新课标下的作文教学，路在何方

新课标下的作文教学，路在何方

【摘 要】在应试思想的影响下，当前作文教学漠视学生情感的需求，训练的公式化、套路化现象依然存在。高中语文新课程标准在关于作文教学的建议中明确提出，要“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。本文拟就实现新课标的该点要求谈谈自己的看法与认识。 【关键词】新课标 作文教学 教学之路

《高中语文新课程标准》指出，“应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。但目前高中语文教学的随意性、盲目性和无序性依旧占据首位，训练公式化、情感漠视化，思维僵硬化仍然不容忽视。新课标下，作文教学路在何方？ 一、储备写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生一到作文课便一脸苦相，咬笔杆子无从下手，其根本原因可能在于没有材料。储备材料是写作的前提，教师要善于引导学生积累写作材料，储备写作资源。 1.体验生活

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，叶老先生用这一生动的比喻明确了生活与写作的关系。但大多数学生认为校园生活每天两点一线，太平淡，就像一杯白开水，有什么可写？歌德说：“不要说现实生活没有诗意，诗

人的本质正在于他有足够的智慧，能够从惯见的平凡事物中看出引人入胜的一个侧面。”因此，语文教师要精心指导学生体验生活，教会他们如何静观默察，如何见义于事、议理于人，如何“登山则情满于山，观海则意溢于海”。日积月累，学生必有所获。 2.博览群书

我们常常说，“书籍是我们的营养品”。文章读得好、读得多，作文才能写好，阅读要贯穿于作文教学。语文教师应正确引导学生博览群书，教给学生阅读技巧，扩大学生阅读视野。在学生认真阅读教材以外，教师还要将学生的视野伸向《散文》、《视野》、《意林》等优秀期刊，丰富学生的文化底蕴，扩大学生素材的“内存”。 二、激发写作兴趣

托尔斯泰曾说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作文教学也是如此，需要教师以形式多样、手段丰富的教学活动去唤醒学生的写作意识，使学生产生提笔而写方可尽兴的冲动和欲望。 1.导语激趣

多数教师对阅读教学的导语很重视，对作文教学的导语却忽视了。千篇一律地草草开头，宣布作文题目，提出写作要求。结果下面“听取哀声一片”，堵塞了写作源泉的大门。所以，教师要改变固有的教学模式，大胆尝试新手段，以一种轻松愉快的新导写方式，唤起学生的写作欲望。

2.多元思维

学生的写作为何总不见新意？写出来的作文为什么难得高分？很大的原因是学生已经形成了思维定势，总是按照既有的常规思路和想法去写作。思维也需要培养，逆向思维和发散思维训练就是很好的方法。例如，《滥竽充数》里的南郭先生因无真才实干混在行家里充数而历来遭人嘲讽。如果引导学生用逆向思维可构思：（1）南郭先生不学无术混入宫中——勇气可嘉（2）齐泯王上台后，他能见机行事溜出宫中——自知之明；如果引导学生用发散思维则可构思：（1）从南郭先生的角度（2）从齐宣王的角度（3）从齐泯王的角度（4）从其他吹芋人的角度。这样，学生就会兴趣盎然，其文章定有深度，创新的见解会闪耀着理性的光芒。 3.讲评激趣

学生缺乏写作兴趣，很大程度上还在于教师淡化了作文讲评，或讲评方式单调、固化。学生无法体验到成功的喜悦，兴趣的火花也由此熄灭。《高中语文课程标准》指出，“应鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达”。作文讲评环节，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，抓住学生写作上的每一点成绩，给予及时肯定、鼓励和表扬。因此，在批改时，评语以肯定为主；在讲评时，以鼓励和表扬为主；在泛读时，以学生的优秀作品为主；在交流时，以推荐有特色作文为主。让学生处在一种被肯定、被欣赏的境界，写作的兴趣和动力就会油然而生。

三、点燃情感的火花

刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经，辞者理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。此文之本也。”叶圣陶先生也说：“我们不能只思索作文的法度、技术等，而不去管情感、思想等问题”，“作文之形为文字，其内容实不出情感和思想的两端??。”这都说明情感对于作文是非常重要的，情感是作文的灵魂。为此，作文的命题应指向学生的心灵，要让学生有话可说、有话想说、有话愿说。通过适当地创设某种情境，触动学生的情感，或讲述一则动人的故事，或播放一首动人的歌曲，或欣赏一幅动情的画面??这样，学生有表达真情实感的欲望，作文也就不会强挤硬榨，就不会以“假话、空话、套话”应付了。例如，有一年某地作文题目《我想握住你的手》独领“考坛”风骚，就在于它直抵人的心灵。 让我们挣脱传统作文教学的固有模式，以全新的课改理念指导新课程下的作文教学，为高中语文课堂带来一股凉爽的风，清新而自然！

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