教科版六年级下册科学全册导学案

小学六年级下册科学导案（教科版）

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教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 科学概念： 1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。 2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。 过程与方法： 学习目标 1、正确用放大镜观察物体。 2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。 情感、态度、价值观： 1、理解使用放大镜观察的意义。 2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。 3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。 学习重点 学习难点 能正确使用放大镜观察物体的细微部分 放大镜是“凸”“透”镜 分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查 导 同学们见过放大镜吗？它给你留下了怎样的印学 象？小组内交流、汇报。 过 二、学展讲练 （一）、为什么要用放大镜观察 程 1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生： 二次设计 学科 课题 辅备教师 科学 总课时 1、放大镜 教具学具 - 1 -

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导学设计 放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、展示交流 4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。 （二）、放大镜下的新发现 1、谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文导 学 过 程 字或图片记录在科学记录本上。 3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气 瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。 3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 三、总结提升 我来填 1、 放大镜是（ 凸透镜 ），凸透镜具有（ 放大物体图像 ）汇聚光线、成像等功能，用放大镜观察物体能看到（ 更多的细节）。 2、（ 放大镜）广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、放大镜镜片的特点是（ 透明 ）和（ 中间较厚 ）边缘（薄）。 4、放大镜的放大倍数和（ 镜片的直径）没有关系，和（ 镜片的凸度 ）有关，放大镜( 凸起程度越大或 二次设计 - 2 -

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导学设计 越厚 )，（ 放大倍数也越大 ），（ 球形 ）的透明物体放大倍数（ 最大）。 5、只要具有放大镜片透明、中间较厚的结构比如（ 加满水后的烧杯、烧瓶 ）等，就具有同样的（ 放大 ）功能。 四、巩固练习 判断题 1、我们可以利用烧瓶、烧杯、广口瓶装上水自制放大 导 镜。 （ √ ） 学 2、用放大镜观察电视机或电脑的屏幕时，看到的点状物是由红绿蓝3色组成的。（ √ ） 二次设计 过 3、光线从空气进入凸透镜时，光线不会发生改变。 （ × ） 程 4、用眼睛直接观察数叶和用放大镜观察没有什么区别。 （ × ） 5、早在1000多年前人们就发明了放大镜。 （ √ ） 五、课后拓展 课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。 板 书 设 计 课 后 反 思 - 3 -

放大镜 构造：镜架、镜片（凸 透 ——“凸透”镜） 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：…… 小学六年级下册科学导案（教科版）

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教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 辅备教师 科学 总课时 2、放大镜下的昆虫世界 科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节 过程与方法：使用放大镜观察昆虫身体结构的细部和活动 学习目标 情感、态度、价值观： 1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体 2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 学习重点 学习难点 能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节 用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜 教具学具 教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查 放大镜的构造和作用是什么？小组互查。 二、学展讲练 导 （一）、奇特的身体构造 教师通过课件导入课题，激发同学们的学习兴趣。 学 （二）、昆虫的生活习性 过 1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉， 程 把你的发现写下来，小组合作完成。 师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数 繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习 性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有 - 4 -

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导学设计 一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。） 2、用肉眼观察昆虫肢体 1)师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？导 学 过 程 把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。 2)分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。 3、用放大镜观察昆虫肢体 1)师：这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。 2)交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。 三、总结提升 1、使用工具能够观察到许多用（ 肉眼 ）观察不到的（ 细节）。 2、通过（ 放大镜 ）能观察到更多关于昆虫的细节：蝇的（ 复眼 ）；蝴蝶翅膀上布满的彩色小鳞片是（ 扁平的细毛 ）。 3、科学研究表明昆虫头上的（触角 ）就是它们的（ 鼻子 ），能分辨各种气味，比人的鼻子（ 灵敏 ）得多。 四、巩固练习 1、蟋蟀的耳朵在（ ） A、头的两侧 B、足的内侧 C、触角顶端 二次设计 - 5 -

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导学设计 2、下列动物中，（ ）是蚜虫的天敌。 A、蜻蜓 B、草蛉 C、苍蝇 3、在（ ）放大镜下，我们可以看见蚜虫的肢体。 A、10倍 B、2倍 C、3倍 导 五、课后拓展 草蛉进食的时候是什么样子的？ 学 过 程 二次设计 板 书 设 计 课 后 反 思 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造：复眼——由小眼组成 触角——形状结构各异 足——密布细毛，有钩爪 - 6 -

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教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 辅备教师 科学 总课时 3、放大镜下的晶体 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 学习目标 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 学习重点 学习难点 观察放大镜下的晶体。 制作晶体。 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、教具学具 矿物晶体…… 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材 第（ 一 ）课时 导学设计 二次设计 导 一、温故互查 蚜虫的天敌是（ ）；蟋蟀的耳朵在（ ），学 小组内互查。 过 二、学展讲练 （一）、观察美丽的晶体 程 - 7 -

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导学设计 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。 物质 记忆中 糖 盐 味精 二次设计 2、借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒 分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学导 学 过 程 书上第７页方框中。 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 （二）、制作晶体 1、晶体的形成 教师介绍 2、制作我们的晶体 师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。 三、总结提升 1、白糖、食盐、碱面、味精的颗粒都是（ 有规则的几何外形 ）的固体，人们把这样的（ 固体物质 ）叫做（ 晶体）。 2、自然界中的大部分( 固体物质 )都是（晶体）或由 - 8 -

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导学设计 （晶体组成），晶体的形状多种多样，但都很有(规则 )。 四、巩固练习 判断题 导 程 1、自然界中很多物体都是晶体结构，（ ） 2、晶体都是比较大的，都能用肉眼看到。（ ） 二次设计 学 3、人们是按照物质内部的结构来区分晶体和非晶体过 的。（ ） 4、晶体都是无色透明的。（ ） 五、课后拓展 我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。 板 书 设 计 放大镜下的晶体 晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形固体 课 后 反 思

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教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 辅备教师 科学 总课时 4、怎样放得更大 科学概念：1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的。重要观察工具 过程与方法：1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。2、用自制的显微镜观察周围的物体3、阅读课文中列文虎克发现微生物学习目标 的故事。 情感、态度、价值观：1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。3、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。 学习重点 学习难点 懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步 自制简易显微镜 分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸、剪刀、教具学具 胶带。供显微镜下观察的物体。 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查 导 什么是晶体？小组互查。 二、学展讲练 学 （一）、显微镜的发展 过 1、如何放得更大？ 程 师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些 二次设计 - 10 -

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教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 科学 总课时 6、用显微镜观察身边的生命世界（二） 辅备教师 科学概念：1、生物都是由细胞组成的。2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。 学习目标 过程与方法：1、观察几种植物、动物及人体的细胞。2、画图记录显微镜下的生物细胞。3、阅读资料了解细胞对生物的作用。 情感、态度、价值观：1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。2、发展观察研究生物细胞的兴趣。3、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 学习重点 学习难点 仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。 能认真细致观察、记录。 分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教具学具 教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查 导 光学显微镜的主要结构是什么？小组内互查。 学 二、学展讲练 （一）、生物细胞的观察 过 1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱 程 的表皮是由一个个细胞构成的。今天我们要继续用显 二次设计 - 16 -

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导学设计 微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。 2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。四人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学书上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。 3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。 4、交流我们的发现：生命体都是由细胞组成的，细胞导 学 过 程 的形态是多种多样的。阅读16页资料。 （二）、细胞的作用 1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？ 2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学合作讨论并填写16页的网状图。 3、集体交流，完成细胞作用的网状图 （三）、小结： 一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。 三、总结提升 填空 1、（ 生物 ）都是由（ 细胞 ）组成的。 2、生物细胞的（ 形态）是多种多样的，（ 不同生物 ）的细胞是不同的，生物（ 不同器官）的细胞也是不同的。 3、（ 细胞 ）是生物最基本的（结构单位），也是生物最基本的（ 功能单位 ）。 4、（ 罗伯特·胡克 ）第一个发现（ 细胞）这个名称的人，（ 细胞学说 ）的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。 二次设计 - 17 -

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导学设计 四、巩固练习 判断题 1、显微镜的发明使人们能够观察到非常小的物体以及物体的精细结构。（ √ ） 导 2、1663年，英国科学家罗伯特.胡克用自制的显微镜 观察到了细胞（ √ ） 学 3、我们可以直接把要观察的物体放在显微镜下进行 观察。 （ × ） 过 4、细胞是没有生命的。（ × ） （ × ） 程 5、显微镜上的反光镜没有什么作用。6、我们利用放大镜能观察到洋葱的表皮细胞。（ × ） 五、课后拓展 查阅有关资料，说一说细胞对于生命体还有什么意义？ 板 书 设 计 课 后 反 思 用显微镜观察身边的生命世界（二） 一切生物体都是由细胞组成 二次设计 - 18 -

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教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 科学 总课时 7、用显微镜观察身边的生命世界（三） 辅备教师 科学概念：1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活着很多形态各异的微生物。3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。4、 微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。 学习目标 过程与方法：1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。2、发现微生物的生物特征。3、对照资料识别微生物的种类。 情感、态度、价值观：1、发展对微生物进行研究的兴趣。2、培养学生认识微生物具有多样性和复杂性的意识。 学习重点 学习难点 运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 记录并识别水中的微生物。 分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、教具学具 载玻片、盖玻片、脱脂棉。 教师演示器材：介绍微生物的图片或课件 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查 一切生物体都是由（ ）组成？小组内互查。 导 二、学展讲练 1、故事导入：教师讲解列文·虎克用他自制的显微镜学 发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界的故事。今 过 天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。 2、制作装片，小组合作完成。 程 1) 准备好一块载玻片 2) 在玻片中央放少量脱脂棉纤维 3) 在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维 二次设计 - 19 -

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导学设计 4) 轻轻盖上盖玻片 5) 用吸水纸吸去多余水分。 3、搜索观察显微镜下的微生物，小组合作完成。 1) 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 3) 移动装片，搜索装片上的生物 4) 找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰 5) 初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体） a) 画下观察到的微生物 四个学生一组，将观察到的微生物画在科学书18页上。 导 b) 辨别认识微生物 对照18页，22－24页的资料，辨认所观察到的是什么 生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料 查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，学 并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。 4、微生物和我们 请学生思考讨论以下问题： c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ 过 d) 它们是如何生存的？ e) 微生物对我们的生活有什么影响？ 三、总结提升 1、用（ 显微镜 ）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。 程 2、在水中生活着很多形态各异的（ 微生物 ），如（ 草履虫 ）、（ 变形虫）等，它们也是由（ 细胞 ）构成的。 3、微生物通常都有特殊的（ 构造和功能 ），以适应周围的环境。 4、（ 微生物 ）是（ 生物）具有同其他生物一样的共同（ 特征 ），如：对（ 环境有一定的需求 ）、对（外界的刺激有反应 ）、（ 能繁殖 ）等。 5、鱼缸里的水发绿是因为其中有（ 微生物 ）的缘故。 （列文虎克 ） 在井水、雨水、河水中都能找到微生物。 二次设计 - 20 -

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导学设计 呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 3、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？ 4、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 过渡：和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们导 导读二：小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度 的探究？（可以参考课本资料） 1、分小组制定研究计划（注意对比实验设计的合理性。） 学 2、共同交流研究计划，并适当修正。 三、自学检测： 过 请你来等小法官： 1、铁生锈是一种常见现象。同样是铁制品，有的很容易 生锈，有的却很难生锈。（ ） 程 2、放在潮湿地方的铁制品很容易生锈。（ ） 3、自行车上涂有各种颜色的漆，主要是为了看起来很漂亮。（ ） 4、厨房里用来加油的铁勺很容易生锈。（ ） 5、小红的爷爷每次用完铁锹后都在上面擦些油，是为了下次再用时更光亮，更容易插进去。（ ） 6、把铁钉完全浸泡在水里，铁钉不容易生锈。（ ） 四、巩固练习： 连一连： 有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。 二次设计

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导学设计 切完菜没擦干的刀 容易生锈的 经常擦拭的自行车 导 长期不用的铁针 涂了漆的栏杆 不容易生锈的 室外涂了油漆的自来水管 学 摆在室外的铁筒 盛满油的油罐 五、拓展延伸： 过 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该 怎样防止呢？ 程 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 板 书 设 计 课 后 反 思 二次设计 控制铁生锈的速度 铁生锈与空气和水有关，铁生锈是水和空气的共同结果。

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教学时间 学习方法 主备教师 自读自悟 合作探究 科学概念： 让学生知道物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。 学习目标 过程和方法： 1、用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。 2、用阅读资料、体验的方法了解知识。 情感态度价值观： 体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。 学习重点 了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。 学习难点 对所学知识相关实验的总结概括。 教具学具 收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查： 菜刀、自行车生锈后对我们有什么危害？怎样防止？（二导 人小组相互交流） 二、学展讲练： 学 导读一：看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物过 质的变化？（完成下表） 程 1、看课本资料回顾，完成下表。 二次设计 学科 课题 科学 课时 8、物质变化与我们 辅备教师 - 48 -

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导学设计 变化类型及物质的变化 伴随的主要现象 特点 水结冰、水蒸发 易拉罐压扁 弯折铁丝 混合沙子和豆子 科学概念 二次设计 火柴、蜡烛的燃烧 导 加热白糖 米饭、淀粉和碘酒 学 小苏打和白醋 铁生锈 过 硫酸铜溶液和铁钉 2、交流表格填写的知识的综合概括 重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地 程 方？化学变化伴随的常见现象有哪些？你怎么理解物质是变化的？ 三、自学检测： 1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域） 2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？ 四、巩固练习： 活动制作：自制饮料

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导学设计 1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的导 呢？如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？ 制作柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求： 学 仔细观察制作过程中的变化体现。 2、品尝后谈谈体会。 五、拓展延伸： 过 制作橙汁饮料，与家人分享。 程 二次设计 板 书 设 计 物质变化与我们 课 后 反 思

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导学设计 四、巩固练习 判断题 1、我们可以在鱼塘中找到微生物。 （ √ ） 2、我们不可以自己培养微生物。 （ × ） 导 3、在观察微生物时，如果微生物运动迅速，我们可 以用吸水纸在盖玻片的边缘吸走多余的水。（ √ ） 学 五、拓展延伸 过 查阅资料，然后讨论：微生物和我们人类有什么关系？ 程 二次设计 板 书 设 计 用显微镜观察身边的生命世界（三） 水中的微生物 （张贴显微镜下观察到的微生物的图片） 课 后 反 思

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教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 辅备教师 科学 总课时 8、微小世界和我们 科学概念：1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。 过程与方法：1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成学习目标 果，并用流程图表示它们之间的关系。2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。 情感、态度、价值观：1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。 学习重点 学习难点 教具学具 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。 收集整理资料，并进行展示交流 课前布置学生进行相关专题的资料收集。 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查 （ ）在井水、雨水、河水中都能找到微生物？小组互查。 导 二、学展讲练 学 （一）、导语 过 这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过 程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放程 大镜和显微镜。让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程。 二次设计 - 22 -

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导学设计 （二）、各组汇报展示 1、准备课前布置的有关医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。 2、以四人小组为单位进行展示汇报。学生可以进行提问。 三、总结 1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？ 导 学 过 程 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的…… 三、总结提升 填空 1、由于（ 观察工具 ）的改进，使人类观察的范围（ 扩大），发现了仅靠肉眼（ 无法发现 ）的自然界的许多秘密：（ 肉眼）能看清昆虫等较小的动物——（ 放大镜）能看清小于毫米的肉眼看不清的东西——（ 光学显微镜）能看清细胞和微生物——（ 电子显微镜 ）能看到更小的组成物质的原子、分子。 2、人类探索（ 微小世界）的成果，促进了科学技术的（ 发展 ）、社会的（ 进步 ）和人类生活的（ 改善）。 3、在放大镜和显微镜没有发明以前，人们只能用（ 眼 ）、（ 耳 ）、（ 鼻）、（ 舌 ）、（ 手 ）五种感觉器官探知世界。那时候，人能观察到的最小动物就是（ 蚂蚁）等昆虫，（ 放大镜 ）和（ 显微镜 ）的发明，让我们看到了（ 微生物 ）、（细胞 ）。 四、巩固练习 判断 1、袁隆平成功培育出了杂交水稻。（ ） 二次设计 - 23 -

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导学设计 2、霉菌可以用于食品加工，所以发了霉的食物是可以吃的。（ ） 3、酸牛奶是因为在牛奶中加了醋形成的，和微生物没有关系。（ ） 4、如果没有微生物，地球将成为垃圾的世界。（ ） 导 5、自然界中的每一种生物都是由多个细胞构成的。（ ） 学 五、课后拓展 说一说人类在生物技术方面的探索。 过 程 二次设计 微小世界和我们 板 书 设 计 课 后 反 思 - 24 -

肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子 …… 小学六年级下册科学导案（教科版）

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教学时间 学习方法 主备教师 自读自悟 合作探究 科学概念： 通过学习让学生知道世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 学习目标 过程与方法： 1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 2、通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 学习重点 学习难点 能通过具体的实验，体验物质的变化。 间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 第（ 一 ）课时 导学设计 导 学 过 程 一、温故互查： 师：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体） 教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 二、学展讲练： - 25 -

学科 课题 科学 课时 1、我们身边的物质 辅备教师 教具学具 二次设计

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导学设计 （ ）的物质，它不像铁那么坚硬，很容易脱落。 导 明辨是非： 1、长时间不开的锁，总是很难开，这是因为锁里 学 生锈了。（ ） 2、厨房里用来加盐的铁勺很容易生锈。（ ） 过 3、铁片与铁锈都是铁，没有什么不一样。（ ） 4、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。（ ） 5、磁铁吸引铁片，却吸引不了铁锈。（ ） 程 六、拓展延伸： 阅读43页相关资料——铁为什么会生锈 板 书 设 计 课 后 反 思 五、巩固练习： 二次设计 铁 生 锈 了 - 41 -

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教学时间 学习方法 主备教师 自读自悟 合作探究 科学概念： 1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。 学习目标 2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 过程和方法： 继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 学习重点 了解化学反应的一般现象。 学习难点 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 教具学具 每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查： 铁生锈与什么因素有关？（四人小组相互交流） 导 二、学展讲练： 学 1、教师介绍硫酸铜溶液。 2、导读一：我们用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约过 ２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶程 液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。 （1）各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 二次设计 学科 课题 科学 课时 6、化学变化伴随的现象 辅备教师 - 42 -

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导学设计 （2）、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。 （3）、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。 （4）、教师小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 3、导读二：观察37页图片，课本资料为我们介绍了一导 （1）学生看图片。 （2）交流课本中介绍的方法。 三、自学检测： 学 我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出 现了那些现象？列举填表。 过 物质化学变化 伴随的主要现象 本质特征 1 程 2 3 4 5 6 7 8 二次设计 些判断化学变化的浅显方法。

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导学设计 1、学生自己独立完成。 2、四人小组订正。 3、集体交流。 四、巩固练习： 导 1、有很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了 化。（ ） 2、水受热变成了水蒸气，有气体产生，所以它是化学变学 化。（ ） 3、淀粉遇碘酒变成了蓝色，在这个变化中改变了颜色， 过 所以这是化学变化。（ ） 4、木条燃烧属于化学变化。（ ） 5、在我们的周围，有许多的化学变化在进行着。物质的程 化学变化过程往往伴随产生种种现象。（ ） 五、拓展延伸： 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？ 板 书 设 计 课 后 反 思 明辨是非： 二次设计 化学变化伴随的现象 - 44 -

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教学时间 学习方法 主备教师 自读自悟 合作探究 学科 课题 科学 课时 7、控制铁生锈的速度 辅备教师 科学概念： 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法： 学习目标 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 学习重点 实验现象论证生锈条件。 学习难点 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 教具学具 生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。 第（ 一 ）课时 导学设计 一、温故互查： 说一说化学变化伴随着哪些现象，并各举一例。（四人小组相互交流） 导 二、学展讲练： 导读一：各组回顾生锈的条件和生锈速度的影响实验。学 整理实验结果，准备交流。 过 1、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计 程 中的对比，以及说明的问题） 2、、出示38页实验记录表： 分析：谈谈根据这个问题设计的实验合理么？现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么 - 45 -

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