教育学心理学试题

试题一

一、单项选择题

1．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是( ) a.、教学过程 b、教学手段 c、教学内容 d、教学媒体 2．教育心理学初创时期的时间大致为 ( ) a、19世纪20年代以前 b、19世纪80年代 c、 20世纪20年代以前 d、20世纪80年代 3．教育心理学的诞生之年是 ( )

a、1903年 b、1913年 c、1924年 d、1934年 4教育心理学的创始人是( )

a、 华生 b、 桑代克 c、 布鲁纳 d、 加涅

5.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( ) a．陶行知 b．蔡元培c．潘菽 d. 廖世承 二、填空题

1、教育心理学是研究学校情境中（ ）的基本心理规律的科学。 2、教育心理学是介于（ ）之间的交叉学科。

3、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过（ ） 、（ ）来体现的。

4、影响学与教的教师因素主要有（ ）、专业知识、专业技能以及（ ）等基本的心理特性。 5、教学环境包括（ ） 和 （ ）。

6、教学环境中的物质环境主要指（ ）、（ ）以及空间布置等。

7、评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（ ）在教学过程中对教学的 以及在教学之后的检验和反思。 三、简答题

1、简述教育心理学发展的概况。

2、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 四、论述题

l、试述学与教过程的基本因素。 2、试述学与教的过程及相互影响。 3、联系实际说明学习教育心理学的意义 /

试题答案 第一章 绪论 一、单项选择题

1.c 2.c 3.a 4.b 5.d 二、填空题

1

1.学与教 2.心理学 教育学 3.群体差异 个体差异 4。敬业精神 教学风格 5.物质环境 社会环境 6.课堂自然条件 教学设施 7.预测和评判监视和分析 三、简答题

1.教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)； (2)发展时期 (20世纪20年代到50年代末)；(3)成熟时期 (20世纪60年代到70年代末)；(4)完善时期 (20世纪80年代以后)．

2、(1)主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程．并对自身的心理活动作更多的控制。 (2)反思性研究：研究如何促使学生从内部理解所学内容奇的意义．并对学习进行自我调节。 (3)合作性研究．研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组 织起来一起学习 （4）社会文化研究．研究社会 文化背景是如何影响学习过程与结果的。 （5）信息技术教育应用的研究。 四、论述题

1、(1)学与教过程的基本因素包括：学生、教 师、教学内容、教学媒体、教学环境。 (2)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。

(3)教师。主要通过敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。 (4)教学内容。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。

(5)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小．而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。

(6)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面；它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。。 2、(1)学与教的过程包含学习过程、教学过程及评价／反思过程。

(2)学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程： (3)教学过程指教师设计教学情境组织教学活动．进行教学管理，调节教学的进程，与学生进行信息交流．引导学生理解、思考、探索和发现的过程．使其获得知识、技能和态度的过程。/

试题二

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内每小题2分，共40分）

1．以下说法中正确的是 （ ） A 在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B 思维过程的基本操作是分析和综合

C 思维的基本形式是比较、抽象和具体化

D 根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维

2

2．皇帝―“皇帝就是沙皇”，祖国―“美丽的地方”，说明儿童掌握概念 的水平处于 （ ） A 第一级水平 B 第二级水平 C 第三级水平 D 第四级水平

3．最佳学习效果的过度学习需达到 （ ） A 50% B 50%―100% C 100% D 100%―150%

4．心理活动对一定对象的指向和集中，叫做 （ ） A 知觉 B 记忆 C 注意 D 思维

5．在观察精确性上有明显提高的阶段是小学 （ ） A 二年级 B 三年级 C 四年级 D 五年级

6．学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（ ） A 学生 B 教学内容 C 教师 D教学环境 7．儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是 （ ） A 多维思维 B 思维的可逆性 C 具体逻辑推理 D 守恒观念形成

8．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 （ ） A 不同的学习结果 B 学习层次的高低 C 学习情境的简繁 D 学习水平的优劣

9．学习动机的强化理论的提出者是 （ ） A 行为―认知主义者 B 认知主义者 C 建构主义者 D 行为主义者

10．强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是 （ ） A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说

11．在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（ ） A 比较 B 变式 C 正例与反例 D 概括 12．不属于心智技能的是 （ ） A 阅读 B 吹拉弹唱 C 运算 D 记忆 13．组织策略属于 （ ） A 精加工策略 B 认知策略 C 元认知策略 D 调节策略

14．要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的 A 发散思维 B 推测与假设 C 好奇心 D 独立性

3

） （

15．小学生品德发展的关键年龄是 （ ） A 6岁 B 7岁 C 8岁 D 9岁 16．心理辅导的基本目标是 （ ） A 开发潜能 B 寻求发展 C 个案辅导 D 学会调适 17．行为目标的陈述依据是 （ ） A 可观察和可测量的行为 B 行为产生的条件 C 行为的标准 D 具体目标

18．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于 （ ） A 引导 B 促进和维持 C 反馈 D 评价

19．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是 （ ） A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 20．以下说法中，错误的为 （ ）

A 与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性 B 专家教师有完善的维持学生注意的方法 C 专家教师往往较注意课堂的细节 D 专家教师具有丰富的教学策略 二、填空题（每小题1分，共20分）

1.具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的 _____ 。 2.性别的个别差异表现在性格特征差异和 _____ 差异两个方面。

3.小学儿童正值注意有意性迅速发展阶段，注意的 _____ 能力表现出迅速发展的趋势。 4. _____认为，操作性行为主要受强化规律的制约。 5.在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是 _____。

6.最有利于学习效果提高的动机水平为 _____ 的动机激起水平。 7.习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是 _____ 。 8.迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应 _____ 。 9.学习的熟练程度达到 _____ %时，记忆效果最好。

10.儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于 _____ 学习。 11.在概念形成过程中， _____和比较起着重要作用。 心理学（小学组） 试题参考答案及评分标准 一、单项选择题（每小题2分，共40分）

1．B 2．A 3.B 4.C 5．B 6．C 7．D 8．A 9．D 10．C 11．C 12．B 13．B 14．A 15．D 16．D 17．A 18．B 19．B 20．C 二、填空题（每小题1分，共20分）

1. 心理规律 2.性格类型 3.转移 4.斯金纳

4

5. 艾宾浩斯 6. 中等程度 7.迁移 8.知识背景 9.150 10.上位 11.变式 12.操作定向 13.对认知的认知 14.知觉 15.内化 16.8―10 17.物理 18.松散群体 19.总结性 20.关注生存 三、简答题（每小题6分，共30分）

1．埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不 变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体 积极人格的形成（1分）。

⑴基本的信任感对基本的不信任感；（1分） ⑵自主感对羞耻感与怀疑；（1分） ⑶勤奋感对自卑感；（1分） ⑷主动感对内疚感；（1分） ⑸自我同一性对角色混乱。（1分）

2．（1）主观条件：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知 结构（2分）。学习者必须具有积极学习的倾向性（1分）。学习者的主动 活动。（1分）

（2）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。（2分） 3．（1）问题的特征。（2分） （2）已有的知识经验。（2分） （3）定势与功能固着。（2分）

4．（1）利用随意识记和有意识记。（2分） （2）多种感官参与。（1分） （3）复习形式多样化。（2分） （4）划线。（1分）

5．（1）增强儿童识记的目的性、积极性。（1分） （2）教会儿童识记的方法。（2分） （3）合理组织复习。（2分） （4）掌握一些回忆的策略。（1分） 四、论述题（10分）

⑴有效的说服； ⑵树立良好榜样； ⑶利用群体约定； ⑷给予恰当的奖励与惩罚。

5

（每一要点2分，论述2分，共10分）

试题三

第一部分选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，反所选项前的字母填在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。） 1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ ）

A． 基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律 2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ ） A．130 B．140 C．150 D．160

3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（ ） A． 接受学习 B．发现学习 C．意义学习 D．机械学习 4. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ ）

A． 自我了解 B．自我实现 C．自我行动 D．自我临近 5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ ） A． 一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移 6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ ）

A．女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等 7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ ） A．概念学习 B．意义学习 C．命题学习 D．符号学习 8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ ） A． 均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（ ） A． 一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化

10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ ） A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练

6

D．操作定向

11. 创造性思维的核心是（ ） A． 形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维

12. 学生中常见的焦虑反应是（ ） A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑

13. 发现学习是属于（ ） A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略

14. 引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（ A． 注意 B．需要 C．动机 D．兴趣

15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ ） A． 健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活

16. 完形－顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ ） A． 苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳

17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ ） A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略

7

）

D．监视策略

18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ ） A． 发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决

19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ ） A． 行动 B．内化 C．执行 D．泛化

20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（ ） A． 形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价

第二部分非选择题（共60分）

二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

21. 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为___________。 22. 智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=____________×100

23. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________ 的学习。 24. 桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和______________。 25. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_____________。

26. 学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是_______________的培养。

27. 先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为_____________。 28. 贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是______________。

29. 在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做_______________。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。

30. 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。

31. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是_______________。

32. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做_________。它是教学过程的软情境。

8

33. 有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为_____________。

34. 标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，___________。 35. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的___________。

36. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为_____________。

37. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以_________形式储存在长时记忆中。

38. 积极诱因使个体产生积极行为，_______________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

39. 布卢姆等人将教学目标分为____________、情感目标和动作技能目标。

40. 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_____________为中心。

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。 41. 影响问题解决的主要因素有哪些？ 42. 教学中臬促进学习的迁移？ 43. 简述创造性与智力的基本关系？ 44. 怎样激发学生的学习动机？ 45. 教师成长的历程经历哪几阶段？

四、论述题（本大题只有1个小题，潢分10分。）

46. 试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。（提示：将5种基本的需要，由低级到高级顺序排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的需要。） 参考答案 一、 选择题

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C

11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A 二、填空题

21．关键期 22．智力年龄 23．行为规范 24．准备律 25．寻求发展

26．道德品质和健康心理 27．心向与定势 28．瞬时记忆 29．过度学习 30．自律性 31．程序教学 32．课堂气氛 33．教学评价 34．可比性 35．信度

36．皮格马利翁效应 37．信息流 38．趋向或接近 39．认知目标 40．学生 三、简答题

41．【要点】（1）问题的特征； （2）已有的知识 经验；（3）定势与功能并着。

42．【要点】（1）精选教材；（2）合理编排教学内容； （3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁意识性。

9

43．【要点】（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

44．【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。 45．【要点】（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。 四、论述题 46． 【要点】

（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。

（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

试题四

一12

、、、陈概

填述念性可空知

（识以

学通

每习过

个可两

分种空为途

1______径

习分、得

，______：

共和

15______

和

三分类

） 。 。

____________

3、心理学家在测量动作技能是否已经习得时，常用_____测验和_____测验。 4

、

两

种

最

基

本

的

教

学

方

法

是

_____

和

_____

。

5、根据动机的动力来源，可把动机分为_____和______两类。 6、信息加工心理学家把解决问题分为____、_____、_____和_____四个步骤。 二

、

单

项

选

择

题

（

每

小

题

1

分

，

共

10

分

）

1、假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于（） A、陈述的是难以观察的内部变化；B、陈述含糊不清； C

2、关于教师的智力水平与教学效果的关系的正确陈述是（） A、教师的智力水平越高，其教学效果越好； B

、陈述的是教师的行为；D、陈述的是外显行为变化

、教师的智力水平

10

与其教学效果无关；

C、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关； D 3A

4、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵（） A 5

、

讲

授

式

教

学

方

法

的

主

要

优

点

是

（

）

、

6

遍

；

B

、

4

遍

；

C

、

3

遍

；

D

、

2

遍

、、

提斯

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习；

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、论巴

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学；

D家、是布

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、

教

师

的

智

力

太

高

，

反

而

抑

制

其

教

学

效

果

A、有利于激发学生的智力；B、有利于增强学生的责任心； C

6、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A

7、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（） A、认知内驱力；B、附属内驱力；C、自我提高内驱力；D、生理性内驱力 8

、

课

堂

里

学

生

间

的

竞

争

的

一

个

不

利

方

面

是

（

）

、

努

力

；

B

、

能

力

；

C

、

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度

；

D

、

运

气

、

经

济

实

用

；

D

、

有

利

于

培

养

学

生

内

在

动

机

A、不利于提高个人的抱负水平；B、导致紧张和焦虑； C 9A

、、有

下创

造列性

陈的

学述生

中一

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不都

正是

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确应

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好

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学（生

） ；

、

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课

堂

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氛

活

跃

；

D

、

不

利

激

发

学

生

个

人

的

努

力

B、低创造性与高智力的学生是学业成就的强有力获得者； C、高创造性与高智力的学生一般都是适应良好的学生； D 10

、

从

规

则

到

例

子

的

学

习

实

质

上

是

一

种

（

）

、

低

创

造

性

与

低

智

力

的

学

生

则

被

许

多

防

御

机

制

所

困

扰

A、上位学习；B、下位学习；C、并列结合学习；D、发现学习 三、判断题（每小题

1

分，共

20

分。对的打个“√”，错的打个“×”）

1、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（） 2、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（） 3

、

学

习

与

表

现

（

Performance

）

之

11

间可能有很大的差异（）

4、精加工需要在C—A

要记忆的材料中增加新信息（）

5、产生式理论中的公式可以用行为主义的S—R公式来解释（）

6、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（） 7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（） 8、要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调（） 9、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知（） 10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（） 11、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（） 12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（） 13、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（） 14、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生（） 15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（） 16、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（） 17、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于

学

生

潜

力

的

充

分

发

挥

。

（

）

18、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（） 19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（） 20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（） 四

、

名

词

解

释

（

每

个

3

分

，

共

15

分

）

1、教育心理学；2、认知策略；3、成就动机；4、替代强化；5、生成 五1234六1

、、、、

简、、促影要论论简进

述陈响说

明述现、佩述动智题

性作力（代

水维知技平每迁沃识

双学能与小移学习学生题理简编与习的

码保的学10论

业分的理持

的因成

答论策素绩，

之共教的略有间

要有哪的20学

关哪

点些些系分含

题 。 ？ ？ 。 ） 义

2、分析品德心理结构 参考答案：

一、填空（每个空1分，共15分） 1、符号表征学习、概念学习、命题学习 2、概念形成、概念同化 3、保持、迁移 4、讲授法、启发法 5、生理性动机、社会性动机

12

6、问题表征、设计解题计划、执行解题计划、监控

二、单项选择题（每小题1分，共10分） 1—5DCBCB 6—10BBDDB

三、判断题（每小题1分，共20分。对的打个“√”，错的打个“×”）

1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、√ 6、√ 7、× 8、× 9、√ 10、√ 11、√ 12、× 13、√ 14、√ 15、× 16、× 17、√ 18、× 19、√ 20、× 四

、

名

词

解

释

（

每

个

3

分

，

共

15

分

）

1、教育心理学

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 2、认知策略

认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆、认知效率的能力。 3、成就动机

成就动机是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。 4、替代强化

替代强化是指观察到榜样人物的行为受到奖励或赞扬间接受到的强化。 5、生成

生成是指形成新知识的内在联系以及新知识与已有经验之间的联系。 五、简答题

1、双编码理论认为，陈述性知识以言语和意象两种方式表征。这一理论的提出者是佩维沃，他认为，知识是由言语和意象表征的联想网络构成的。言语系统中的词是客体、事件和抽象观念的代码，它们与其表征的对象的联系是任意的。意象系统的非言语表征与引起它们的知觉具有某些共同特征，意象表征包括非言语表征。 2、促进陈述性知识学习与保持的策略有：

（1）复述策略，是指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。

（2）精加工策略，是指对记忆的材料补充细节、举例子、做推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。

（3）组织策略，是指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之带上某种结构，以达到有效保持的目的。 3、影响动作技能学习的因素有： （1）有效的指导与示范 （2）练习 （3）反馈

4、心理学家研究表明，智力水平与学业成绩之间呈现中等程度的相关。说明智力水平是影响学习成绩的一个重要的因素，也就是说，如果儿童的智力水平越高，一般学习成绩越好，将来接受教育的水平也就越高。但是智力水平并不是影响学习成绩的唯一因素，知识结构、认知发展水平以及学习动机和集体、教师等因素，

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都对儿童的嘘唏成绩有重大的影响。 六

、

论

述

题

（

每

小

题

10

分

，

共

20

分

）

1、论现代迁移理论的教学含义

现代迁移理论有三种，认知结构迁移理论、产生式迁移理论、认知策略迁移理论。

认知结构迁移理论是由奥苏泊尔提出来的，他认为，一般的迁移模式在学习中也是适用的，但是先前的学习不只是A，还应该包括过去经验，在有意义学习与迁移中，过去经验的特征不是指前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度，而是指学生在一定知识领域内认知结构的组织特征，在一般的课堂学习中，并不存在孤立的A与B两个课题，学习A是学习B的准备和前提，学习B不是孤立的，而是在同A的联系中学习，因此学习迁移的范围很广。另外，他提出影响学习迁移有三个主要的认知结构变量，即原有知识的可利用性、原有知识的巩固性、新旧知识的可辨别性。其教学意义在于：（1）改革教材内容，促进迁移。（2）改进教材呈现方式，促进迁移。

产生式迁移理论是由信息加工心理学家安德森提出来的，他认为，先后两项技能的学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移的量越大。其教学意义在于：（1）教学目标应是为了迁移而教。（2）教材选编，应该遵守循序渐进的原则。（3）不论何种技能的学习，都应该注重概念和原理的教学。（4）通过练习，使学生掌握两项任务之间的共同产生式规则。

认知策略迁移理论是加泰勒等于1985年提出的，通过实验研究了自我评价对策略迁移的影响。表明经过策略的有效性自我评价训练能长期运用训练过的策略，并能迁移到类似的情境中，而在其他训练条件下，策略训练仅有短期的效果。其教学意义在于：（1）应该把策略性知识的教学作为重点教学目标之一。（2）应该以策略性知识教学实验中积累的成功经验来训练教师。 2、分析品德心理结构

品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

道德认识，就是道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，其中包括道德的概念、命题、规则等。道德认识的产物是个人的道德价值观的发展，道德价值观作为个人认知结构中的一种成分，又会进一步影响道德认识。

道德情感是人的道德需要是否得到满足而产生的一种内在体验，它伴随着道德观念并渗透到道德行为中。个人在对自身的行为和他人的行为作出道德判断时，都会出现与这些判断有关的情感。

道德意志，实际上是道德认识的能动的作用，是人利用自己的意识，通过理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾，是支配行为的力量。

道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是社会、教育者要求个人达到的目标，体现了人类行为的高度复杂性。

四种结构之间不是简单的堆积，而是相互联系，相互制约的关系，它们共同存在于人的品德发展过程中。

试题五

一、名词解释：

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1、观察法 2、概念同化 3、发现学习 4、原型启发 5、成长记录袋 二、选择题：

6、 西方教育心理学的创始人是（ ）。 A桑代克 B詹姆斯 C罗杰斯 D巴甫洛夫

7、 在下列认知风格中，最容易给学校中的学习带来不利影响的认知风格是（ ）。 A场独立型 B场依存型 C冲动型 D沉思型 8、 下列选项中，属于学习的有（ ）

A每天跑步 B记住英语单词了 C不怕见生人了 D个子长高了

9、 在学习分数之后学习百分数，这种学习最适宜（ ）模式进行教学。 A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D发现学习 10、 学生不良品德的主要包括的类型有：（ ）。 A过失型 B品德不良型 C攻击型 D压抑型

11、 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。 A开始部分 B结尾部分 C中间部分 D开始和结尾部分 12、 下列选项中，属于组织策略的是（ ）。 A划线 B记笔记 C列提纲 D画关系图 13、 学习策略掌握的标志是（ ）。

A不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略 B会使用精加工和组织等高级策略

C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略 D可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性

14、 如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为（ A堆式 B马蹄形 C环形 D兴趣站

15、 有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（ ）。 A权威型 B放任型 C民主型 D专制型 三、判断题：

16、 无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。（ ）15

。 ）

17、 通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。（ ）

18、 教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种机械学习方式。（ ） 19、 记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。（ ） 20、 “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（ ） 四、论述题：

21、 试论述课堂学习管理的基本原则。 22、 试论述保持小学生心理健康的有效措施 五、简答题：

23、 问题解决过程需要经过哪些阶段？ 24、 如何提高动作技能的练习效率？ 25、 简述智力技能形成的特征。 26、 教师应如何培养学生的学习兴趣？ 27、 简述加涅的学习目标分类体系。 一、名词解释：

1、 观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。

2、 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。 转自学易网 www.studyez.com

3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。

4、 原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。

5、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。

二、选择 6—10A C B B C 11—15D D D A C 三、判断16—20×√××√

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四、论述 第21题：

（1）课堂教学中促使好奇心实现的策略

具体包括刺激性或情境变化，制造悬念或不确定性，提供反馈等。 （2）课堂教学中培养学生兴趣的方法：

为了发展学生的兴趣，教师应创造新奇的事物、组织多样性活动、让学生参与活动、通过让学生产生主观期待而产生兴趣、在提问上下功夫等构造他的课堂，此外，“利用小组进行学习”、“适当表扬”、“让学生参加活动”、“让学生感到学习的重要性”等都是行之有效的方法。

总之，教师促进好奇和兴趣的努力是在学生身上产生较高的学习动机。学习者不仅需要信息的通道，也需要学习动机，两者的结合使学习变得强而有力。 (3)调节焦虑的策略

降低学生的焦虑可以用以下策略：学习指导；应付评价压力策略，用一种最大限度减少评价压力的方式营造考试情境；使用档案性评价。 (4)愉快教育的教学策略

把握愉快四因素；明确挑战性任务；形成灵活的教学方式；强调掌握目标；专注于完成任务过程的评价。 转自学易网 www.studyez.com 第22题：

（1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。

小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。 （2）帮助学生建立良好的人际关系

小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。 （3）帮助学生保持健康、愉快的情绪

学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。

（4）帮助学生学习性卫生的知识

学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。 （5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性

有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员

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为学生提供心理学帮助的过程。

（6）教师应该积极开展心理辅导活动。如新生入学适应辅导、智力发展问题辅导、学习疲劳的辅导、学业不良的辅导等。 转自学易网 www.studyez.com 五、简答 第23题：

（1）理解和表征问题阶段 （2）寻求解答的方案 （3）执行计划或尝试某种解决方案 （4）对结果进行检验 第24题：

（1） 掌握正确的练习方法； （2） 注意练习周期，克服“高原现象”； （3） 提供恰当的反馈。 第25题：

（1）智力技能的对象脱离了支持物。 （2）智力技能的进程压缩。 （3）智力技能应用的高效率。 第26题：

（1）满足学生的需要； （2）组织学生参加实践活动； （3）教师有效地教学。 第27题：

加涅按学习的结果将学习分为以下五类：

（1）言语信息的学习。 （2）智慧技能的学习。 （3）认知策略的学习。 （4）态度的学习。 （5）运动技能的学习。

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