“五环节三阶段”教学方法谈

“五环节三阶段”教学方法谈

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确规定：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话和说话的能力。”这就要求语文教学必须把培养学生的“读、写、听、说”能力作为着力点，全面提高学生素质。要想在语文教学中充分训练、培养学生的这四种能力，就必须采用科学的教学方法、合理的教学过程。十几年的教学实践，使我越来越认识到“五环节三阶段”的教学方法能较好地培养学生的四种基本能力。“五环节”包括读、说、讲、议、练；“三阶段”包括感知——提高——巩固三个阶段。这种教学方法，以学生活动为主，教师主要授知识、讲技巧、教规律、教方法，使学生达到“不需要教”、“自能读书、自能作文”的目的。老师的作用在于引导、启发、点拨，使学生按步骤、循规律进行读书和进行听、读、说、写的训练。下面，我就我上的《从三到万》一课，谈谈如何在课堂上运用“五环节三阶段”的教学方法进行课文教学，培养学生的四种基本能力。

《从三到万》一课的学习重点是“通过故事论理的写法”，难点是“对本课文言文小故事内容和作用的理解”。为了突破难点，我采用了中间开花的形式，引导学生从学习文言小故事入手。我先请两名有胆量的学生在黑板上写两个字“三”、“万”，师生共同看表计时间，写完后老师小结：“刚才，两位同学用几秒钟就写完了

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这两个字，可古时候，有一个小孩仅写一个“万”字就写了很长时间。这是什么原因呢？请同学们打开课本翻到《从三到万》一课，跳读课文，找到出现这个故事的段落。”学生们很快便能找到在第三自然段。这是一则文言文小故事，学生初读有一定的难度，于是我先放一遍课文录音，让学生仔细听，注意生字的正确读音。然后让学生认真看课底注释，同桌结组共同翻译这个小故事。为了检查学生对课文的理解程度，我出示投影，让学生口头填空：

这个小故事中，先生从 三个数字教起，教的是基础知识，而富翁的儿子学到此便 （表情）， （动作）笔归告其父，口出狂言“ ”（语言），真不愧为名副其实的“得意郎”，结果只能画一万笔来代替一个“万”字了。

然后请本班讲故事最好的学生到前面有表情、带动作地讲这个小故事，激发学生的兴趣。

对这则文言小故事的学习，听、读、说相结合，学生通过听读很自然地接收了所学的知识，听说又锻炼了学生思维和口头表达能力，反馈了对所学知识的理解程度。

难点突破了，接下来解决通过故事讲道理的问题，即本文的学习重点。我这样引导学生：“文章第三自然段安排了这则文言文小故事，有什么作用呢？让我们认真地读一遍课文，同时注意生字、多音字的正确读音。”学生带着问题读课文，从整体上感知了课文。等到学生读完课文后，我利用课后练习题（一）检查学生字词的掌

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握情况，此时，当我再次提出“本文讲故事有什么作用？”这个问题时，学生异口同声地回答：“讲道理。”“那么哪些自然段讲了道理，讲了什么道理？”我用这个问题引导学生精读课文，并要求学生在默读时，给讲道理的自然段加小标题。学生很快找到1、2、5、6、7自然段讲道理，但学生所加的小标题，有的语句不精炼，有的不恰当，于是我适当点拨：“给每段加小标题，先要看看本段的中心是什么，然后再找出本段中什么词、短语、句子最能概括本段的中心，如果没有，你就要自己总结概括了。”学生掌握了加小标题的技巧，纷纷从课文中找出合适的短语加以概括。等到师生意见一致，请学生把答案写在黑板上，即：

点滴积累 谦虚谨慎 循序渐进 重视教师

文中4、8两个自然段的作用，我组织学生讨论，让他们自己总结：第4自然段是过渡段，由第三自然段的讲故事过渡到论理；第8自然段是全文的总结，启迪人们想一想，怎样才能更好地加强我们的学习。

本课的学习目标2是“进一步体会夹叙夹议，以议为主的议论文特点。”夹叙夹议的写法属于旧知识，我引导学生逐段分析，最后得出结论：完全议论的段落有1、2、4、8自然段，完全记叙的段落有第3自然段，夹叙夹议的段落有第5、6、7自然段，至此，完成本文的板书设计：

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理 ← ← ← 事 → → → 理

点滴积累 谦虚谨慎 从三到万

循序渐进 重视老师 议 ┄┄┄┄┄ 叙 ┄┄┄┄┄ 夹叙夹议 这个板书设计，条理清晰，突出了本课的教学目标、重点、难点。

然后，我又通过找学生对照板书总结全文，进一步巩固了新授知识。

总之，在分析课文的这部分，老师的讲和学生的读、议紧密结合，既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力。

写读书随笔是教学中的一个重要环节，是练的过程。为了让学生能够学以致用，锻炼写作能力，我让学生学习本文的写法：通过一个小故事讲道理，要求夹叙夹议。学生写完后彼此交流、评议。学生通过写作的练习，既提高了自身的写作能力，又培养了学生的口头表达能力，使学生深刻地理解“循序渐进、虚心求师”的道理，端正了学习态度。

读、说、讲、议的理解阶段，为巩固阶段“练”打下了坚实的基础。

整个教学过程中，运用“五环节三阶段”的教学方法，训练学生的听、读、说、写能力。教师启发设疑，引导学生质疑，通过学

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生之间师生之间，师生与课文内容之间的多向交流，引导学生自己总结归纳知识规律，大大提高了学生阅读课文、思考问题、解决问题的能力，很好地调动了学生学习的积极性，使之真正成为学习的主人。

“五环节三阶段”教学法示意图如下：

读 说 讲 议 练

接收 反馈 技巧 效果 能力

感知 提高 巩固

理解 表达

当然，“五环节三阶段”的教学方法中每个教学环节不是固定不变的，在具体的教学过程中，还可以适当地调整顺序，力争取得最佳的教学效果。

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韩 城 镇 中 王 海 涛

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