《报关实务》教学模式改革探析

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《报关实务》教学模式改革探析

作者：王顶

来源：《新教育时代·教师版》2017年第41期

摘 要：本文主要探讨在河北新建地方本科高校向应用技术型转变的背景下，《报关实务》教学模式改革问题。针对报关内容的复杂性、多变性，笔者提出基于工作情境自主学习模式，重在培养职业技能型人才，并对自主学习模式的基本程序重点进行了阐述。 关键词：报关 学习模式 职业技能

《报关实务》是国际经济与贸易专业的一门实践性、操作性非常强的核心课程，报关也是国际贸易实务必不可缺少的一个环节。我院（廊坊师范学院）报关教学仍以知识传授为主，实操性极差，造成部分同学虽然取得从业资格证，但不能上岗胜任的困境，在河北新建地方本科高校向应用技术型转变的背景下，《报关实务》教学模式改革势在必行，意在培养符合工作情境的应用型技术人才。

一、我院《报关实务》教学模式现状 1.课程的教学方式仍为传统的“传递— 接受式”

目前，我院还是采取传统的讲授、填鸭式教学方法。按照报关的理论知识模块：报关与海关管理、报关与对外贸易管制、海关监管货物报关程序、商品归类、税费计算及进出口报关单填制六个模块进行授课。教学重点主要是报关理论知识的学习，而对于实操也是基于理论的部分延伸。教学效果在报关员资格考试中是显而易见的，理论知识掌握的比较扎实。以先教师理论讲授为主、后学生实训为辅的做法使学生的实践通关能力明显低下，如各部分知识在实操通关流程中的应用，没有形成系统链式知识体系，导致独立报关的业务能力不足。[1] 2.实训教学环节薄弱

实训教学突出的问题是实践学时过少，缺乏报关软件的支持。我院国际贸易专业报关课程总学时是54学时，其中实践学时仅有8学时，约为总学时的1/7。这对于一门实践性非常强的课程来说明显不足。并且，实训环节设计简单，报关的实训部分主要是纸质报关单的填写，以及使用simrade的部分功能进行练习，实践的内容十分浅显，而且局限性很强，缺少一套比较完善，专业的报关实务实训软件。同时，任课教师对报关行业了解不深，忽视报关实务的可操作性。

3.课程的评价方式单一

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