4. 总结与评价 你学会了什么？ 回答修饰文字的方法 选中——格式——字体 格式刷的使用 情感态度价值观的提升 版面设计要合理，有美感。 17

1. 分层、分步地修饰文档“奇鸟趣谈” 修改字体、字号、字体颜色 字型：B I U 2. 有能力的同学修饰文档“早发白帝城” 课堂 练习 设计 必 做 作业 设计 选 将上次制作的《爱我中华》歌词进行文字修饰。 做 18

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教学 授课 1 课时 时间 知识与技能：能够正确地打开文档；学会使用四种段落缩进，理解不同缩进方式的区别；掌握四种文字对齐方式的设置方式，并能识教学 别不同的对齐方式。 目标 过程与方法：通过打开教学光 盘中的文档并对其进行段落格式的设置使学生在练习过程中体会文字对齐与段落缩进的功能。 情感态度价值观：在制作过程中体验独立创作的乐趣。 课题 新授 活动2 课型 我给文字整整队 打开文档 知识 格式——段落 结构对齐方式（四种） 图 段落设置——首行缩进 教学 重难点 ※文字对齐方式；段落缩进方式 ▲悬挂缩进、两端对齐的理解 学习起点预测 这个活动与前面所学的知识关联不大，段落格式的修改对于来说是一个新知识，以前没有接触过。文字对齐的五种方式相对设置起来要简单一些，学生的问题应该不大。 学情 分析 学习困难预测 段落缩进是对文档排版的重要手段。对学生来说又相对要难一些。一些新的名词比如说“首行缩进”“悬挂缩进”学生接受并理解需要一定的时间，要让学生多加练习，体验段落缩进的种类有什么不同。 19

教学 具准备 “我眼中的地球村”文档 “打招呼ABC”文档 Word程序 板书 设计 我给文字整整队 打开文档 格式——段落 对齐方式（五种） 特殊格式——首行缩进 还是和上个活动一样，学生会问“老师，为什么我选了居中对齐呈它却还是歪的？” 现 没有将光标定位到要修改段落格式的那一段。 现象 这属于教师在讲授过程中疏忽的地方。以为上次告诉学生“要让归计算机为我们服务首先要告诉计算机你让他干什么”这次他就能记因 住。未免对学生的要求有点高了。像这个问题应该是每节课都先强调分给学生效果会更好，学生的印象也会更深。 析 教学 反思 学生的课堂行为习惯都是在每一节课上点点滴滴形成的。我只是改要求学生上机时要做到他们应该遵守的纪律，却疏忽了自己每次上次进 也应该遵守的，那就是把任务给学生交待清楚。 措施 及效果 20

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步骤 教师活动 1. 复习为文字化妆的方法 2. 文字也需要排队 学生活动 课堂调控 导入 重 难 点 突 破 1.“格式”——“字体” 2.看书P15 一、文字对齐 1. 启动Word程序 “格式”—— “段落” “常规” 对齐方式五姐妹： 2. 打开“我眼中的 左对齐、右对齐 地球村”文档， 居中、 两端对齐 使标题居中 分散对齐 二、段落缩进 “格式”—— “段落” 四兄弟： 3. 使每段第1行缩注：首行缩进 首行缩进 进2个字符 与悬挂缩进 悬挂缩进 4. 完善整篇文档 在“特殊格 左缩进 式”中 右缩进 三、注意事项 1. 修改段落格式要将光标（插入 点）置于该段落内。 5. 有精力的学生打2. 修改连续段落格式要先选中开文档“打招呼ABC”这几个段落再设置。 按“做一做”第1题要求进行段落设置。 21

小知识： 在对段落进行排版时，Word会自动记住设置的段落格式。 当另起一段时，新段落的排版将和上一段完全一致。 五种对齐方式 拓展 与提行距的设置 升 1. 文字对齐五姐妹 2. 段落缩进四兄弟 3. 情感态度价值观的提升： 体验独立创作的乐趣。 回顾本课知识点。 总结与评价 22

1. 为文档“我眼中的地球村”进行段落格式设置及文字对齐方式。 2. 有能力的同学按课本P16“做一做”要求对“打招呼ABC”文档进行排版 课堂 练习 设计 必 做 作业 设计 选 修改《爱我中华》歌词的段落格式，一般歌词的段落格做 式都是“居中”。 23

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课题 活动6 课型 巧用剪辑做画册 新授 教学 课时 2 授课 时间 知识与技能：知道什么是剪贴画；掌握剪贴画的插入方法；学会调整图片大小及位置。 教学 过程与方法：通过观赏丁丁的画册激发学生的学习兴趣，在创作过程中体目标 会剪贴画的插入方法，如何修改大小，在创作中体会学习乐趣。 情感态度价值观： 剪贴画 知识 插入——图片——剪贴画 结构调整图片大小及位置 图 背景的添加 教学 重难点 ※剪贴画的插入方法；学会调整剪贴画大小及位置 ▲调整剪贴画的位置 学习起点预测 学生对图片的兴趣非常大，只要展示有图片的作品学生都会非常积极主动地去学。这个活动也是跟前面的知识关联不大。学生兴趣浓厚，便可启发学生自主地看书、探究插入剪贴画的方法。 学情 分析 学习困难预测 剪贴画有一个难处理的问题就是“搜索文字”这一块儿，学生对关键字这个概念还不是很清楚，可能搜索剪贴画的时候会费点儿劲。还有就是剪贴画插入后的默认环绕方式是嵌入型，想移动位置的话也会花一些时间。 24

教学 具准备 Word程序 文档（图文结合） 巧用剪辑做画册 “插入”——“图片”——“剪贴画” 板书 设计 搜索文字要准确（关键字） 格式——背景 这节课看似简单，但学生的问题还真不少。比如说有的学生机上呈的Word程序就没有剪辑库，再比如说学生不能够准确地输入搜索文现 字。 现象 没有剪辑库的问题是课前准备不当，这个以后要注意随时观察学归生机的运行情况，防止发生此类事件。 因 学生不能准确地输入搜索文字与他的生活经验有关系，四年级的分学生还不能准确地将自己想要表达的东西精炼到用一个词就准确概析 括的地步。这个活动中学生主要以模仿为主。 教学 反思 这节课上出现了很多的问题，究其原因还是教师的问题。第一，从没有剪辑库这个问题上可以看出工作的漏洞，平时只注意硬件的维护，而软件的维护尤其是应用软件的维护就抛在一边了。以后要加强改工作的管理面。 进 措施 及效果

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教 案 续 页（第2课时）

步骤 教师活动 学生活动 课堂调控 导入 1. 欣赏丁丁的画册，激发学生的 兴趣。 2. 引导学生看书，浏览本课内容。 预习本课内容。 重 难 点 突 破 1. 启动Word程序，输入标题“我的小画册”设置字体、 字号 1.插入剪贴画 2. 插入与“建筑”有 a.“插入”——“图片”——“剪关的剪贴画 贴画” b.在“搜索文字”栏内输入关键字， 搜索图片。 2.调整剪贴画的大小 a.选中剪贴画 b.将鼠标指针移至任一顶点 c.观察鼠标指针形状变化 3. 剪贴画之间用“空 d.拖动，缩放至合适大小 格”隔开 4. 以“车”“动物” 为搜索文字，插入 相应剪贴画 5. 为剪贴画输入文 字说明 3.移动剪贴画的位置 a.选中剪贴画 b.鼠标指针变为“十字箭头形” c.拖动到合适位置 26

1. 剪辑库 由Word程序提供的包括剪贴画、声音、视频、动画和其他媒体文件的素材库 2. 添加背景 “格式”——“背景” 拓展与提升 1. 怎样在文档中插入剪贴 画？ 学生回答 2. 调整剪贴画的大小 3. 情感态度价值观的提升： 培养了审美观； 感受创造美给生活带来的乐趣。 总结与评价 27

1. 插入“建筑”“动物”“车”等搜索文字的剪贴画，制作小画册。 2. 为剪贴画册添加背景（选做） 课堂 练习 设计 必 做 作业 设计 选 试着做一个有16张剪贴画的小画册，记得要给剪做 贴画加上简单的文字说明。 28

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新授

课题 活动7 课型 文字样式艺术化 教学 课时 2 授课 时间 知识与能力：会插入、编辑艺术字，对艺术字进行修改大小、嵌入方式、位置改变等操作 教学 过程与方法：通过学生自学、合作探究、教师点拨等方式引导学生进行知目标 识迁移。 情感态度价值观：通过活动使学生了解鼠力的强大及要人靠双手和大脑 插入——图片——艺术字 知识 艺术字库——编辑艺术字——环绕方式 结构图片排版 图 保存 教学 重难点 ※艺术字的插入、嵌入方式、艺术字的编辑 ▲艺术字的环绕方式 1. 学生在上个活动当中学习了剪贴画的插入及操作，包括设置嵌入方式、大小的改变及位置移动等。 学习起点预测 2. 本活动要求学生将知识迁移到艺术字也是一种图片上。 学情 分析 学习困难预测 对于插入艺术字这一知识点,学生在插入剪贴画、外部图片时可能已经见过，所以学生在这方面应该不会有问题。但对于艺术字的嵌入方式这一知识点来说，因为学生不清楚艺术字也是一种图片，可能会出现问题。 29

教学 具准备 鼠力发电场.doc 讲解课件 文字样式艺术化 打开文档 “插入”——“图片”——“艺术字” 设置大小/环绕方式 保存 本活动我的设计是让学生自学。有的学生按要求插入艺术字后，呈出现对话框后没有修改文字就直接单击“确定”按钮了。对于这个问现 题我不知道这算不算是错误操作，因为他已经把艺术字插入到文档当现中了，但他又没修改文字，说明他并没有理解了“艺术字”对话框中象 “请在此键入您自己的内容”这句话的意思 板书 设计 虽然这节课是让学生自学，但不能因为体现了学生的主体地位就归因 分析 教学 反思 不体现教师的主导地位。该强调的还是要强调，不然学生会走很多的弯路。 “学生自主探究”这种教学方法怎样运用才有效？ 总是听人说要在教学中体现学生的主体地位教师的主导地位。怎样去体现？我感觉用“任务驱动法”似乎效果会好一些，但是教师要在巡视过程中发现问题加上适当的干预，起到主导作用。 改进 措施 及效果

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教 案 续 页（第2课时）

步骤 教师活动 学生活动 课堂调控 今天我们请来了一位智慧女神，大家能猜到她是谁吗？ 对了，她就是智慧女神雅典打开D:\\鼠力发电导入 娜。她要给我们带来一个小知识，场.doc，阅读 请大家打开D:\\鼠力发电场.doc来阅读一下。 一、艺术字的插入 “艺术字库”对话框的讲解（主要让学生发现横排文字与竖排文字的差别） 介绍“‘编辑艺术字’文字”对话框 设置艺术字环绕方式，强调默认的环绕方式是“嵌入”式。 二、对艺术字进行操控 1. 修改艺术字的设置 2. 旋转 3. 调整 插入方法与插入图片的方法类似，学生依照课本自学插入艺术字的方法，调出“艺术字库”对话框 编辑艺术字内容 与图片的环绕方式相同，学生自主探究。 双击艺术字 旋转控点 调整控点 重 难 点 突 破 31

1、艺术字是一种图片，它与剪贴画不同的是它多了一个旋转控制柄。 2、插入艺术字后会自动出现艺术字工具栏。 3、艺术字的旋转及图文混合排版 拓展4、学习外部图片的引入 与提升 不是讲课的结束语，每课教学生总结，教师点拨。 学要用一段话总结 1、谁能说一说今天你学会了什么？ 2、智慧女神告诉了我们什么是最宝贵的，你们寻到宝了吗？ 3、对三维目标的总结 4、对学习方法的总结 总结与评价 32

1. 为“鼠力发电厂.doc”加 上艺术字标题，并修饰正文文字 2. 打开“会爆炸的鱼”文档，加上艺术字标题，调整大小，并插入相关的图片，将环绕方式设为“四周型” 课堂 练习 设计 必 做 作业 设计 选 打开《爱我中华》这篇文档，给它添加上艺术字标题并做 且将文字环绕方式设置为“四周环绕”。 33

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课题 活动8 课型 文字裱在书卷上 新授 教学 课时 2 授课 时间 知识与技能：掌握自选图形的插入方法；学会设置自选图形的格式以及在教学 自选图形上添加文字的方法；了解文字框的使用方法 目标 过程与方法： 情感态度价值观： 新建文档 插入——图片——自选图形 知识 绘制自选图形 结构设置自选图形格式 图 为自选图形添加文字 保存 教学 重难点 ※插入自选图形的方法；设置自选图形的格式；在自选图形上添加文字 ▲在自选图形上添加文字并选择文字方向 学习起点预测 学生已经有了艺术字与剪贴画的操作基础，对自选图形的操作就相对容易些。 学情 分析 学习困难预测 在给自选图形添加文字方面学生可能会出现一些从前未遇到过的问题：如右键弹出快捷菜单、文字方向的选择等。 34

教学 具准备 Word程序 板书 设计 文字裱在书卷上 文件——新建 “插入”——“图片”——“自选图形” 设置自选图片格式 选中右击加文字 继续右击换方向 这个活动中学生问得最多的就是“老师，怎么就把文字添加上呈了？” 现 我给学生讲了，他们还提这样的问题就说明我没讲明白。 现象 归因 分析 教学 反思 我给学生讲了，他们还提这样的问题就说明我没讲明白或者是没有把重点强调出来，比如要先“选中”再“右击” 遇到这种情况，说明学生没明白，就要再讲一遍，并且要细细地讲，讲透彻了再让学生实践，加深理解。 改进 措施 及效果 35

教 案 续 页（第2课时）

步骤 教师活动 学生活动 课堂调控 导入 1. 看书P25，欣赏“看一看”中的图片 思考：画卷由几部分2. 引导学生说出这幅画卷的组成组成？分别是什么？ 部分。 重 难 点 突 破 一、插入自选图形 1.“插入”——“图片”——“自选图形” 2.在弹出的工具栏中单击按钮，选择一种自选图形 二、编辑自选图形 1.为自选图形涂色 “格式”——“自选图形” 在“设置自选图形”对话框中的“颜色与线条”选项卡中设置填充色与线条色/ 2.为自选图形添加文字 a.选中自选图形 b.右击，弹出快捷菜单，选择“添加文字。 c.在光标处右击 d.选择“文字方向”，并选择一种你喜欢的文字方向 学生看书，找方法 插入“横卷形”自选图形 为“横卷形”图形填充“双色”、“垂直”底纹样式。 选择“竖排”文字方向，输入《望庐山瀑布》这首诗 保存作品 36

文本框的插入 “插入”—— “文本框”——横排或竖排 用另一种方法来为自选图形添加文字 拓展与提升 1. 插入自选图形的方法 2. 给自选图形填充颜色的方法 3. 怎样为自选图形添加文字 4. 你会选择文字方向吗？ 5. 情感态度价值观的提升： 总结与评价 37

1. 按要求制作课本P25 《望庐山瀑布》画卷 2. 试着用插入文本框的方法给自选图形添加文字 课堂 练习 设计 必 做 作业 设计 选 根据语文课本上的《古诗二首》，你试着将这两首古诗做 也裱在书卷上或者其他漂亮的自选图形上。 38

教 案 首 页

课题 活动10 课型 图文并茂练排版 新授 教学 课时 2 授课 时间 知识与技能：掌握外部图片的插入方法，学会设置图片的环绕方式及改变图片大小的方法 教学 过程与方法：通过对比不同的文档效果，在制作过程中感受图文并茂的优目标 点。 情感态度价值观：在学习、生活中不能粗心大意。 知识 外部图片的插入方法 结构改变环绕方式及大小、位置 图 保存 教学 重难点 ※外部图片的插入方法；设置图片的环绕方式。 ▲选择图片的路径；设置图片的环绕方式 学习起点预测 本活动是要求学生在学会输入文字的基础上在文档中插入外部图片，之前学生有插入剪贴画、艺术字和自选图形的基础，操作起来相对轻松。 学情 分析 学习困难预测 1. 选择要插入的图片的路径。这个问题主要是针对家里没有电脑的同学设置的。路径是个抽象的概念，不要求学生能将它理解透彻，只要知道是文件存放的位置即可。 2. 设置图片的环绕方式。虽然在插入艺术字、剪贴画时已经给学生讲过环绕方式的修改，但还应在练习中继续体会。 39

教学 具准备 外部图片素材、文档“袋鼠与笼子” Word程序 板书 设计 图文并茂练排版 插入——图片——来自文件?①选择图片 ②设置环绕方式 ③改变大小及位置 保存 有的学生在插入图片后就急着移动图片的位置，却总也移不到他呈们想要的地方，借着学生的这个问题我把图片的环绕方式给学生讲解现 清楚，加上之前对艺术字的操作里也有设置图片的环绕方式，学生理现解起来就非常容易了。 象 归因 分析 教学 反思 知识的迁移对学生来说非常重要，如果引导好的话，学生学习新知就不用花费很大的力气。 改进 措施 及效果 每次上课的时候都复习一些前面学过的知识都会让学生的知识技能得到一次很好的巩固。我要把这个习惯坚持下来。 40

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