《变色龙》表格式教案

《变色龙》表格式教案

介休五中课堂教学设计

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目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一

教学步骤

教师活动

学生活动

调整与思考

《变色龙》表格式教案

教 学 过 程 设 计 朗 读 整 体 感 知

层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法 令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下 媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛 夫正是其中的典型代表。 三、朗读，整体感知文意 1.学生听读课文录音，初步感知文 (1)明确：沉静：文中指环 意。 境寂静。 无精打采：形容不高兴， (1)疏解字词。 不振作。 魁梧(kuí wú):(身体) 强壮高大。异想天开：形容想法离 奇， 不切实际。 荒唐(huāng táng): ①(思想、言行)错误到使人觉得奇 怪的程度。②(行为)放荡、没有节 制。着重于极其荒谬，令人难于理 解。洋溢(yáng yì):(情绪、气氛 等)充分流露。伶俐(líng lì):聪 明、灵活。恐吓(hè):以要挟的话 或手段威胁人； 吓唬。 径自： 副词。 (2)本文写了怎样一件事?主要人物 表示自己直接行动。自顾自，任意 是谁?文章又是主要采用什么方法来表 地。 (2)教师明确：小说描写了 现人物性格的? 警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手 思考后回答 指”这一案件的经过。主要人物是 奥楚蔑洛夫。 主要运用对话刻画奥 楚蔑洛夫媚上欺下、 见风使舵的性 2.学生自读课文，根据对小说内容 格特点。 的初步理解，给课文另拟一个题目。 2、教师明确： 一个见风使舵的人 学生回答 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官 3.学生速读全文，理清故事情节。 3、教师提示： 思考： 奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬 最初：听了赫留金申诉，不知 人 ” 事件过程中， 前后态度发生了怎样的 狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把 变化?请用简洁的语言概括变化的原因 和内容。 它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被 狗咬了。 第一次： 人群中有人说好像是 席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小， 它怎 么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定 学生梳理、概括 是给小钉子弄破的。 你们这些鬼东 西。 第二次： 巡警说不是将军家的 狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金， 4.学生合作探究：警官奥楚蔑洛夫 受了害，我们绝不能不管。 在处理 “狗咬人”事件中， 态度五次变化， 4、学生研讨回答后教师明确： 在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚 那么其中有没有始终不变的地方? 上欺下、 见风使舵的性格特征始终 学生研讨后回答 不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

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5、明确：奥楚

蔑洛夫是一个溜

须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋 炎附势的沙皇专治统治的忠实走 狗形象。

5.归结奥楚蔑洛夫的形象。 6.学生复述课文内容 四、分角色朗读，体会形象特征 1.角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡 警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担 任其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、 语调，尤其注意省略号的停顿。 3.学生分组试读。

分 角 色 朗 读

4.教师指定学生分角色朗读。 师生共同点评朗读表现。

作 业

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400 字左右。

板 书 设 计

教 学 感 悟

组长查阅

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走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度 的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

作品的深意。

教学步骤

教师活动 三(1)教师提示 (1)“商店和饭馆的门 无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界， 就跟许多饥饿的嘴巴一样”。(2)“我要揭你的 皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的 旗帜。”(4)“这个案子的 罪犯 呢 它那含泪 的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人 家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着 上帝的面一样凭良心说话。 ”(6)“你呢， 赫留金， 受了害，我们绝不能不管。” 教师明确：(1)“门无精打采地敞着”是 用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面 萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比 喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生 活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交 代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法，写 小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的 心态。(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把 被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把 赔偿金。(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有 “狗性”的人的辉映。(5)用比喻的手法，写赫 留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个 庸俗的小市民， 又是一个有所恳求的 “小人物” 。 (6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知 狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势， 与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形 成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 2、教师点拨： 小说一开始，作者就把这件具有象征意义 的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的 军大衣是沙皇警犬的特

殊标志，也是他装腔作

学生活动 三、深读，体会小说手法 1.小说的语言是充分个性化 的。人物的精神面貌和性格特征 在个性化的语言中得到充分展 现。请揣摩下列语句的表达效果

调整与思考

教 学 过 程 设 计 深 读 体 会 小 说 手 法

学生结合语境诵读、揣摩

学生批注理解内化

2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小 说中反复出现，请仔细体会这些 细节描写对于刻画人物的作用。

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势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一 服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人 说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把 大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热，而 是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的 动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯 心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以 便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒 出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑 恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将 军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说： “没错儿， 将军家的！ “这时他大惊失色： “ 给我穿上大衣吧 挺冷 ”这是第三次写 他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现， 以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆 怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一 “脱”一“穿”,热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌 弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大 衣 径自走了。”这里第四次写军大衣，既 形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之 后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀 武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而 又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽 致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的 心理活动。

学生筛选、思考

学生批注理解内化

课 堂 小 结

3、教师明确： 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻 的印象。并成为某类人物的代名词，是 因为这一形象高度的典型性和概括性。 作者在描写这类人物的时候，抓住了他 们的共性，通过提炼、概括和总结，并 用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手 法，加以突出，使这类人物往能给人留 下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也 妮 葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀 喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长 篇小说《儒林外史》中的范进。都是这 样的人物。 四、课堂小结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑 造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小 说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的 思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。 反观现实

,类似善变的后果则会是人际 交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们 处事待人的追求。 让我们工整地写就“人” 字的一撇一捺。

3.学生思考： 奥楚蔑洛夫为什么能给人留 下深刻的印象，乃至成为某类人 物的代名词?体会讽刺小说的这 种写法及其作用。

学生交流回答

作 业

纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去 展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

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板 书 设 计

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