优品课件之部编人教版七年级语文上册《走一步,再走一步》教案 -
更新时间:2023-12-05 23:43:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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部编人教版七年级语文上册《走一步,再走一步》教案 学习目标:
1.条理清楚地复述故事内容。
2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。
3.结合语境理解重点词、句的含义,联系自身生活体验,感悟人生哲理。 教学过程: 一、预习检测
1.生难字:灼(zhuó) 突兀(wù) 恍惚(huǎn?? hū )抽噎(yē) 晕眩(yūn xuàn) 呻吟(shēn yín) 附和(hè) 参差不齐(cēn cī) 2.词语积累
突兀:高耸,高低起伏的样子。 参差不齐:形容很不整齐或水平不一。 恍惚:神志不清,精神不集中。 抽噎:一吸一顿地哭泣。
哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。 凌乱:杂乱而无条理。 二、学习任务一
1.用简洁的语言概述课文所写的内容。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果) 提示:时间:七月的一天。 地点:空地边的悬崖上。 人物:“我”,小伙伴们。
起因:玩其他游戏玩厌了,很久没去爬悬崖了。
经过:“我”爬上悬崖后不敢下来,在父亲的策略引导下,终于战胜困难。
结果:顺利爬下悬崖。 三、走近作者
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莫顿亨特(1920―2016),美国作家、心理学家,早年曾在空军服役,做过空军飞行员。他的代表作有:《自杀》《心理学的故事:源起与演变》《走一步,再走一步》(原名《悬崖上的一课》)。 四、学习任务二
请画出在悬崖上进退两难,孤立无援时,描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理? 点拨: 状态:
全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、哭泣、呻吟、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。
心理:有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感。 五、学习任务三
1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含义有什么不同? 点拨:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,
有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
2.“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了?
点拨:心理描写,“我”因为害怕只知道哭泣,而忘了自我的存在,这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。 3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?并体会其在叙述中的作用。
点拨:毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感。
这一系列的心理变化,让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。
4.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来,“我”解决这个困难的关键是什么?
点拨:化整为零,将一个大困难转化为一个个小困难,一个个自己稍作努力就能解决的困难,在解决这些困难中,“我”逐步树立了信心,
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进而信心大增,最后克服了困难。 六、学习任务四
1、父亲是如何帮助“我”脱险的?你认为文中的父亲是怎样一个人?父母该如何教育孩子? 点拨:
用安慰的口吻,帮助“我”战胜恐惧的心理,鼓励“我”充满信心,同时教给“我”脱险的方法。
父亲循循善诱、教子有方、从容镇定,给孩子鼓励和信心,教子有方,锻炼孩子的勇气和毅力,培养自己解决困难的能力。
应该对孩子多加引导和鼓励,激发孩子自身的潜能,让孩子自己去战胜困难,变得勇敢自信。
2、“我”病弱,且牢记母亲的训诫,结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖,让自己处于两难境地。说说母亲的做法?我们该如何对待父母的谆谆教诲?
点拨:父母应培养孩子的各种生活自理能力。 孩子应听从父母的教诲,不贸然行事。 七、课后填空题
1、文中有两处环境描写,请同学们找出来。
这两处环境描写写出了时间的变化,具有(推动故事情节发展)的功能,还带有很强的主观性,是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”(等待的漫长和焦急的心理);“模糊”一词更让读者感受到“我”(在困境中的害怕恐惧和孤独无助)。
2、在文中找出描写“我”心理变化的句子,体味其心理变化过程。 “我”的语言,一开始是一连串的叹号,后来变成了句号。从中可以看出“我”(非常恐惧)到(渐趋平静)的心理变化。
“我”的动作,从(伸、探、踩)可以看出“我”(小心翼翼)的心理。
3、“我”产生这样的心理变化是因为 ( 父亲的鼓励和循循善诱)。
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