新疆版三年级语文下册教案

周起止时间 次 常规教育 1 1.太阳伞 2.画风 3.沙滩上的童话 2 4.古诗两首 习作 语文园地一 3 学情评估一 识记形声字 识记形声字 4 树 新三字经 口语交际——转告 5 语文园地二 学情评估二 太空生活趣事多 6 要是你在野外迷了路 最大的“书” 7 称象 口语交际

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课时安排 教 学 内 容 课时 总课时 备 注 1 3 3 3 2 2 3 2 2 1 3 3 2 3 2 3 3 3 3 1 7 7 7 7 7 6 7 口语交际 8 语文园地三 学情评估三 父亲、树林和鸟 9 浅水洼里的小鱼 带刺的朋友 带刺的朋友 10 习作 语文园地四 语文园地四 11 学情评估四 我希望我的房间是 12 红马的故事 卡罗尔和她的小猫 卡罗尔和她的小猫 13 习作 语文园地五 学情评估五 14 寓言两则 盘古开天地 盘古开天地 15 聪明的阿凡提

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1 3 3 3 3 1 2 2 2 1 3 3 3 1 2 2 3 2 3 1 2 3 7 7 6 4 7 7 6 6 成吉思汗和鹰 成吉思汗和鹰 16 口语交际 语文园地六 学情评估六 17 期末复习

1 2 2 3 3 4 7 7 2.《画风》

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【教学目标】

１、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 ２、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。 ３、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 教学挂图、卡片。 【教学过程】

一、导入新课 １、猜谜语： 动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？ 谜底：风 ２、板书： 风。

３、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的身手？（想）好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身 ４、板书： 画。

二、初读课文，整体感知 １、首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗？

⑴ 自由读课文，借助拼音读准字音。 ⑵ 出示卡片，全班齐读生字。 ⑶ 开火车读，在就个别字组词。 ⑷ 做个小游戏。 ⑸ 指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半局部是由几笔），笔划读成“横折弯钩”。

２、过渡： 看来，同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小画风的？ 三、细读课文，理解内容

１、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。（结合挂图） ２、汇报： ⑴ 赵小艺： 句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” 体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。 板书：旗子飘

⑵ 陈丹： 句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。 板书：小树弯

⑶ 宋涛： 句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。” 体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。 板书：雨丝斜

⑷ 赵小艺：句子：“风车在呼呼地转。” 体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。 板书：风车转 ２、交流、讨论： 通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问筋。） 板书：敢想敢做，善于动脑。

３、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？ ⑴ 个别读（分段朗读） ⑵ 分角色朗读课文（分小组朗读）

４、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自身是怎不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方再写下来。听明白了吗？ 例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

四、小结 风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。希望

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同学们在生活中善于观察事物，遇到问题筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。 五、作业

１、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。 ２、画画风，画好后与同学交流。

板书设计: 课后反思：

3.沙滩上的童话

教学目标：

1、正确有感情朗读课文。

2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。 4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。 教学准备：投影片、课文录音 教学时间：一课时 教学过程：

一、看图说话，揭示课题。 1、出示沙滩图，练习说话。

（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。 （2）指名读。

（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答） （4）根据回答，出示词语：垒城堡

（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？ （6）想象说话：（指名说、同桌互说）

在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。 （7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。

（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。） （8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）

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4、指名回答，板书：救公主

5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “你抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！” （学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）

7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了??我们也成了??我们又在商量着??一个伙伴说??我说??我的方法得到了大家的赞赏。于是??我挖呀，终于??我把手??，就??。读后学习生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。 9、小组分角色读课文。 （1）组内练习。

（2）指名小组交流、简评。 二、总结课文，想象说话。 1、齐读全文。

2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。） （1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。 （2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。 3、指名讲故事，评议。 三、复习巩固。 1、读词语。

2、引导积累带有建字低的字。 3、指导抄写句子。

（指导抄写时要注意提醒学生不要看一 个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。） 板书设计： 教学反思：

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4、古诗两首《小儿垂钓》

【教学目标】

1．认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。 2．朗读古诗，熟读成诵。

3．通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

【教学重点】 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 【教学难点】 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

【教学时数】 1课时

【教学准备】 生字卡、挂图。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】 一、创设情景，导入新课

1．今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2．教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢！ 二、小组台作、自主识字

1．瞧，它们还带来了汉字朋友呢！ （出示生字“蓬、侧、苔、惜”。）

2．你们认识吗？自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3．读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

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4．交流反馈：

（1）出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 （2）离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。 （3）游戏：送小鱼回家。

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它？指名读、小组读、全班齐读。

评：你们读得真准！瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。 三、初读古诗，读通读顺

1．渔光村这儿不仅鱼儿多．风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀？（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。

2．对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。（板书：小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。 3．教师配乐范读。

4．你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利！生自由读诗。

5．你们都读得这么带劲呀！把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。 6．反馈：

（1）指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。 （2）邀请自己的小伙伴读诗。 （3）齐读古诗。 四、凭借情境，品读古诗

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1．同学们读得真好！那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！（出示第1句诗的情境图）

2．（教师用教鞭指着图上小孩的蓬头）仔细看小孩是什么样子的？指名说。 问：你还看到了什么？指名说。

3．教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。（教师边描述边用教鞭指图上相应的地方）

4．诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”（出示诗的第1句）教师范读诗的第1句。

5．这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听？指名读。 师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读？指名读。 师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

6．你们都想读呀？可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。 7．多种形式读诗的第1句。 （1）指名看图表演读。 （2）男女生赛读。 （3）齐读。 8．师生互动表演。

（1）创设情境。师（配乐动情地描述）：小孩在河边一动不动坐了很久，哎！ 还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢？这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。 （2）进人情境。 学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

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（3）模拟表演。

（教师手放在嘴边，大声喊。）哎——小孩，请问渔光村怎么走啊？ 学生自由做动作。（教师打量一番）问：大家怎么都不出声呀？指名说。 9．你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢？我们来读读诗吧。（出示诗的第2句）指名读。 10．指导朗读。

你刚才不是不理我吗？生怕吓跑了快上钩的鱼儿。（做出不出声的手势，并环视四周。）我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了！师生接读。 评：有进步，我们为他鼓鼓掌！

11．大家带着自己的感受都来试着读一读吧！自由练读。 12．反馈。指名读，全班有感情地朗读。 五、反复吟诵，诵出味道

1．同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。 2．把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3．全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。 六、激情总结，拓展升华

1．今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗？ 指名说。（如：《所见》、《村居》、《村晚》……）

【作业设计】 你想做哪道题呢？请选择自己喜欢的一项完成。 （1）训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。 （2）编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。 （3）演：根据诗句内容同学合作表演。

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【板书设计】课后反思：

《春居》

教学目标

1.学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达及书面表达。 教学过程

(一) 导入新课

1.同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）

2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题 3.齐读课题。

4.解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。） 5介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。 过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？ (二) 放课件，看图听录音，整体感知诗意 作者看到了什么景象呢？请看??（放课件） 学生观看后说说自己的所见。

师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。

(三) 初读课文，读准字音，初步感受诗意

1. 出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。

2.检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。

3.指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。4.齐读。再练读。 5.请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。 (四) 借助课件，加强朗读，感悟诗意 1.学习古诗一、二两行诗句

1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？

（从 “草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）

“草长”是什么意思？“醉”呢？ 师：谁能把这句诗读一读？

（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）

师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。 （生齐读一、二句）

谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意） 2）展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？

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学生自由发言

（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。）

师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里。突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是------ 2.学习三、四两行诗句

四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是怎样放风筝的？

指名朗读。老师相机指导。 男女比赛读。 小组派代表说说。

（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。）

3.请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。 （五）解“醉”，总结全诗

同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉） 那诗中到底谁醉？

一、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。

二、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的抚摸里。 三、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。 四、黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。 五、儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。

六、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里。

（六）作业：同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。 板书设计：课后反思：

5.《太空生活趣事多》

【教学目标】

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1、认识14个生字，会写8个生字。 2、图文结合，联系字音，熟读课文。

3、在课文内容的理解基础上，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。 【教学重点】有感情地朗读课文，了解太空常识。 【教学方法】

１、采用多种方法识字。 2、重视词语的积累。 【教学准备】

课件、资料卡。 【教学过程】

一、激趣导入新课。

1、谈话：同学们，当我们仰望夜空，你会想到什么？在那遥远

的太空，有许许多多神秘而有趣的事情。今天，我们就来学习一篇新的课文：太空生活趣事多。请大家跟老师一起板书课题。 （师板书，生跟着书空，然后齐读课题）

师：从题目中你了解到哪些信息？（随机教“事”的书写） 2、看到这个题目，你最想知道的是什么？ 二、初读课文，整体感知

读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？

1、看来你们都养成读书的好习惯了，那赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课文吧。注意读准生字字音，读好每句话。 2、学生自读课文

3、检查昨天学习生字情况。

（1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、 绑住、普通、塑料杯、咳嗽

（2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑 、钩、件、 设、杯、喷、嗽

（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。 （4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“必、通、钩、喷”等字扩词。

（5）用“要想??必须??、要想??得??、为了??都??”各说一句话。 4、读文。指名

6个孩子接力读课文，其余学生思考：太空生活写了哪些有趣的事？ 三、学习课文

1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？ （1）学生再自由朗读课文。 （2）指名读。

（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读哪个段落）

2、能用“在太空中，宇航员做什么事必须怎么样，不然会发生什么情况”的句子来说说你喜欢的趣事吗？

（1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。 （做什么事） （怎么样） （会发生什么)情况） （2）小组内说说——全班交流。

3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们。

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（1）孩子们，再读读课文，找一找。

（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。——（板书：失重）师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。 4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我准备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。 （1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。） A、运用书上的内容把话说完整。

B、用了解到的内容把话说完整。 C、联系生活，大胆想象，把话说完整。 大家好！我是太空小导游---，欢迎大家来太空旅游。由于（姓名）太空处于失重状态，所以游客们------必须----，不然-----。祝大家在太空度过美好的一天！ （做什么事） （怎么样） （会发生什么情况） （2）自由练习说一说。 （3）全班交流。

5、要成为一名宇航员，可不容易，因为我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上得刻苦训练，我们来听听杨利伟叔叔是怎么说的？ （1）点击播放：杨利伟叔叔说的话。

（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开始，为你们成为宇航员的梦想努力吧！ 四、作业设计

在太空生活中，什么都是飘来飘去的，你看“飘”字都飘到我们的课堂上来了。让我们来认识认识它吧（字音、结构、偏旁、笔画）先描后写。

板书设计： 教学反思：

6.《要是你在野外迷了路》

教学目标：

1．会认读生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重点:

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。 教学难点：

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在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

教学方法： 讨论交流、自主探究、表演、介绍等形式朗读感悟。 教学准备：

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。 2、指导学生收集有关辨别方向的资料。 3、多媒体课件。 教学过程：

一、谜语导入、悬疑激趣

１、 同学们，老师这里有个谜语，谁能猜出来？

２、 （出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中 国古人发明它，寻找方向少不了。）

３、 点名回答。（指南针）

４、 展示指南针，指南针有什么作用？(专门给人指示方向的仪器)

５、 同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找 警察叔叔，打１１０电话，给父母打电话，可以问行人??）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。 二、初读课文，整体感知

1、自由朗读，把字音读准，课文读通顺。并想一想课文介绍了哪几种大自然的指南针帮我们辨别方向？

2、学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。

3、默读课文，课文介绍了哪几种大自然的指南针帮我们辨别方向？ 思考：在什么时候，观察什么，利用它怎样来辨别方向。

三、分析课文，感知内容。 课文中说，大自然有很多天然的指南针，本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？（太阳 北极星 大树 积雪） 四、汇报朗读，全班交流

１、小组代表朗读课文，借助课件演示文中四种辨别方向的方法： ⑴ 太阳怎么指点方向呢？选择研究第

２小节的小组汇报：中午的时候，太阳在南边，地上的树影正指着北方。（课件演示）让我们带着赞美的语气读第二节。 读第二小节。 ⑵ 北极星是怎么指点方向呢？选择研究第３小节的小组汇报：读第三小节。 师：（出示“盏”）注意这个字是翘舌音，谁能读准这个字的字音。（找三个学生读）。“盏”是量词，你能填一填吗？?出示一盏（）?生：一盏灯、一盏台灯。 师：写这个字应注意什么？ 有的同学可能不认识北极星，带你到夜空去遨游好吗？（出示课件：北极星）在晴朗的夜里，北极星永远高挂在北方。 看课件认识北极星。 晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，差不多正对着地轴，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。寻找北极星时，先看北斗星，把北斗星勺边上的两颗小星连起来，从勺口方向延伸两颗小星距离长度的约5倍处，有一颗闪亮的星，那就是北极星。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做“指路灯”. 在晴朗的天气里，白天有太阳，夜晚有北极星指点方向，要是碰上阴雨天，那该怎么办呢？（大树可以指点方向） ⑶ 大树怎么指点方向？选择研究第４小节的小组汇报：阴雨天，枝叶稠的一面是南方，因为南面接受阳光照射的时间长，枝

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叶长得就茂盛，枝叶稀的一面是北方。（课件演示） ⑷ 冬天到了，雪花飞舞，许多树叶都落了，要是这时候，你在野外迷了路，该怎么办？（靠积雪，辨别方向） 积雪怎么指点方向呢？选择研究第５节的小组汇报：雪后，沟渠里的积雪，化得快的是北面，因为太阳照射时候，沟渠挡不着太阳，太阳直射北面的积雪。化得慢的一面是南面积雪。（课件演示） ２、太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向，可以把它们叫做什么样的指南针？（天然指南针）板书：天然指南针。

３、师引读第１小节：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要怎样（镇定），为什么？生读：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。（板书：辨别方向）

4、表演课文，深化主题： 今天，我们这儿就有个在野外迷路的小女孩，我们帮帮她，好吗？ 迷路的小女孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。 太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你，现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少，稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。 全班同学：是呀，我们都会伸出友谊之手，来帮助你的。 迷路的小女孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！ 5、齐读第６小节，知道了这些天然指南针的辨别方法,要是你在野外迷了路,请不要慌张。大自然有很多天然的指南针，只要我们怎样细细观察，多多去想，就会

发现大自然的奥妙，粗心的小朋友却得不到它）。 四、课外拓展，续写儿歌。 ⑴ 你还知道其他“天然指南针”吗？ ① 你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。 ② 你可以观察一棵独立树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。 ③ 你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。

(2)仿照课文形式说话。 要是你在野外迷了路, 可千万别慌张, ( )会帮你的忙, ( )就可以辨别方向。 五、总结全文，推荐好书 师:大自然是一本奇妙的百科全书,里面藏着许许多多的奥秘,需要我们仔细观察、多多思考。这里老师想给大家推荐两本书《十万个为什么》、《中国少儿百科全书》,从中你会知道很多 自 然知识。

板书设计： 课后反思：

7、最大的“书”

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教学目标：

教学重点：

教学难点 一、谈话导入

１ 你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。

２ 读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）

３ 快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。 二、认读生字，读通课文。

1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。 地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印 雨痕 煤炭 宝藏 铁矿 刨根问底 学习多音字：藏 学习生字―― 2、开火车朗读课文。 三、朗读感悟

1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石” 2、指导学习“岩”

出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。 3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？ 刨根问底是什么意思？

4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。

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出示问话，指名读，读出问话的语气。“叔叔，您在看什么？”

5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气） 6、这本书里有什么？

7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解“矿物” 出示对话，指名读。（高兴的）

8、“你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”换种说法理解。 9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴） 10、理解：“鱼化石”。 11、岩石上的图画能说明什么？

12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。

14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？

15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。 三、分角色朗读课文，

读出人物语言特征。

１岩石上有（ ），有（），还有（）。” ２课题中最大的“书”是什么？ ３你喜欢书中的谁？为什么？ 四、猜一猜川川长大以后想干什么？

大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

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小朋友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？

在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》 板书设计：课后反思：

8、称象

【教学要求】

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。称象教学设计_称象教案 2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。

【教学时间】两课时。称象教学设计_称象教案 【教学过程】 第一课时

一、揭示课题

（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？ Cheng 板书“称”，学生齐读“称”。

（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］ 二、初读课文

（一）学生借助拼音自由轻声读课文。

再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。 学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。

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［评：初读课文要求明确：

①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；

②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］ 三、讲读课文

（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。 （二）学习第二、三自然段。

1.指名读、思考 称象教学设计_称象教案

这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？ 学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。

学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。 比较句子：“大象有多重呢？” “大象到底有多重呢？” 按以下步骤教学：

第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。

第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。 评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］ 2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？ 比较句子：“曹操听了摇头。” “曹操听了直摇头。” 按下列步骤教学：

第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。

第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。

［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］ 3.讨论：

曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？ 4.朗读指导

（三）学习第四、五自然段。

1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？ 2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。

师生逐句共同理解。

第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。） 比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。” “曹操的儿子曹冲才七岁。”

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运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。

第二至四句写的是什么？http://www.520xy8.com/（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量” 学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。

［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］

3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。

［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］

4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。 5.朗读指导。 四、课堂作业：

课后第三题，抄写句子。

第二课时

一、比较曹冲与官员们的称象方法。 然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）

［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。］ 二、朗读课文 三、练习复述。

以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。 四、写字指导。

（一）启发学生想办法记生字的字形。 1.部首相同。秤议 称论

2.分析结构。

左右结构：砍石—欠 块土—夬 沉氵—冗 线纟—戋

上中下结构：量曰—一—里 3.指导笔顺。曹止然 （二）抄写生字词

［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本

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课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］ 五、作业。

把这个故事讲给家里人听。

板书设计： 课后反思：

9、《父亲、树林和鸟》教案

教材分析

这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 教学目标：

复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。 教学重点：

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点：

理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备：课件。 教学过程：

一、引入新课，质疑课题。

读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说） 二、初读课文，检查生字。

1、自由读课文，读准字音。

2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3、通读全文，了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

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学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。

师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

2、学生汇报，指导学习第十自然段。

师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

随机指导朗读句子“每一只鸟才张开??呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用“舒畅”来说一句话？

3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

“突然，父亲站住了??闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）

“我茫然地望着??兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。

8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）

10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――

11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）

12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 “这是树林和鸟最快活的时??”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。

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理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的??”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险―― “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。

13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。

15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。

1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3、学了课文，你有什么收获？

写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计： 教学反思：

10、《浅水洼里的小鱼》

教学目标：

1．认识“甚”等7个字，会写“腰、捡”两字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬

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佩之情。

3．初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点：

朗读课文，体会小鱼的困境，以及对对小男孩的敬佩。 难点：

通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前谈话： 1、猜谜：

有头没有颈，无衣却有鳞，有翅不会飞，无脚倒能行。打一动物。 2、说说鱼的特点。 3、视频播放，激发兴趣

小朋友，我们都知道：大海是鱼儿的家，鱼儿在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。看（《海底总动员》片断）

说说你看到了什么？从哪儿看出它们很快乐？?? 教学过程：

一、激情描述，导入新知

1、揭题：师：小鱼在大海里快乐地生活着。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着海岸，小鱼伴随着潮水一起涌上了海滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的课文——《浅水洼里的小鱼》。

2、你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。

来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。 3、再读课题。

二、初读课文，读准字音

1、初读课文，提示：

1）自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2）想想，读了课文你知道了什么？ 2、检查字词

1）“我会读”：谁愿意当小老师带着大家读？

甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念（带拼音）说说需要注意的字音 去掉拼音同桌互读，开火车读 齐读词语。

2）说说读了课文后知道了什么？

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三、深入学文、感悟真情

1、现在我们就去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，划出写小鱼的句子，边读边想你读懂了什么或者有什么感受?（学生谈感受，说说是从哪一句话中体会出来的。）

“它们被困在水洼里，回不了大海了。”

1）这句话告诉我们，小鱼被——困在水洼里。（板书“被困”）“困”字使你想到了什么？被困就是指被水洼给包围住了，它们会有什么感受？

2）指导朗读：伤心地、着急的语气等。

过渡：可是孩子们，被困的小鱼仅仅是被包围住了吗？被困在水洼里，它们将面临怎样的危险呢？

“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

读一读，说说读懂了什么？

预设： 1）吸干

师：因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样

把沙坑里的水给吸干。（实验演示）指导朗读。

2）蒸干：

师：孩子们，不光沙粒会把水吸干，还有太阳会把水—— “蒸”是我们

刚才学过的一个生字。大家发现了吗？蒸下面是个什么？

其实咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的。所以凡是看到四点底的字，它不是跟水有关，而是跟火有关。可我就奇怪了，沙滩上，哪来的火？你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，如果你就是水洼里的一条小鱼，你会有什么感觉？

指导朗读：读出小鱼的这种危险、痛苦、难受。我们的担心。 3）用不了多久

小鱼很快会被干死，哪个词告诉我们了？读句子。

原来小鱼不仅被包围住了，还陷入了艰难与痛苦中。孩子们，让我们回过头再去读读这个句子。读——“它们被困在水洼里，回不了大海了。”

咱们学汉字就应该这样，学会根据课文的意思把这个汉字的意思读正确。 “被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

师：像这样被困的小鱼多吗？ [出示句子]引读“几百条”、“几千条”。——成百上千

3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，

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将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。

师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？

4、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！书中是怎样描写他扔鱼时的情景的，轻声读，请你用“﹏﹏﹏”划出相关的句子。

“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

1）表示动作的词语是：走、弯、捡、扔。 2）师读，一学生表演这个情景，说体会。

全体学生表演，老师朗读的速度渐渐加快，说体会。

预设：A：仅仅一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！

B：可是我们才一分钟，书上的小男孩呢？ 指导朗读：“每个浅水洼”“不停”“用力”，

3）师引读：第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地──（生接） 第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地──（生接） 每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不犹豫地（生接）这需要多么顽强的毅力啊！

每一个动作都是那么得有力，隐藏着小男孩多少的深情与！他不累吗？为什么还要捡鱼扔鱼？

4）情感升华

小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海。 五、指导写字。

1、出示“腰”“捡”，说说注意点。 2、教师范写，学生书空。 3、写一个，同桌交流。展示。 板书设计：课后反思：

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11、带刺的朋友

教学目标：

1、自主学习本课生字，结合语境确定多音字的读音，根据情境、借助近义词理解词语的意思，并积累。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会句子的不同表达方式。试背5—7小节。

3、理解课文内容，在老师指导下归纳文中刺猬的两件事，概括课文主要内容。 4、从刺猬偷枣、击退大黑狗自卫这两件事中朗读体会刺猬的高明、本事大，体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩，并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。 教学重点：

1、通过朗读，体会句子的不同表达方式。 2、归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

教学难点：感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。 教学准备：预习课文、多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、启发谈话，创设情景。

1、师：今天，我们随作者一起来认识一位朋友，它浑身长满刺，是一位带刺的朋友。

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2、板书课题：15 带刺的朋友，轻声齐读课题。边读边想：为什么作者不直接在课题中写刺猬呢？我们从中可以强烈地感受到作者对刺猬的什么感情？ 二、整体感知，理清脉络：

#过渡：到底刺猬发生了哪些有趣的事，让作者这么喜欢它呢？今天我们就来学习这篇课文。

1、请大家听读课文，认真思考并完成填空。（板书：喜爱）

出示：作者通过讲述刺猬__ ___和_______事件写出对它们的喜爱之情。 （提示：用“谁干什么”的句式概括地说一说。） 2、课文哪几小节分别写了这两件事？请找出对应的小节。 3、交流。（板书：偷枣：2-9；刺狗：10-15） 三、读读议议，体验感悟： （一）学习第一节

过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想哪一段中的枣子更诱人？

1、出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 1）1、2组3、4组读，哪一句的描写更诱人？2）交流。

3）小结：第一句简明扼要，第二句运用比喻手法把红枣的诱人写得生动具体。结合课文的内容选用第二句更合适，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出刺猬偷枣的情节。

4）指导朗读：比喻要读得优美些，男女生读，想象齐读。 （二）学习2-9节“刺猬偷枣”

过渡：这么诱人的枣子，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。

1、请大家快速浏览课文2-9节，找找哪一句话写出了作者对刺猬偷枣这件事做出了评价，并用直线划出来。

1)交流，出示：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！（板书：钦佩 高明）

（1）板书，谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水平 ）联系上下文说说高明的意思？

（2）刺猬偷枣技术高超，所以作者暗暗钦佩。 2、交流、板书偷枣过程

过渡：作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般小动物偷枣的水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？指名开火车接龙读课文2-9节，其他同学用曲线划出刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。

1）作者亲眼目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体

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现出它的高明？

2）指名交流：读读句子，体会。

（1）那个东西，一定没有发现我在监视它，仍就诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫?? ★①理解“诡秘”---（诡异、神秘）

②这个诡秘说明什么？（小心翼翼、警惕性高）（板书：爬树） ③指导朗读刺猬诡秘地向上爬着，读的时候语气要轻些。

（2）挂满红枣儿的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。（板书：摇枣） ①这里的“兴许“是什么意思？请你说说它的近义词？（好像、可能、大概??） ★②这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（天黑，看不清。作者表达前后呼应。）③那作者是根据什么内容作的推测呢？与下文作者听到“树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地”的声音，所以用“兴许”、“用力摇晃”。（用词严谨）

④★“摇晃”（想象刺猬“用力”摇晃的情景）：说说这小刺猬给你的印象（有趣、聪明） 它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！（我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我小宝宝；多摇几个枣，好好吃个饱。） ▲读、背（师生合作读、生生合作背、自己背）

（3）我没弄清楚是怎么回事，树上那家伙“扑”的一声，径直掉下来。（板书：落地）

①★“径直”（结合语境理解）：笔直、直接。

②为什么要直接掉下来？节约时间（动作快），这的确是一只聪明的刺猬。 ③▲读、背（做动作背）

（4）它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。（板书：归枣）

①★散落：示读音sǎn 没有约束；松开。sàn分散地往下落；分散，不集中。 选读音sàn；那就意味着刺猬身边全是枣，左一个右一个、前一个（后一个）、东一个（西一个），很凌乱，很分散，读。

②这时的刺猬高明在哪儿？（打滚），想象读：“扑噜”一下，打了一个滚，发现前面还有一个枣，再“扑噜”一下，打了一个滚，又发现左面有一个枣，接着又“扑噜”一下，打了

一个滚，还发后面??等把枣子滚完了，也转晕了，看看，到底还漏了那个“高明”的地方？ ③★“归”（根据自己的理解解释）：聚拢。

④为什么要把枣子聚拢？（抓紧时间、提高效率）交流，这刺猬真 ！ ⑤★想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在时，刺猬心里怎么想的： 。 ⑥▲读、背（同桌互相背）

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（5）你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。（板书：打滚扎枣、驮枣快跑）

①★读准四个多音字的读音：怎么着、扎、长、兴②★这时的刺猬又高明在哪儿？驮、跑（动作描写）

③★这里作者又做了大胆的猜测，说明刺猬的机灵。 ④▲读、背（读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气）

5）我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但可以根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把讲个八九不离十，下面请同学们根据板书，然后用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，同桌复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用到“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”着8个动词，还可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。 6）指明边看动画边复述刺猬偷枣的经过。

7）小结：这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛，难怪小作者会说：“刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！”。刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，还可以利用刺来保护自己呢！这部分内容我们下节课再继续学习。

第二课时

（一）过渡：上节课我们通过学习课文，了解到：刺猬能利用身上的刺来偷枣，其实他还可以利用刺来保护自己呢！ （二）学习“刺大黑狗”，体会喜爱之情：

1、轻声自由读10-15小节，读的过程中，请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢？

交流，出示：刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着六个“仙人球”似的。

1）在作者看来，刺猬的举动很——“鬼”，出示“鬼”意思？ ①死后的灵魂②有不良嗜好的人③躲躲闪闪，不光明 ④恶劣，糟糕⑤形容词，机灵（多指小孩儿或动物）。 2）刺猬怎么“机灵”了？（缩成一团）

2、跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，此刻的刺猬心里得意着呢！它们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？

出示：大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个 ，如同 。跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，心想： ！3、原来爸爸说的“狗啃刺猬——没处下嘴”是指刺猬受到狗的袭击时 。板书：缩成团

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4、师：刺猬用刺击退了大老黑，我高兴得直拍手，由衷地感叹：“真有意思，刺猬的本事太大了。” （三）小结：

作者通过仔细地观察，生动地记叙了两件事，写出了自己对刺猬的喜爱之情。试着根据板书，概括这篇课文的主要内容。先说清写了什么事，再说表达了作者怎样的思想感情。 四、总结：

作者通过写两件事，写出了自己对刺猬的喜爱之情，把它们称为——（齐读课题）他是一个有心人，注意观察；一个有情人，与动物交上了朋友。他从秋天到冬天，到春天，与这群刺猬结下了深厚的友情，在选入课文时只节选了其中的两段，喜欢这篇课文的同学可以去找找原文读读，相信你也会喜欢这群刺猬，喜欢有看家本事的小动物的！ 板书设计：课后反思：

12、我希望的房间是

教学目标：

1．能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，积累词语10个。 2．能边读边想，了解作者的想法。能展开想象，说说自己希望拥有一间怎样的房间。

3．鼓励学生富于幻想，大胆创新。 教学过程： 一、导入新课

1． 在家里有自己的房间吗?介绍一下自己的房间。 2． 揭示课题：我希望的房间是齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1． 初读课文．

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2． 请学生讲讲“我”有一间怎样的房间？

3． “我”喜欢自己的房间吗? 过渡：“我”既然很喜欢自己的房间，可有时候又为什么希望自己的房间跟现在不一样呢? 4． 请同学学习下面的文章。

5． 出示自学要求：听清课文中的生字的读音。 6． 让学生读文后，找出文中具体描写的语句。 7． 课文的第2节介绍了“我”的房间。 8． 第3节和第9节写了“我喜欢我的房间”。 三、学习课文重点段落。 1． 指导学习第3——8节

2． 说说“我”对“我的房间”有哪些幻想? 3． 为什么会有这些幻想?

4． 通过阅读，帮助学生整理课文内容。

希望自己的房间有轮子可以开着路——去看望搬了家的朋友； 希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅； 希望房间是潜水艇——可以看到许多海里的动植物； 希望自己的房间是一间魔术屋——是用好吃的食物做成的； 希望自己的房间变成学校——自己当校长、老师和校车司机，洋娃娃、狗熊当学生。 5．小结：从这些幻想中．可以看出“我”是一个天真可爱、有情义、有理想的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面的精彩的世界。 6．请学生谈一谈，你最喜欢哪一节，朗读并背诵喜欢的小节

7．引导读最后一节，说一说： 我最喜欢( )，因为( )。 四、复习巩固，总结全文。 1．配乐，有感情朗读课文。 2．总结

板书设计：课后反思：

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13、红马的故事

[教学目标]

1、学会11个生字，认识6个生字，其中一个为多音字。学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。 2、初步了解冒号的一般用法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 [教学重点] 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 [教学难点] 感受小作者的心情和快乐;初步了解冒号的一般用法。 [课时安排] 2课时 [教学过程]

第一课时

一、激情导趣，引入课文

大家逛过动物园吗？谁能说说你见到的马什么样的？有什么特点？那么你见过红马吗？怎么会有红色的马呢？今天我们就一起来学习一篇课文——《红马的故事》（板书）看了这个课题，你有什么问题想问？（把学生的问题写在黑板上） 二、初读课文，学习字词 看来同学们都有不少疑问，那就先听老师读，看看文章究竟说了一件什么事。老师读完了，现在轮到大家自由朗读了，在读的时候，请大家标出自然段，画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记，还可以画出自己喜欢的句子。

同学们做得真好，那老师就请同学来当当小老师，读读本课的生字。（教师重点指导学生注意“事、师”是翘舌音，“澡、赛”是平舌音，“待”是多音字） 三、积极交流，主动学习 咱们简单学习了这一课的生字，接下来大家再读读课文，读准字音，想想之前大家提的问题现在你有答案了吗？和同桌一起讨论看看（师巡视，确保每个人都参与，都开口说，也可以适当的引导学生质疑） 大家积极地参与了交流讨论，那就请同学来说说自己讨论的结果。 看来啊，同学们都初步的理解了课文。那么让我们进一步品味课文，默读课文，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？从哪看出这位老师不仅你们喜欢他的学生更喜欢？喜欢他什么？从哪些地方可以看出这是一位重视个性发展的老师？可以把找到的句段做上记号；同座的两位同学如果都读完了可以互相议一议，看看自己找的理由是否正确。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。同学们做得很好，那就让我们一起交流交流，看看大家都有什么收获。 “画什么都可以”“高兴画什么就画什么”“常让我们自由画画”——鼓励学生自由想象、创作 ；

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“他画得真妙啊”——激起学生画画热情，拓宽思路，留下想象空间；“怎么不会？用脑筋想，用眼睛看啦”——鼓励学生观察思考；“在我的画纸上写了一个大大的90”——对学生创作的肯定。 四、角色体验，加深理解

1. 通过这篇课文我们认识了一位重视学生个性发展和创新的老师，大家喜不喜欢这样的老师呢？小作者也是非常喜欢这位老师的，那就让我们读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2. 大家有没有体会到小作者对老师的喜爱之情呢？让我们以不同的身份再读一遍，一定可 以读出对老师的敬佩、喜爱和感激，以及小作者的天真、可爱和惊喜。

3. 小结：用自己的眼睛去看，脑筋去想，用心去体会，创作出的东西既是最好的也是最独 特的，更是最有价值和个性的。希望同学们都可以有自己的个性，创造出只属于自己的作品。

第二课时

一、复习导入

1．上节课我们学习了《红马的故事》，不知道大家生字有没有掌握呢？让我们一起来读一遍。（强调重点读音和多音字，可以让同学用多音字组词） 2．同学们都读得很不错，看来大家学的很认真。接着，我们一齐有感情地朗读课文，回忆一下小作者最喜欢的美术老师是什么样的。 二、品读赏析，突破难点

看来啊，大家对这位老师印象深刻，那就再请同学们自由地读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。（指名学生起来读句子，学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。） A．“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。” B．“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。” 瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读？ 读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。（第二句中小冒号和这个冒号相类似）你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。 谁来说说这些冒号有什么作用? 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文） 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。（用于总说后面，表示分说。） 三、自主识字，指导书写

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1、在学习了红马的故事后，我们知道了想象力和创造力的重要性，那么你们有没有什么好的学习生字的方法呢？（请人说）嗯，这方法确实不错，值得大家学习!

2、在听了同学们记生字的方法后大家还有没有觉得不好记不好写的字呢？（提出两个，老师示范，讲解注意事项）

3、好了，最难的部分我们一起解决了，那就拿出手指，写一写，看看自己掌握的怎么样。（老师可以一边指导写字一边强调结构）

四、联系实际，融入生活 1．在《红马的故事》这一课中，我们认识了把马画成红色的小作者和对小作者思考创新给予鼓励的美术老师，那现在我们想象一下，小作者的同学们看到他的画会有怎样的反应呢？会说些什么？会怎样评价“我”的画呢？2.如果你是小作者的同学你会说什么？在现实生活中你有过这样的体验吗？说来听听。 小结：我们在学习和生活中要善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，这样才能体验到尝试后的喜悦和成就感。希望同学们也能和文中的小作者一样有无穷的想象力和创造力，有更多独一无二的体验和收获。 板书设计：课后反思：

14、卡罗尔和她的小猫

教学目标：

１．鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。 ２．采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。

3．通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中受到情感的熏陶。

教学重点： 认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。

教学难点： 感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。 课前准备:制作课件

教学课时：一课时

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教学过程：

一、认识伙伴，揭示课题。

1.出示小女孩图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔 板书：卡罗尔 2.亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。 识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在什么地方见过他们中的哪个字？（如：罗汉果、卡车、偶尔??） 3.卡罗尔十分喜欢小猫，想有一只属于自己的小猫。最终她有没有得到呢?今天，就让我们一起来读读《卡罗尔和她的小猫》这个故事。 4.补完课题，齐读——卡罗尔和她的小猫” 二、初读课文，趣味识字。

（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。 （二）检查生字词。

1.出示词语，学生认读。 软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉 滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费 待在家里 黑白相间 滴滴答答（多音字带拼音） （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读。（ 3）齐读。

2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。 可以用这些方法识字：猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。 形近字比较认识：热—垫、兔—免。 用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱— 厨。 用动作演示记“蹭”字。 三、分层默读，交流体会。

(一)介绍默读。 今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读 ）什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。 （二）第一次默读。

1.边读边想，课文讲了一个什么故事？

2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。《卡罗尔和她的小猫》是一个有趣的故事。课文哪些地方写得有趣？

（三）第二次默读。 1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。

2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。

3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得 有趣，读得有趣！ 主要是以下几段，可随机出示：

▲不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（第7小节）

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（1）说说什么地方最有趣，也可以读出来。 可以引导学生：小猫把叔叔的口袋当成什么了？（温暖的小床、免费旅行??）

(2）展示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些什么呢？ （3）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一??就??” ▲打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。（第9小节） （1）说说会有怎样的小猫来到卡罗尔家？（可引导学生从小猫颜色、大小、神态等各方面展开想象。）

（2）想象说话：好多小猫都来了，什么样的都有。有的————————，有的———————，有的————————，还有的——————。 ▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（第10小节）

（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。 可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会 被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？

（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣） ▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。 （1）自由交流感悟。 （2）齐读。

过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。 （四）第三次默读。

1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。 2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。 3.全班汇报。

▲卡罗尔一直想有一只小猫。

▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一 板书设计： 课后反思：

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15、寓言两则 揠苗助长

教学目标：

1、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。 2、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

重难点： 体会寓言所表达的寓意，抓住重点词语，在读中悟出寓意。 过程： 一、情景导入

1、孩子们，春天到了，到处一片生机勃勃，老师想带大家去游玩，欣赏田园风光，你们想去吗？那就坐好了，跟着老师一起出发吧！（出示图片至揠苗助长页） 2、咦，这是怎么回事？是谁在哭呀？【出示）原来是他们啊！他们为什么要哭呢？让我们走进课文揠苗助长来了解一下

板书课题 、“揠”的意思是什么知道吗？和拔一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？揠的意思其实是轻轻地往上——提（拽）。题目的意思是什么？你能说一说。 二、学习课文

1、过渡：究竟是什么原因让他们如此的嚎啕大哭呢？请同学们根据学习提示来了解故事内容【出示目标】 （a．种田人为什么要揠苗帮助它长高呢？为了让禾苗长高，种田人想到了什么办法？又是怎么做的？结果如何？ b．这则寓言告诉我们一个什么道理？） 2、生自由读课文寻找答案。 三、学习课文，感悟 （一）、第一段

1、种田人为什么要揠苗帮助它长高呢？

2、如果让你用一个字来表达这个人的最大特点，你会用什么？他究竟有多急呢？请同学们齐读第一段第一句，找出最能代表他特点的词语【出示段一 小一】 a．【板书：盼望长高】“盼望”什么意思呢？（非常希望）他具体是怎么做的？（天天到田边去看）到田边看什么呢？种田人还真是急呀，试着用这样的语气读读 我们也来学着他的样子来把这一句读读看。 2、过渡：可是他天天到田边去看，禾苗长高了吗？真的没有长高么？是怎么长的？（按照自己的生长规律，一点一点的长）从哪看出来的？ 种田人为什么没有发现？（急于让禾苗长

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高一大截，用一个词叫急于求成） 过渡：一天又一天过去了，可是种田人却一点也没有看到禾苗长高，那种田人该有多失望啊！你能试着读一下吗？【出示段一 小二】

3、读得真好，课文第一段当中还有哪些地方表现出他的急性子了？找一找，用“~~~~”画出【出示段一 小三】 （“转来转去、自言自语”说明种田人——急，很急）指名读，读出他的急

4、禾苗按照自己的规律一点一点的生长，种田人却急着看到禾苗长高一大截，而没有发现，来，我们一起再通过朗读来体会一下种田人焦急的心情。 （二）、第二段

1、为了让禾苗长高，种田人想到了什么办法？ 同桌一起读第二自然段，用“——”把这

2 个办法画出来。

2、这个办法是什么？【板：拔苗】 是轻而易举想出来的吗？ 从“终于”一词你体会到了什么？（想了好久，动了不少脑筋）看来他为了让禾苗长得快些，费劲了不少心思。 这段话中也有一个词语体现了种田人的急，知道是哪个吗？ 3、师：想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他为什么是精疲力竭的呢？ （因为他干的时间很长、很卖力；小心翼翼怕把禾苗全拔出来）什么是“精疲力竭”？（非常疲劳，一点力气都没有了）谁来做一个“精疲力竭”的动作？ 4、这种既高兴又累的感觉，你能加上动作试着读一读吗？——谁再来读？——齐读

5、虽然是这么的累，但是种田人看着禾苗长高了，心情怎么样？【出示种田人的话】 你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？（洋洋得意、沾沾自喜） （三）、第三段

1、过渡：是啊，看着自己想出来的办法，种田人觉得自己很聪明，于是，他怎么样的回到了家？ 看来他迫不及待的想与家人分享这个消息，你们觉得他这个消息好吗？但在种田人的心里却认为这是一个——

2、 对，种田人觉得这是一个令人得意地好消息，来，试着边喘气边得意洋洋地读一读

（四）、第四段

1、家人听了他的话，分别会怎么表现呢？【出妻子、儿子表现】妻子很开心，儿子却不明白什么意思，就跑到田里看，却发现——【出示】 【板：枯死】 种田人这么辛苦的把禾苗一棵一棵的拔高了，结果却死了，他的儿子不明白怎么回事

？

你

明

白

吗

？

【板：急于求成】 三、总结、体悟寓意

【 违反规律】 1、种田人想让禾苗长高有错吗？种田人到底错在了哪里？

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（他只有美好的愿望，却没有注意到禾苗的生长特点和规律；）

2、师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？【出示填空】 （三两人） 师：其实，世间的万物都有他自己的发展规律，如果急于求成，违背规律做事，反而会误了大事，这也是揠苗助长这个故事要告诉我们的道理。【出示】

3、那么想让庄稼长得好有哪些好办法？ （要耐心地施肥、浇水和认真管理） 4、我们今天这趟游玩真是不虚此行啊，既欣赏了美景，又看到了这样一个故事，让我们受益匪浅，而在我们身边也有很多这样的例子，再遇到时，就可以把这个故事讲给他，让他懂得—— 四、课后练习：

种田人听了你们的话，明白道理以后，会怎么做呢？请为《揠苗助长》编织一个好的结尾。课下写到日记本上。 板书设计：课后反思：

守株待兔

教学目标：

1、 会认10个生字，会写9个字。

2、 正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓 意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、 能把故事讲给别人听。 教学重难点

1、 认读10个生字，会写9个生字。

2、 默读课文，能联系生活实际悟出故事的寓意。 教学准备：

1、 教具准备：幻灯片、生字卡、挂图

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2、 教学策略：通过多媒体教学开阔学生的视野，引导学生展开想象、大胆发言，从读中领会课文蕴藏的深刻道理。 教学过程：

（一）创设情境，初步解题 导入：师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？ 师：想知道，可要接受挑战的哦！挑战开始吧！

1、出示二类字，开火车读（两列），全班拼读。 （1）老师把这些字放进词语中，看谁最聪明，能认读（指名读、男女同学接龙读） （2）听写易错字。 2、师：恭喜大家闯关成功！孩子们都棒极了！现在，请你伴随着老师的朗读，我们来欣赏课文录像。

3、师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）——《守株待兔》谁愿意把题目读一读? （二）初读课文，质疑课题

1、师：读了这个课题你想知道些什么？ （谁守株待兔？守株待兔的目的是什么？守株待兔的结果怎样？）

2、师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？ 请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。 3、自由朗读课文。 （二）深读课文，明白寓意

1、学习第一自然段。 （1）课文读完了, 老师要检查一下你们的读书情况。你们知道谁守株待兔吗？生：种田人。 （2）（板书：种田人）大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？ （3）（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出什么样的声音？（嗵）（出示字片：撞）跟老师读。你们有什么好办法记住这个字吗？ （4）这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。 A、老师刚才听你们在读中，有一个字有个别人读错了。（出示字卡：窜）他读成了“chuan”，对吗？谁来纠正？谁能领着大家读一读？这个字，你有什么好办法记住它？ B、（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？ C、同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。 是因为什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？齐读 D、范读第一自然段。谁能评价一下老师的朗读？注重“忽然、窜”的读音。 快地跑了出来。 E、同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。指导朗读。

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2、 学习第二自然段。 （1）（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？ 那“白捡”指什么？（板书：白捡） （2）面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。 （指名上讲台表演） 从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？ （3）同学们，这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法，想不想知道？（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）指导朗读，并从读中感受种田人的心情。 （4）兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然） 生：（齐读）偶然 3、学习第三自然段。 （1）默读课文，读完之后划出有关语句。注意有要求，默读要做到不出声，不指读。 （2）课件出示：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。大家一起来读一读这句话吧。 生（齐）：读句子。他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）

5 （3）（课件出示句①：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句②：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？ （4）种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见 ，他想 ，所以他 。）谁能用上这样的句式，说说原因？ （5）（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？（守株待兔） （6）他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。（板书：庄稼全完了） （三）深化明理，拓展延伸

1、师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？(同桌讨论） 2、全班交流。

板书设计： 课后反思：

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16、盘古开天地

教材分析： 这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。 学习目标：

知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

能力目标：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

情感目标：读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。

教学重点： 引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 课前准备：课件 课时安排：2课时 教学流程：

第一课时

一、导入。 今天我们一起来学习《盘古开天地》。 齐读课题：谁开天地？盘古干什么？ 二、出示学习目标

1．认识10个生字，正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。 2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，积累课文中优美的词语。 三、出示自学指导

1．自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。 2．课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，请你找出来，用波浪线画出来。

3．找出课文的中心句，用横线画出来。 四、学生根据自学提示自学。 五、展示交流。

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1．认读词语。 宇宙 黑暗 上升 下降 气息 四肢 混沌 肌肤 辽阔 逐渐 缓缓 茂盛 血液 创造 滋润 奔流不息

2．说一说：你能用上“创造”，说出课文里的内容吗？ 引出“创造宇宙”，板书。 盘古是怎么创造世界的呢？让我们一起走进文本?? 六、研读课文，讨论答疑。

1．读课文一二自然段，了解故事的开始。 教师范读，学生想象。 说一说你的感受。

2．学生齐读一二自然段。 他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 理解：抡起，猛劈 做动作。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 你有什么发现？ 反义词，近义词。 小结：盘古 开天辟地

3．学习第三自然段。 快速浏览，用一个词语概括。 板书：顶天立地 理解，诵读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

4．学习第四自然段。 （1．默读，找出中心句。 板书：身化万物 （2．想象读后面的句子。理解用词要准确生动，积累优美的词语 （3．说话训练：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。

5．总结全文。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。 七、布置作业：展开想象，续写盘古身体变化成万物。

第二课时

教学设计

师：（预设学生有可能将盘古与平常人相比，感悟盘古沉睡的时间之长久） 我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？ （指名学生读）：请生读。 师：时间真长——谁来再读——真是 神奇——咱们一起来读一读！ 师：这才叫“一直睡了十万八千年”。

（二）第二自然段：抓住“抡”“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读 师：（激情）盘古真是神奇呀！哎，盘古苏醒了，还有什么更加 神奇的事吗？咱们继续交流，谁来说： ①生读相关的句子说感受 a、“忽然”中感受到盘古??（浑身有力、力大无穷、抡、猛劈） b、盘古的斧子神奇 c、斧子没有地球重，能劈开天地——神奇。

师：是呀，盘古是如此之神奇，边点击课件。 只听见一声巨响，画面中混沌一片的东西渐渐地分开。 （生看画面） 师：谁能用文中的句子来描述刚才的画面。

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师：请同学们把书平放在桌面上，看画面。 （点击画面“轻而清??重而浊??”变红） a、说说你有什么发现： （反义词）点击画面出示反义词 b 、你是怎么理解“轻而清”、“重而浊”？轻而清的东西都是什么呀？ 如：一位女同学说“轻而清”太阳光、空气、月光等。

师：你能读出这种感觉吗？——试读——再找生读——齐读 （要求声音轻点） 一位男生说“重而浊”，如泥土、沙子、石块等。

师：你能读出这种感觉吗？——试读——再找生读——齐读 （要求声音重点） c 、师：让我们一起来感受这神奇的变化吧！ （齐读） （三）第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解

师：在你们的朗读声中，老师仿佛再一次感受到了天地间这神奇的变化！盘古真得是太神奇了，还有没有描写盘古神奇的语句 呢？谁还说一说？ （1） 生读相关的语句

（2） 你们的动作用一个成语来概括就是——顶天立地。 （3） 师：把这个成语写在一旁，教师板书在旁边。

（4） 抓住“天每天升高??，地每天??”说神奇。 生说的好的时候，我们可以给予掌声鼓励。

师：是呀！盘古这惊人的毅力，让我们再一次感受到他的神奇。 一百年过去了，生接读?? 一万年过去了，生接读?? 几十万年过去了、几千万年过去了，生接读??

（四）第四自然段：以读代讲，用读升华

师：真了不起，神奇的盘古终于累得倒下了，他的身体变成了世间的万物？请大家放下书，看画面：点击 课件 板书设计： 课后反思：

17、聪明的阿凡提

教学目标：

知识与技能：了解阿凡提的相关知识，并在学习中了解人物造型的基本知识和方法，使学生抓住人物的基本特征进行对人物性格的描绘，以及掌握橡皮泥粘贴的技法。

过程与方法：通过探究、交流等方法在学习中提高学生的造型能力，表现能力，并在欣赏与表达的同时眼和手的能力同时提高。

情感态度价值观：在欣赏与制作的过程中培养学生对生活、对身边环境的关注，引导学生作个机智勇敢，有正义感的好孩子。 教学重点：分析人物特征，提高学生的人物造型能力。

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教学难点：根据人物特征，准确的描绘出阿凡提的人物形象，使 用橡皮泥浮雕的艺术形式表现阿凡提。

教学准备： 课件、橡皮泥、阿凡提简笔画图片、关于阿凡提的小故事及资料 教学课时： 1课时 教学过程：

一、 课前预习 收集关于阿凡提的故事及图片。

二、 创设情境 老师给大家带来了一个朋友，想知道他是谁吗？老师这就请他出来。你知道他是谁吗？（阿凡提）今天我们一起来学习聪 明的阿凡提，出示课题。 三、 自主探究

1、听一听 老师请大家听一段歌曲，等会来说一说你听到了什么？好吗？ 2、议一议 你听过阿凡提的故事吗？下面请给你的同桌说一说你知道的阿凡提的故事。 再请同学给大家讲一讲你听过哪些关于阿凡提的故事。

3、说一说 听了阿凡提的故事，你觉得他是一个什么样的人？谁能为我们介绍一下他。 四、 合作交流

1、出示图片，请同学们看一看，小组讨论一下阿凡提的有哪些外貌特征？ 眼睛有神、长长的鼻子、大胡子??欣赏阿凡提图片。 画一画 大家用笔来试着画一画阿凡提。

2、 区别浮雕和圆雕作品 请同学们观察2幅图片，它们有什么不同之处？ 五、拓展应用

老师也想用橡皮泥表现一幅浮雕作品，大家想看吗？ 教师示范制作过程，学生观察并总结步骤和制作方法。

六、总结评价 聪明的阿凡提，出示课题。 七、 自主探究

1、听一听 老师请大家听一段歌曲，等会来说一说你听到了什么？好吗？ 2、议一议 你听过阿凡提的故事吗？下面请给你的同桌说一说你知道的阿凡提的故事。 再请同学给大家讲一讲你听过哪些关于阿凡提的故事。

3、说一说 听了阿凡提的故事，你觉得他是一个什么样的人？谁能为我们介绍一下他。

板书设计： 课后反思：

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18、成吉思汗和鹰

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得不要在发怒时处理任何事情，对待错误要认真反省，总结教训。 2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。

3、理解：“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在文中的意思。 4、独立识字学词，认字4个，写字11个。

5、继续学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 教学重点：

有感情的朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰推翻了的心情变化。 教学难点：

学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 授课时数：两课时、

第一课时

教学目标：

1、独立识字学词，认字4个，写字11个。

2、整体了解课文，学习用情节曲线把故事的情节表现出来。 3、联系课文，理解生词的意思。 4、正确、流利地朗读课文。 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师谈话，（有没有因为冲动而做错了事，过后又很后悔的事）。 2、学生交流。

3、导入新课，今天我们学习一个有关伟大人物的故事——《成吉思汗和鹰》（教师板书课题）。 4、简介成吉思汗。 5、简介鹰。

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二、整体感知、合作交流。

1、学生再读课题，质疑：成吉思汗和鹰之间有什么关系？他们之间到底发生了什么故事？

2、学生自由速读课文，要求读准字音，读通语句。 3、学生交流，完成黑板上的示意图：

4、再读课文，想想这个故事是怎样发生的？又是怎么发展的？最后结果怎样？ 5、讨论、交流。

6、学习课后金钥匙：每件事情的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏，可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。 7、试画情节曲线图：

8、根据情节曲线图，想想这篇课文讲述了一个怎样的故事？ 三、生字词的积累：

⑴、出示生字词，指名学生认读，师生共同订正错误，齐读。 ⑵、区别形近字，重点指导“腕”与形近字“碗”“惋”的区别。 ⑶、重点理解词语“ 气急败坏：形容十分恼怒。 悔恨不已：指后悔得不得了。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 四、课堂小结： 五、作业：

1、摘录生字，新词。 2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。 2、学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 教学过程： 一、导入新课：

1、以猜谜语的形式导入课题。 2、说说课文的主要内容：

上节课我们用情节曲线把故事情节表现了出来，现在我们来说说课文的主要内容。

成吉思汗狩猎归途口渴，发现了泉水，好不容易接到了水，却（四）次被鹰（打

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翻），他（气急败坏），（杀）了那只鹰，最后发现了真相，得到了一个教训。 3、用最简洁的词语，概括成吉思汗和鹰之间发生了什么事？ 板书：

4、根据板书提问：

为什么成吉思汗要杀鹰？鹰为什么要救？又是怎样救的？ 二、学习课文：

1、出示学习要求：（小黑板出示）

快速读9——18自然段，用“----”标出鹰每次打翻成吉思汗水杯那一瞬间的动作，用“ ”画出成吉思汗心情的句子，体会其中的变化。 2、学生自读、勾画。 3、交流

次数 鹰打掉水杯的动作 成吉思汗的心情 一 打掉 没有生气 二 撞掉 有点生气 三 撞翻 真的生气 四 扑掉 气急败坏

4、抽学生演示鹰四次打掉水杯的动作：你发现了什么？（一次比一次猛烈） 5、全班齐读成吉思汗心情的词语，你又发现了什么？（一次比一次生气） 6、现在我们一起走进课文，看看鹰为什么一次比一次猛烈？成吉思汗一次比一次生气？

7、学习9——12自然段：（这是鹰第一次打翻水杯）

教师引：他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接慢慢滴下的水。（心想 ）。他花了很长时间??，准备一饮而尽（鹰见此情景，心里大声叫到： ），突然“嗖”??水全洒在地上。成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。（他觉得很奇怪，心想： ），这只鹰一直在他的上空盘旋（因为它发现 。） 8、学法指导：刚才同学们联系上下文，走入了人物的内心世界，这样就能更好地体会人物的心情。 9、学习13、14自然段。 学生在练习单上批注：

成吉思汗拿起杯子，??这只鹰又俯冲下来，（边冲边在心里喊： ）把他手中的杯子撞掉了。

这次他有点生气了。（心里想： ）他又接了一次，（鹰更加急切的呐喊到： ）那只鹰第三次撞翻了杯子，成吉思汗可真的生气了。 10、学习15——18自然段。

鹰几次打翻成吉思汗的水杯，成吉思汗终于生气了，齐读15——18自然段，读

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