女教师

篇一：女教师的幸福密码

1.女教师的幸福密码

阅读(7)评论(0) 发布：孙琳分类：工作动态发布时间：2015-02-05 07:48:38

做人累，做女人更累。那么，如果做一个女教师呢，那就累上加累。因为女教师承担的主要是创造性的脑力劳动。做一个女教师不仅是体力上累，还有心理上承受着巨大的压力，家长，学校，社会对下一代的期望值越来越高，他们都寄希望于教师的努力，三大期望一起转化成对教师的一大压力，所以做教师的，精神负担重，心累啊。

既然如此，做女人不容易，做女教师不容易，那人生岂不太暗淡无光了？难怪经常听女教师说，好累啊，真想早点退休了；有钱真好，做全职太太多好；做女教师太辛苦了。看到不少女教师憔悴的脸，浑浊的双眼，脸上的表情天天阴转多云，天天皱着眉头生活。神经麻木，不会微笑，成了不少女教师的常态了。抱怨能解决问题吗？有一个寓言故事，会告诉你答案。

一个年轻的农夫，划着小船，给另一个村子的居民送自家的农产品。那天的天气酷热难耐，农夫汗流浃背，苦不堪言。他心急火燎地划着小船，希望赶紧完成运送任务，以便在天黑之前能返回家中。突然，农夫发现前面有一只小船，沿河而下，迎面向自己快速驶来。眼看两只船就要撞上了，但那只船丝毫没有避让的意思，似乎是有意要撞翻农夫的小船。

“让开，快点让开！你这个白痴！”农夫大声地向对面的船吼叫道，“再不让开你就要撞上我了！”但农夫的吼叫完全没用，尽管农夫手忙脚乱地企图让开水道，但为时已晚，那只船还是重重地撞上了他的船。农夫被激怒了，他厉声斥责道：“你会不会驾船，这么宽的河面，你竟然撞到了我的船上！”当农夫怒目审视对方的小船时，他吃惊地发现，小船上空无一人，听他大呼小叫、厉声斥骂的只是一只挣脱了绳索、顺河漂流的空船。

这就如同我们在工作中，当你责难、怒吼的时候，你的听众或许只是一只空船。那个一再惹怒你的人，或者惹怒你的事，就像那只空船那样，绝不会因为你的斥责而改变航向。所以抱怨无济于事，它只是一种发泄而已，用多了，这种消极情绪还会影响你的身心健康。难道就不能换一种思维方式，换一种生活方式吗？换一种生活态度吗？提高一下生活质量吗？

看来，与其抱怨，不如改变！这是我们女教师的幸福密码之一。

要我说，上帝既然赋予我一个花朵般，充满活力的女儿身，我满心欢喜的承受；既然上帝还奖励我一份塑造学生身心的太阳底下最伟大的职业，我欣然接受；既然男女分工有些差异，我也认同我的角色需求，我无悔，我领受。既然笑着更美，又何苦皱着眉头生活，既然乐观更美，何苦愁苦地工作。我们说不同的心态成就不同的事业，消极的心态使家庭生活事业一团糟；而积极的心态，满腔的热忱会引领我们走向成功，它是工作的灵魂。那我们为什么不选择它们呢，要知道做一个幸福的女人也好，还是做一个成功的教师也好，对工作的喜爱和热情是我们做好一个女教师的关键。

所以，我们开启了幸福教师的第二个密码，那就是满腔热忱地投入你的工作。

做一个教师，一个女教师，投入的确的更多，其实收获的也一定更多。你可以把你分担的家务劳动，看作是一次次美丽的健身活动，把家打扮得跟你一样漂亮；你可以把培育孩子的辛苦，当做是你教师职业生涯的一次次演练，或者对教育个案的一次次研究，或者是对先进教育理念的一次次运用。而做一名女教师，收获的快乐会更多。看着刚踏入校门的学子，你有一份母亲的情怀，你会关心他们的饮食起居，关心他们的寒暑冷暖，

关心他们的身心健康，关心他们的喜怒哀乐，他们进步了，成长了，你高兴，你快乐，感受着跟自己的孩子的成长进步一样的快乐。

有人说，现在的学生人小鬼大，自我意识强，独立意识强，一不小心，教师就会碰壁，学生难管啊，哪还有那么多快乐呀，收获呀。其实不然，我们所面对的是人的教育，较之于工人生产零部件，没有感情，十分机械的重复劳动，我们教师的工作多么有乐趣啊。首先人是感情动物，你只要对他们付出你的情感，他们会加倍的回报你。一声声甜甜的老师好，一张张教师节送到你座位上学生自己制作的小卡片，或者还有一朵康乃馨的花，一颗从学生的小手里递过来的小白兔奶糖，你是否觉得特幸福，特富足呢？是啊，孩子在成长的过程中，会不断地犯错误，这也是他们成长过程中的必修课，我们教师的职责，就是告诉他们是非曲直，指引他们走应该走的路，教给他们分析问题的方法。教师的付出，换来了学生的长大，这不是非常有意义的事吗？而且学生的个体丰富多彩，心灵世界五彩缤纷，你只要走近学生，深入到他们的内心世界，感受他们的阳光，体会他们的年轻和美好，教师的一颗心就永远充满童心，充满朝气，好教师永远是年轻，永远不会老。这样的收获，还有哪一种岗位上有呢？只有教师这一岗位，让我们收获如此丰盛，让我们的情感如此富足。

这样看来，幸福教师的密码之三，就是转变传统思维方式，热爱教师的职业。

当然，幸福的获得，要求你喜欢你的角色，喜欢你的岗位，喜欢教师的职业，爱你的学生，跟着他们一起进步，一起成长。你的热忱，你的积极的人生态度，你的深厚的学识底蕴，会使你成为一个幸福的教师，智慧的教师，永远扬眉吐气的教师。我们没有时间皱着眉头，我们不是西施，我们也不学东施效颦。我们是智慧的女性，智慧地看待我们的生活，看待我们的教育工作，智慧的女性是快乐的，而快乐的女性也一定是美丽的，幸福的。

2.心得之小组合作学习 阅读(5)评论(0) 发布：孙琳分类：心得日记发布时间：2015-02-05 07:44:29

如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主-合作-探究的学习方式。小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征,它有力地挑战了教师＂一言堂＂，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。小组合作学习课堂中不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。

在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议：

首先小组成员要做到优中差异质组合，这样有利于组内的相互学习补充。毋庸置疑学生之间有差距，学习基础有差异，性格有差异，组织、归纳表达能力有高低，学习态度有好差，因此教师必须事先摸清学生底细，发现、选择和培养合作学习小组的核心，让他们在合作学习上当领头羊，起小组的核心作用，并且通过他们，带动全班的学习兴趣，各小组之间既展开合作，又展开竞争，鼓励个性的发展。充分发挥每个成员的聪明才智，达到每个学习小组的最高境界。

其次是老师应掌握合作学习讨论的动态走下讲台和学生一起参与讨论，从中给予指导，发现新的见解，从中汲取营养，开拓自己的知识面，那才是真正的教学相长。不能为了讨论而讨论，应该讲究实效，每个议题的选定，必须有助于学生能力的提高，个性的发挥，兴趣的激发。

再次是教师本身要花大力气。教材内容是崭新的，有的知识在材料中只是点到，而课程标准却要求得比较高，这就需要老师根据课程标准，把只稍微点到的知识加以拓展和深化，通过备课小组集体的力量把握尺度。学生的层次是不一致的，特别是学生讨论中提出的观点千奇百怪，这就需要老师有很强的应变能力，而应变能力很大程度上取决于老师的知识素质。当然，任何一个老师的知识面是有限的，这就需要老师勤学习，学习有关的资料，充实自己的知识。

最后，教师要组织好合作的形式，合作学习的方式可以灵活多变 。

小组学习对照教材自学，或者根据老师提出的问题，各叙己见，互相切磋，乃至争论，可以亮出各自心中的疑惑，可以借助每个人具备的资料、工具书，集思广益，在探讨中澄清是非，加深理解。如果小组内还有解决不了的问题，再“矛盾上交”，就为老师上课的“精讲”铺设了道路，而且提出的问题也有代表性，既节省了讲课时间，又提高了效率。

学生之中，优劣不等。一般来说，老师不可能对每个学生都“面面俱到”，照顾得“无微不至”。只有小小组中的合作学习方式，才有机会通过“一帮一，一对红”、“小老师’’、“交朋友”等形式，让强者带动弱者，使后进生融进小集体中“齐头并进”。好学生也可以在帮教中得到乐趣，增进美德，加深理解，使自己学得更加充实。

总之，小组合作这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求， 符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和 社会交往的能力。但一切均应从实际效果去考虑，防止走过场。

3.让个性之花盛开在阅读教学中

阅读(7)评论(0) 发布：孙琳分类：工作动态发布时间：2015-02-05 07:48:38

阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”。新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？

一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围

很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

二、学生的自主性是个性化阅读的关键

（一）让学生自主选择阅读材料。

在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在课堂上，

我们常说：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。

例如在学习《雪孩子》这课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学，这样把长课文化短课文来学，学生就不会感到吃力，学习起来就有成就感。

（二）让学生自主选择学习方法。

学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。

阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。例如在学习《四季》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美的朗读，可以表演等等，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。

（三）让学生自主选择交流方式。

学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。

三、教师的主导性是正确的个性化阅读的保证

（一）引导学生形成正确的审美观。

强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责任。

（二）引导学生大胆质疑，勇于创新。

个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。敢于批判包括批判课文的内容和观点，并陈之以理以及批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。

四、课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力

个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。

只要牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信个性化阅读的花会越开越美丽！

4.如何以学生为主体，培养学生的思维能力

阅读(7)评论(0) 发布：孙琳分类：工作动态发布时间：2015-02-05 07:48:38

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。

5.让学生大声朗读 阅读(10)评论(0) 发布：孙琳分类：疑难解答发布时间：2015-02-05 07:42:28

篇二：做一名幸福的女教师

做一名幸福的女教师

姓名：高洪伟 时间：2013年3月8日

教师的幸福是什么？从我踏上教学岗位的第一天起，我就一直努力想找到一个答案。如今二十多年过去了，我对幸福的体会和理解也渐渐成熟和深刻。亚力士多德说，“幸福，就是至善，即生活的完满和自我的完善。国赫孚说，“幸福就是感到今天比昨天好，明天会比今天好”。还有人说，痛苦也是幸福的一部分。我现在感觉真是太对了，想想以前我曾经认为的幸福，原来却是如此单薄。应该说，幸福不是结果，而是一种过程。如果非要实现某种结果，为了结果而努力，我感觉不如在为了结果而奋斗的过程中收获追求的幸福。由此又想起了一篇文章“教师的幸福和幸福的教师”，我曾以为，身为教师，其幸福就是看到学生们能幸福地成长，每次考试能够得到好的成绩、长大后能有所作为；可如今，人到中年的我却感觉到，能够与学生们一起“成长”的，才是一个真正幸福的教师。伴随孩子们一起，我也从一个年轻的阿姨、漂亮的妈妈成长为一个慈祥的奶奶了。因为我觉得和学生在一起，不仅仅是教育他们，而是要和他们一起学习、生活、成长。这个时候，他们的快乐就是我的快乐，他们在成长我也在成长，而他们的幸福也就是我的幸福。这是我的真实体验。记得早年自己也写过一篇文章，意思是说，“我骄傲，因为我是光荣的一名人民教师”。那时自己仅仅是因为作品发表的成就感，但在今天我再读那篇文章，我却能从内心里真正体会到一种作为教师的幸福，作为一名女教师的幸福和满足！

当一个个顽童被我引导得彬彬有礼的时候，当曾经怯懦自卑的孩子被我调教得信心十足的时候，当一个个懵懂无知者因为我的努力而变得满腹经纶时，我感觉到自己职业的巨大价值！我的精神世界何其充实和精彩！

在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱；不像服装设计师，设计出新颖的服装??有句古话说：家有三斗粮，不当孩子王。然而只有真正做过教师的人，才能真正体会到教师的幸福。是孩子们那纯真的笑脸，温馨的祝福给了我幸福的体验，是我的学生那渴求知识的双眼给了我勤奋工作的动力。

与学生一起成长——我幸福。每当我听到孩子们“老师早，老师好”的一声声问候时，我就自豪、满足与陶醉。与孩子们共同生活学习的日子里，我可以永葆那份童心，永享他们的勃勃生机与奇思妙想，孩子就是我们身边的一个个小精灵，拥有了他们，就有了无比的幸福。 执着于学习——我幸福。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我们信仰的真谛之一。”教师唯有多读一点书，才能少一点浮躁，多一点人文底蕴，才能真正成就教师幸福的深厚的文化底蕴、丰富的教育智慧和精湛的教育艺术。教师只有不断读书、时时思考，课堂上才能字字珠玑、游刃有余，讲起课来才会吟诗颂词，旁征博引，激情飞扬，妙趣横生，引人入胜，令人陶醉。知识女性，职业女性令多少人羡慕不已，我自信，我骄傲，我的生活充实而又有意义，我才是天底下最幸福的女人！

教育中，痛苦与快乐并存，等待与炼狱同在。让我们做一名幸福的教师吧，用我们的执着，用我们的智慧，用爱与宽容，在成就孩子们的同时，也成就我们一生的幸福。

篇三：2015年优秀女教师事迹材料

优秀女教师事迹材料

1996年，我毕业于xx市师范学校。 1997年被分配到六家子小学担任班主任工作，至今已有XX年的时间了。其间我自修本科学历，20**年，我光荣地加入中国共产党。

一、 勤思善学

自参加工作以来，我时刻牢记自己的神圣职责和光荣使命，一方面努力学习教育教学先进理念及新课改的有关知识，不断提高自己的业务水平，以适应现代教育发展的需要；另一方面，我不断加强政治理论学习，提高自己的政治素质，保持先进的政治思想。

二、躬身笃行

自1997年参加工作以来，我始终担任班主任工作，战斗在教学第一线， XX年来，我脚踏实地、兢兢业业，坚持每天早来晚走，班级管理有条不紊，教学工作井然有序，教学成绩不断上升。得到学生、家长的认可，受到领导的好评。生活中，我团结同事，谦虚谨慎，时刻以优秀教师和优秀共产党员的标准严格要求自己。

三、 甘于奉献

1、大力支持丈夫“支青援教”，勇挑家庭重担。20**年，我的丈夫远赴xx援教，家里扔下了三岁的孩子和年迈的婆婆。但我非常支持他的义举，勇敢地挑起了照顾孩子、侍奉老人的家庭重担，为他安心“支教”提供了的保障。

2、用爱心培育学生健康成长。班级有一个单亲家庭的孩子，父亲去世，母亲长年在外经商，把孩子委托在姥姥家，由于他的姥姥突发脑血栓无法自理，孩子无依无靠，经常吃不上饭，非常可怜，在了解这种情况之后，我便把孩子接到家中，照顾他的衣食起居，义务辅导他的功课，在他危难之际给予他母亲般的关怀，使他健康成长，直到他小学毕业的时候才离开我家。

还有一个学生给我留下深刻印象，他可谓是别人眼中的“坏孩子”。他父母离异，缺少关爱，家庭的不幸，使这个孩子比较偏激，经常说脏话，看谁不顺眼就寻衅打架，而且经常逃学、上网吧。我意识到如不想办法感化他，孩子有可能走上歧途，那样就会耽误孩子一生。我知道孩子缺少亲情，于是在每次找他谈话的时候，我有意识地拉拉他的手，或者抚摸他的头，或者从家里带来好吃的给他，见到他的衣服撕破给他缝好，发现他的闪光之处及时表扬。他在劳动的时候从不偷懒、不怕脏、不怕累，而且干活有窍门，抓住他这一闪光点，我及时在全班同学面前表扬了他，他的脸上洋溢着幸福的微笑。以后劳动的时候，他更积极了。我以此为契机，鼓励他说：“劳动时你那么出色，别的困难也一定能克服。”我的信任给了他改正错误的决心。他变了，变得令人不敢相信眼前的这个人就是当初的后进生，可以说是爱心和信任改变了他。象这样的事例还有很多，为（范文大宝库http://编辑整理）家庭贫困的学生交书费，为单亲家庭的孩子买文具、衣服，为身患重病的学生捐款，把生病的学生送去医院，把一个个迷失方向的孩子引向光明??总之，我从心底热爱我的职业，喜欢我的学生，和他们在一起是我最快乐的事。

记得一位教育家曾说过，只有热爱，才是最好的老师，没有爱就没有教育。多年的磨练使我深深懂得：作为教师，不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生学会学习，学会生活，学会做人。

十二年的默默耕耘，十二年的不断求索，也使我有了一些微不足道的收获：

荣誉称号：

1999年9月，在区“庆国庆迎回归”演讲比赛中获二等奖。

20**年12月，在区小学教师技能综合竞赛中被评为“先进个人”。20**年9月，被评为市级数学学科骨干教师。

20**年10月，被评为市级骨干教师。

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