班主任如何做学生心理健康的导师

班主任如何做学生心理健康的导师

湖南省洞口县高沙镇中心小学 刘丽云

心理健康是儿童青少年身体健康、人格完善、社会适应能力培养以及全面发展的需要，是当代社会发展提出的客观要求，因此，学生心理健康教育工作越来越受到社会、学校、家庭的重视，各地各级的许多学校都开设了心理健康教育课，建立了完备的心理咨询室。但是心理健康教育不能完全依赖于心理教师和心理教育课。在条件相对落后的学校和地区，心理教育的相关设施还有待进一步完善，学生的心理健康与否就在很大程度上取决于班主任的工作了。

不少教师都有过这样的感叹：“现在的学生越来越不听话了！”“现在的孩子越来越难教育了！”事实上，学生的许多不良行为并不是道德品质的问题，而是成长中遇到的心理问题，这些问题如果班主任能有效地加以引导，孩子便不会偏离了正确的轨道。

班主任该用什么样的方法才能保证心理健康教育取得良好的效果呢？我认为可以从这几个方面去努力：

一、 创建良好的、健康的心理环境

美国H.J柯赖齐亚和W.M.斯塔顿在其所著的《小学生健康教育》中说过：

如果孩子生活在批评中，他便学会谴责； 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；

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如果孩子生活在怜悯中，他便会垂头丧气； 如果孩子生活在嫉妒中，他便会心虚； 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信； 如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心； 如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏；

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人； 如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱； 如果孩子生活在互相尊敬中，他便学会建立目标； 如果孩子生活在平等中，他便会懂得什么是公正； 如果孩子生活在诚实中，他将懂得什么是真理； 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人； 如果孩子生活在友谊中，他会觉得他生活在一个多么美好的世界。

由此可见，教育环境与学生个性发展有着密切的联系，不良的心理环境造就出心理不健康的学生。古人也曾说过：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”学校教育是促使孩子心理健康成长的重要甚至是决定性的场所。在健康的心理环境中，孩子会保持轻松、愉快的心境，其良好的个性也就逐渐形成，各种潜能也能得到充分发挥，反之则不然。那么我们应该怎样为学生创造一个健康的心理环境？

1、 建立良好的秩序氛围

无论在课堂教学还是在集体活动中，秩序井然是教学工作得以正常开展的先决条件。小学生的自制力较弱，如果一个班级课堂秩序混乱，学生将无法安心听讲，从而导致学习效率下降，学习信心丧失，

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而建立良好、规范的课堂秩序可使学生获得安全感和责任感，学习兴趣也会不断提高。

2、 建立平等和谐的师生关系

教育家巴特尔说：“爱和信任是一种神奇的力量。教师拥有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，他们幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”教育就是爱，唯有爱才能改变一个人。教育离不开爱心，犹如鱼儿离不开水。另外，人天生具有较强的模仿能力，在幼儿时模仿父母，在学校模仿老师。学生在教师给予的关心、热爱中感受生活的美好，同时也从教师的言行举止中体会到如何待人。同时，19世纪英国教育家斯宾塞也说过：“野蛮产生野蛮．仁爱产生仁爱。”因此，教师在学生的心田里播种下爱的种子，收获的是学生对这个世界的爱。

教师的爱是学生心理健康发展的养料，师生平等和谐的关系的建立源于教师的爱。班主任应多深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，学生感受到了教师给予的温暖，心理障碍和思想的片面性就会消除。很多学校存在班级规模过大的现象，大多数学生被教师有意无意地忽视了。虽然有些学生看起来不需要老师操心，但从心理健康的角度考虑，所有的人都需要他人的注意和关怀。所以，教师应对每一个学生都给予关注，多给学生投去亲切的目光、投去发自内心的微笑，创设相互尊重、信任、平等的氛围，学生的才能会得到最大限度的发展。

3、 帮助学生建立团结友爱的同学关系

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一个和谐的班集体，除了要有融洽的师生关系外，还需要有一个互尊互助、团结友爱的同学关系，这也是班级凝聚力的体现。班主任要帮助学生发展良好的同学关系，形成一个友爱、团结、向上的班集体。比如可以积极开展“一帮一”的活动，对于学习较吃力的同学，由成绩优秀的同学和他们做朋友，利用课余时间，随时辅导他们的学习，使知识私有、保守学习秘密逐步被团结向上、友爱互助的新型同学关系所取代。同时可结合班级实际，开展一些如“友谊地久天长”、“共同创造美好明天”等联谊活动，既丰富了学生的班级生活，又强化了团结友爱的情感体验，学生在这种环境中必能形成真诚、宽容、豁达、乐于助人的优良品质。

二、 对学生进行心理素质训练

近些年来屡见青少年自杀的案件报道，其中有家长、教师的过错，但学生的心理承受能力未免太过脆弱。许多学生害怕困难，不会关心别人，不愿意为集体出力，不能宽容他人，经不起一点挫折，这样的心理素质在当今竞争激烈的社会中是难以生存下去的。因此，加强学生良好心理素质的培养刻不容缓。

班主任首先应通过亲切的讲解使学生认识自己的身体特点、生理状况，认识自己的重要性，通过多种形式培养学生的注意力、记忆力、想象力、思维能力，使其能自行解决学习生活当中遇到的难题，帮助其形成良好的学习习惯。通过班会、演讲等活动培养学生积极的情感体验，形成健康、积极的个性；通过一些运动型游戏培养其自觉性、坚忍性、果断性、自制性等。

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三、 教师应加强自我心理调适

著名心理学家勒温曾做过一个实验：他把学生分成几个班级，各班的作业相同，但各班教师对学生的态度不一致。表现出独裁态度的教师所教的学生变得精神沮丧、互相倾轧、不能合作，对学生特别友爱的教师所教的学生则彼此和睦相处、互助合作、公平正直。看来教师对学生的态度会直接影响学生心理品质的发展，因此教师一定要加强自我心理调适，缓解心理压力，不把不良情绪带到学生面前。教师要不断充实自己，使自己精神丰富，对于自己的情绪要妥善管理和调控，以一个开朗、豁达、快乐、宽容的形象来影响学生。让我们以美国畅销书籍《如何快乐》的作者，心理学博士凯伦.撒尔玛索恩女士的话自勉：“我们的生活有太多不确定的因素，你随时可能会被突如其来的变化扰乱心情。与其随波逐流，不如有意识地培养一些让你快乐的习惯，随时帮助自己调整心情。”

班主任是和学生接触最频繁的人，点点滴滴都可以渗透着心理健康教育，很多学校的心理教育配套设施和相关制度虽然还不够齐全，但班主任如果能从以上几个方面去努力，在学生的心理健康教育方面也一定能取得不错的效果。

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(作者简介:刘丽云,女,1980年1月2日出生,1998年毕业于武冈师范学校,后通过自学考试,获得湖南师范大学汉语言文学专业本科文凭。教学期间多次参加各项教师技能比武,获得过多项荣誉,撰写的各类教学论文也多次获得县、市一等奖。2007年评为小学高级职称。现任教于湖南省洞口县高沙镇中心小学,常年担任班主任工作。)

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