3.2.1第二节 发生在肺内的气体交换教案

第二节 发生在肺内的气体交换

主备人：周香 审核人:辛小磊

【教学目标】 知识与技能

1、通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。 2、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

3、通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。

4、通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 过程与方法

1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2、能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。

3、通过观察模型和演示实验了解肺与外界进行气体交换的过程及原理。

4、通过分析肺泡的结构特点，了解肺泡与血液之间进行气体交换的过程及其原理。 情感态度与价值观

学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质

【教学重点】1、肺与外界的气体交换。2、肺泡与血液的气体交换。 【教学难点】1、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

2、肺泡与血液的气体交换。

【教学方法】 实验法、综合法、讲解法。

【教学手段】 软尺、模拟实验模型、锥形瓶、橡皮导管、塞子、澄清石灰水 【课型】 新授课 【课时安排】 二课时

第二节 发生在肺内的气体交换(第1课时)

【教学目标】 知识与技能

1、通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。

2、通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。

3、通过观察模型，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 过程与方法

通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 情感态度与价值观

学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质 【教学重点】

肺与外界的气体交换。 【教学难点】

通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 【教学方法】 实验法、综合法、讲解法。 【教学手段 】 软尺、模拟实验模型 【课型】 新授课 【课时安排】 一课时

【教学设计】 肺与外界气体交换原理比较抽象，先让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，是学生感受到呼吸的存在。然后通过胸围差的测量和计算进入对呼吸科学的认识。对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置的变化实验，模拟膈肌运动的演示实验，让学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。 【教学过程】 导入新课

外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？学生猜测并假设，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我

们这节课就来探讨这个问题。(板书课题) 讲授新课

肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。

(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？

我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。(提醒学生要注意实验要领)1.测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2.软尺的位置要合适。3.软尺不要有折转。4.作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5.测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。

教师：(组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论)

1.你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？

2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？

(在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出)

1.我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。

2.胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。

当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？胸廓的变化与呼吸的关系是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？（会感到呼吸困难，胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响）。

古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？（胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。）

通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼气。

我们通过模拟实验来研究，(模拟膈肌的运动)你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？

两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。

同学们观察得很仔细。一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就小；容积缩小时，气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时，空气就被压出。

肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。 【课堂小结】

这节课主要了解了肺与外界的气体交换是通过呼气和吸气完成的。吸气和呼气的完成是通过肋间肌和膈肌的收缩和舒张实现的。当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，吸气。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，呼气。 【巩固训练】

1.测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到( ) A.不挺胸、不屏气 C.挺胸、屏气 答案：A

2.做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是( ) A.12～14次 C.60～70次 答案：B

3.在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3100毫升、3800毫升、3600毫升。请问强强的肺活量应是( )

A.3100毫升 答案：D

B.3500毫升

C.3600毫升

D.3800毫升

B.16～18次 D.100次以上

B.挺胸、不屏气 D.不挺胸、屏气

答案：B

4.适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是( ) A.鼻腔内有鼻毛

B.气管、支气管都有软骨支架 C.肺泡壁有一层上皮细胞构成 D.肺泡外包绕着丰富的毛细血管 答案：B

【布置作业】 肺与外界进行气体交换的原理及过程 【板书设计】

第二节 发生在肺内的气体交换（一）

【课后反思】

第二节 发生在肺内的气体交换(第2课时)

【教学目标】 知识与技能

1、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 2、通过演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 过程与方法

1、能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。 2、通过演示实验了解肺与外界进行气体交换的过程及原理。

3、通过分析肺泡的结构特点，了解肺泡与血液之间进行气体交换的过程及其原理。 情感态度与价值观

学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。

【教学重点】 肺泡与血液的气体交换。 【教学难点】肺泡与血液的气体交换。 【教学方法】 实验法、综合法、讲解法。 【教学手段】锥形瓶、橡皮导管、塞子、澄清石灰水 【课型】 新授课 【课时安排】 一课时

【教学设计】 先从吸入和呼出的气体成分有差别的资料分析入手，通过讨论、分析让学生明确肺泡与血液间进行气体交换。再次，指导学生观察“肺泡与血液的气体交换”图示，思考肺泡结构适应气体交换功能的特点。 【教学过程】 导入新课

上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。 讲授新课

妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明了什么？在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由

浓度高的地方向浓度低的地方扩散。

人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。氧气和二氧化碳总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是通过气体扩散的原理来进行交换的。

教师 (组织指导学生自学阅读“资料分析”，一方面引导学生分析“资料分析”的目的和要说明的问题。另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，让学生分析讨论以下问题)

1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 2.在实验装置中，为什么要设置甲瓶？

3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？

(学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答) 1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

2.在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。

3.从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。

为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？

(展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换)肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。

吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。

那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？(血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散，让学生分析后作答)

氧气通过血液循环到达全身各组织细胞，在细胞的线粒体中参与有机物的分解，将有机

物分解成二氧化碳、水，并释放能量，这些能量供给人体的各种生理活动所需要。 【课堂小结】

肺是进行气体交换的场所，构成肺的基本单位是肺泡，是由最细小的支气管的末端膨大形成的，外面包绕着大量的毛细血管，它们的壁都是只有一层上皮细胞构成，适于肺泡与血液之间的气体交换。通过气体交换，血液中的氧气含量增多，二氧化碳减少，而肺泡中的二氧化碳增多，氧气减少。所以，呼出气体中含有较多的二氧化碳。 【巩固训练】

1.氧气进入人体最终要到达( C ) A.肺

B.血液

C.细胞

D.心脏

2.肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为( B )

A.1层

B.2层

C.3层

D.4层

3.人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是( B ) A.氧气

B.二氧化碳

C.氮气

D.水蒸气

4.人在溺水时，受阻碍的生理活动是_____A_____；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是 _________( C )

A.肺与外界的气体交换 B.肺泡与血液之间的气体交换 C.气体在血液中的运输

D.血液与组织细胞之间的气体交换 【布置作业】 肺泡与血液的气体交换过程

【板书设计】 第二节 发生在肺内的气体交换（二）

气体交换的原理：气体的扩散作用(一种气体总是由多的地方向少的地方扩散)

【课后反思】

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