义务教育课程标准实验教科书第四册语文教学设计

1、找春天

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学过程：

第一课时

一、古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 三、再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积累，练习背诵

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

1

课后反思：

2、古诗两首

教学目标：

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。 教学课时：

两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。 3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。 5.写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未

左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解。

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未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时

一、导入

1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 三、积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 四、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 课后反思：

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3、笋芽儿

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：

难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。 教学课时：

三课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入 1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？ 3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题） 二、初读课文

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？ 你能用什么办法记住剩下的字？ 2、指名读课文，正音。 3、班级交流识字办法。 4、出示词语：

笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来 唠叨长辪子爱抚滋润山冈上自豪 指名读——开火车读——抽读 谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按顺序把他们排排坐。

6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。 7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？ 8、小组比比谁读得好！ 三、学习生字：冈、轰、喊 1、出示生字，读一读。 2、说说你想提醒大家什么？ 3、教师范写“喊”，学生练习。 4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。 四、作业

找出描写春光美好的句子。

第二课时

一、学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？ 3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？ 4、学习第一段，指名读。

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谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？ 你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？ 师生分角色朗读。（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。 动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。 你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？ 小组表演

6、学习三、四段 同桌互读，边表演。 指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？ 妈妈为什么这样做？ 什么是“唠叨”？ 8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？ 那这些句子你该怎么读/

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？ 笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段） 9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？ 二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。 读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1、全班齐读课文。 2、我会读：

竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈 轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天 抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润 润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰 二、学习生字

1、出示词语：世界、笋芽、呼唤 2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？ 3、我们该怎样写这几个字？ 4、教师范写，学生练习。 5、班级评议。 6、扩词，说句子。

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三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文） 1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。 3、带着问题读课文： 谁观察了什么？ 为什么想观察？ 他怎样做实验？ 得到什么结果？

独立思考——小组交流 4、班级交流

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 6、他有什么地方值得我们学习？ 7、齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。（略） 课后反思：

4、小鹿的玫瑰花

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学课时：

一课时 教学过程：

一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。

1．激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

2．提出读书要求，学会读书方法。

（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

（2）要求读准字音认识的生字有：

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玫瑰骨终瘸拐莺

（3）理解的词语有： 常常渐渐惋惜

3．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面辬上序号，并说说自己最爱读哪些段。

4．按要求，辬划句子

（1）用“”辬出表示时间的语词的句子。 （2）用“”辬出小鹿心情变化的句子。 5．用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。 1．鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

2．结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。 （1）他（小鹿）常常去松土、浇水。

句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个…… 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

（3）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？ （4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。 （5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3．分组探究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

1．扮演小鹿者，教师应注意指导。

（1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 2．扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

3．扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

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通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。 课后反思：

语文园地一

教学目标:

1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。 2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。 教学重点：

发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际 教学难点：

口语交际

第一课时

一、谈话导入：

同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。 二、“逛迷宫”

1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次辬上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

2、寻找其它事物的相似之处。

（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。 （2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。 （3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。 三、“过字桥” 同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。 3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？ 4、学生展示自己的学习所得。 5、分男女生读一读。

6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

四、“练嘴皮” 同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

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1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

五、“赏对联”

同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？ 1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。 2、说一说自己知道的对联知识。 3、教师小结对联知识。

4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？ 5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

板书设计：

语文园地一

__________的春光__________的阳光__________的天空 __________的田野__________的小溪__________的枝条

第二课时

一、春游前奏

同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

二、游中交际

1、教师边走边指导学生观察的方法。 2、以组进行，交流自己观察到的春天。 3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。 4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。 三、游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。 板书设计：

春天里的发现 细心观察 畅所欲言 第三课时

一、上宽带网

同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！ 1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。 2、说一说自己从宽带网上获得的信息。 3、说一说自己还知道春天有哪些花。

4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。 二、展示自我

1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。 2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。 3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。

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板书设计：

展示台 今天，我当家！

课后反思：

5、泉水

教学目标：

1知识：会认8个生字，会写9个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一导入：

你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？ 板书课题

二、初读感知，自主识字

1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。 3出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆 自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

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什么？体会到什么？

自读课文──指名回答──谈体会──齐读

（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

雷雨中：

（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） （2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。 （3）读了第二部分，你感受到了什么？

（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。 雷雨后：

（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。 课后反思：

19最大的“书”

学习目标:

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点:

学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解\书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学课时:三课时

第一课时

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教学过程：

一、谈话导入，板书课题:

大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号: 二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的\书\指的是什么? 2、学生汇报思考结果

师:大自然就是最大的一本\书\，这本\书\永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会，

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读

4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并辬出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。

对词语的理解作如下设计:

刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解\刨根问底\的意思。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员:指导学生说说他们是干什么的。 四、指导书写。

1、教师范写\底\，讲解写字要领:

底:第三笔是竖撇，第五笔是\竖提\，上下都有点。 2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有\竖撇\学生练写\册\、\厚。、\质\，教师针对写字情况进行指导。

第二课时

一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字 2、质疑课题

师:培根曾说\书是人类进步的阶梯\。你想从这本\最大的书\获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳: 1）、\书\中有什么内容? 2）、这本\书\有什么作用? 3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等) 二、细读课文，激发探究意识， (一)、朗读课文，理解内容

1、师:俗话说:\书读百辫，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。 2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解: (1)、岩石\书\

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指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:\岩石就是'书'啊:\应读出叔叔自豪、高兴的语气。 B、\书\中的字:

说说\书\中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)

指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 C、\书\中的画

\书\中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，\那儿还有一条小鱼哩:\后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 D、化石的作用

让学生说自己明白了什么。

教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。 指名学生读。

(2)岩石的作用。(请读第十二自然段内容) 说说，A、岩石的作用。

B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。 指名学生读，注意感叹句的读法。

补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。 三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

小结:\最大的'书'\不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

第三课时

一、复习:

1、学生读课文。

2、说说最大的\书\中有哪些内容。 二、分角色读、评课文 小组内分角色读课文。

推选代表漆课文\其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川川是好问。

点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。] 三、书写指导:

1、教师板书要求写的生字。 2、教师范写\陆\、\印\。注意，

陆:\双耳\在左边，右边\竖\一笔写成。 印:右边为\双耳\。 3、学生写、评。

4、学生自己写\埋\、\宝。、\趴\、\刨\，教师点评。 四、课堂交流。

把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。 课后反思：

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20、要是你在野外迷了路

教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 重点难点：

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 板书课题《要是你在野外迷了路》。 二、自学。

1、学生按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况，

学习生字：针、忠、盏、稠 强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。 给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。 3、展示朗读。

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。 全班交流。（正音） 三、再读课文。

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。 2、学生汇报，老师板书

太阳北极星大树沟渠里的积雪 3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。） 四、书写生字。

重点指导：导、盏、慌。

第二课时

一、谈话激趣：

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，师随即板书 二、自读自悟。

1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“——”划一划。

2、学生自读自悟。

49

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。 随学生的回答教师点拨相关段落。 如：

2、学习第二自然段 *指名读第二自然段。 *说说自己的发现。 *做实验：

让学生用手势指出方向 *互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 学生回答， 学生之间互动。

*质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？师讲解：

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？ 理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ） 你也能举几个例子吗？ *朗读指导。

3、学习第三自然段 *指名读第三节。 *你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？

为什么是指路灯？（理解“永远”） *朗读展示

用你的声音来展示北极星的乐于助人。 4、教学第四自然段 *指名读

*“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 *你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 5、教学第五自然段。 *齐读课文。

*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ “理解：沟渠” *把“北”“南”带进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

（师口头出题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

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丁冬滴答马虎 冷清亲热高兴

第二课时

二、对话平台 朗读

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

练习读——展示读——评议读——竞赛读 默读

默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】

二、练习

1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。 2、多音字组词。

待 间

3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）

【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养语文素养的过程体现。】

三、作业

建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。 课后反思：

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9、日月潭

学习目标：

1．会认9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3．背诵自己喜欢的部分。 教学重难点：

会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一．导言引入课题：

从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位臵优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？

二．师范读课文，生欣赏插图： 1．了解\潭\的意思？

2．听后《日月潭》给你什么感觉？ 三．自主初读，识记生字。

1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。 2．师生交流，检查初读效果。 3．读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑 仙境 4．变换语言环境识字。读词语，找出生字： 花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰 5．利用形声字的特点认识\朦、胧、境\。 6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？ 四．写字指导： 1．巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛） 2．发现规律：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱绕约

新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇 偏旁比较：建--迈迷迹追

3．示范讲解，提示易写错的字。 隐茂展省

六．实践活动：

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳\小导游\。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

第二课时

一、复习导入。

1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位臵、名字、风光。）

2、指名分段读课文。

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二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位臵、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？

（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。 2）布臵各学习小组学习任务。

①位臵。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。

②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。 （1）第一段（位臵）

①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。 ②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位臵，让我们一起来把他读一读。 （2）第二段（名字）

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。

②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？

③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？

自由背、指名背。（板书：太阳、月亮） （3）第三、四段（风光）

①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！ ②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。 那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。 ③指名读，说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。 ⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。 4、想象练说。

（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。 （3）指名说。 5、引读最后一段。

（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。 三、总结。

美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 四、作业。

想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。 课后反思：

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10、葡萄沟

教学目标：

1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。 2、学会本课15个及相关的词语。

3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。 4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。 5、能有感情的朗读课文，背诵课文第2段。 教学难点：

背诵课文第2段。 教学重点：

读懂按时间顺序写的一段话。 教学课时：3课时 教学过程：

第一课时

一、导入并板书课题。 二、初读课文。

１、自由读课文并读准字音。

２、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。 三、细读课文。

１、学习第一段。自由读课文，并思考： （１）葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？ （２）这个地方为什么叫葡萄沟？ ２、学习第二段。 指名读课文并思考：

（１）本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？ （２）文中主要介绍了葡萄的什么？ （３）文中作者由葡萄联想到了什么？ ３、学习第三段。

（１）本段共有几句话？

（２）葡萄干是在什么地方制作的？ （３）葡萄是怎样制成葡萄干的？ （４）这里出产的葡萄干有什么特点？ 四、总结课文。

葡萄沟好在哪些方面？

五、指导学生背诵课文第二段。 六、分析字形，指导学生书写。 七、课堂作业。

第二课时

一、复习检查

上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读） 葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够

上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。

二、学习新课

（一）看录像，自学第2自然段。 1、自学第2小节，出示要求：

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自学要求：

（1）先读第2段，数数这段共几句话。

（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用\划出来。 2、检查自学

（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？

（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？这就是梯田。

（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。

请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节什么怎么样 （4）出示表格。说说你是怎么填的。 什么季节什么怎么样

夏季茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 （5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。

A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。

还有愿意来读的？为什么把\绿色的凉棚\读得特别重？ 他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他。。。（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？ B引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

a、自由读。

我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

b、小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。 （葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色） 什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？

c、都有哪些颜色啊？请你用\辬出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。 我们大家一起来数一数都有哪写颜色。

d、我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。

e、为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：\瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！

（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？

E、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！指名背。

3、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去--出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）谁来读一读这句话？

（1）你感受到了什么？(很热情)哪里看出来？（\准\、\吃个够\）你来读读看。

你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。

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语文园地三

教学目标：

1、复习本单元内容，并学会运用能发现词语内在联系。 2、练习积累。

3、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化

教学课时：二课时

第一课时

一、我的发现

1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。

2、接着引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。

3、在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习，如： 游泳＿＿＿＿火车＿＿＿＿ 洗衣＿＿＿＿服装＿＿＿＿ 二、日积月累

1.“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：

（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。 （2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。

（3）可分男女或同桌之间进行对比读。

（4）去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。

（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。

2.“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。 （1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。 明亮的（教室）绚丽多彩的（广告） 繁华的（城市）川流不息的（汽车） 茂密的（枝叶）风光秀丽的（公园）

（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。 （3）用线连接可以搭配的词语。 明亮的市场绚丽多彩的日月潭 繁华的森林川流不息的舞台 茂密的灯光风光秀丽的行人 3.“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。 （1）学生借助拼音自读诗歌。

（2）看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。

（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。 （4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

第二课时

一、导入

同学们，我们的家乡是哪里呀？对巴中，这个生我们养我们的城市，那你们对她了解吗？当我从一个

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小村庄走入城区，我感受到了我们家乡的各个角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧！

二、口语交际

1.汇报展示、讨论交流。

（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。 2.充分“对话”，夸夸家乡。

（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

（2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？

3.写一写。

（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。 三、展示台

1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例： 国家—家庭—庭院—院长—长大—大人…… 祖国

国民—民主—主人—人生—生活—活动……

2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布臵同学们准备的其他资料或学习成果。 四、宽带网

1.演示部分民族图片，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？ 2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。 4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。 5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。 课后反思：

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13、动手做做看

教学目标：

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学课时：两课时 教学流程：

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？ （生自由发言）板书：动手做做看 2、就课题提问。

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。 3、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 ⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。 三、学习生字。

1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一辫，连读三辫）。 3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。 B、开火车读。

4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢—漫篇—骗 偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志） 5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

1、自学课文，画出生字，多读几辫。 2、同桌互读生字和课文。 3、检查自学情况：

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⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。 板书这些生字，学生齐读生字。

⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。 ②小兔开门游戏。 ⑶认读生字词语。 4、写字指导： 重点指导：“朗、喝、骗”字。 5、初步感知课文。

⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？ 读一读，你读懂了什么？

教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？ 用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会” ⑶你对这个问题有什么疑问吗？ 四、生练写生字。

第二课时

一、复习巩固生字。 1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了 二、朗读感悟。 1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

1、你对这个问题有什么看法？ 2、书上的小朋友是怎么说的？

学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？ 板书：同意

3、你对他们的回答有什么看法？ 4、伊琳娜是怎样想的？

读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。 “他们”指的是谁？代进去读一读。

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意 假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

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（要有自己的主见，不轻信盲从）

5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查资料、请教等等都是学习的好方法。 读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！ 理解“光”字。

6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？ 出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 7、互动:

此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。 8、朗读伊琳娜说的话：

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！ 理解“哄骗”，多种形式读。

9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？ 教学名言：实践出真理！

三、朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。 三、总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 四、实践活动。

1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。 2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。 收集名人名言。 课后反思：

14、邮票齿孔的故事

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，

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