火烧云

4、火烧云

一、教学目标：

1、认识5个生字，结合课文、图片感受火烧云景色的美。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 4、初步学习在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的表达方法。 二、教学重点、难点：

重点：想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

难点：初步学习在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的表达方法。 三、教学准备：

1、硬件媒体：计算机

2、软件媒体：多媒体课件（文字、画面、音乐、） 四、教学课时：一课时

一、欣赏激情，引入新课

1、同学们，这几天老师请你们观察清晨或傍晚云霞的变化，现在我们来交流一下所看到的美丽景象。（生自由交流）对呀，同学们都觉得火烧云很美，有一位摄影家把它给拍了下来，咱们一起去欣赏一下。（播放火烧云的配乐图片）请你仔细观察，看完以后说说火烧云美在哪儿？（学生交流）

2、是啊，火烧云，曾经有多少人陶醉过它的美丽；曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它；曾经有多少位老农根据它来预测天气，如今，民间还流传着：“早烧不出门，晚烧行千里”的谚语。

3、那么，萧红这个大作家笔下的火烧云美在哪儿呢？请大家自由读课文，读准生字新词，难读的句子多读几次。 二、初读课文，感受火烧云的美。

1、指名学生朗读课文，随机点拨生字的音、形、义。 2、默读课文，划出最能体现火烧云美丽的句子。 三、汇报交流，感情朗读

在下面的学习过程中，教师根据学生的交流而相机引导学生通过读书，逐一阐述自己的观点、抒发自己的情感。

(一) 颜色美

1、从第1自然段抓住“红、金、紫檀色、笑盈盈”感受火烧云的颜色美。 学情预设：

学生可能会抓住“红、金、紫檀色”等颜色感受火烧云颜色的美。并从文章 “笑盈盈、必要高寿” 等语句中体会到火烧云不仅自己美丽，而且使别人也变美丽了，还使人的心情变美了。 教学策略：

(1)教师接过话茬：是的，火烧云真像个美容师，把天上地上描绘得这么美，你看---（播放第1自然段课文的朗读录音及图片） (2)你能读得跟录音一样美吗？（学生试读）。

(3)如果带上笑盈盈的表情，我想你会读得更好，再请学生读。 2、从第2自然段抓住“红彤彤、烧”感受火烧云的颜色美。 学情预设：

学生可能会抓住“烧、红彤彤、着了火”等表示颜色的词感受火烧色彩的浓、深以及火烧云颜色的一种动态过程。 教学策略：

请学生来读一读这一自然段，强调“烧”字。（学生朗读） 3、从第3自然段抓住4个“一会儿”感受火烧云的颜色美。 学情预设：

学生可能会说从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”看出火烧云颜色多而且美；从“4个“一会儿”可以看出火烧云颜色变化多、颜色美。 教学策略：

课件出示第3自然段语言及背景图：

（1）、请你划出这一自然段中表示颜色的词，读一读。你发现了什么？ 如果学生不能说出这些词的特点，教师可以加以引导：读一读“红彤彤、金灿灿”停顿一下；再读“半紫半黄、半灰半百合色”停顿一下；最后读一读“葡萄灰、梨黄、茄子紫”学生肯定会说出 “红彤彤、金灿灿”是ABB式的词语，“半紫半黄，半灰半百合色”是两种颜色夹杂在一起，“葡萄灰、梨黄、茄子紫”是带有比喻形式的词语。

（2）、教师相机小结：萧红真不愧是一个很有才华的大作家，光光写颜色的词

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就有这么多不同的形式。你能尝试说说那些说也说不出、见也没见过的颜色吗？只要你说得出，火烧云就有这种颜色。（学生用不同的形式仿说词语） （3）、这么多的颜色瞬息万变，你能读出火烧云颜色变化多吗？ 学情预设：

估计学生读得很平静。 教学策略：

教师作如下朗读指导：（1）咱们一起来读一读，请你用不紧不慢的语速读一读。（2）请你加快语速，4个“一会儿”越读越快来读一读。（3）请你看着老师的手势读出“强--弱--强--弱” 的节奏来。（4）你觉得哪种方法好，你就用哪一种方法再自由地去读一读这一自然段。 4、火烧云的颜色美，你能用一个词来形容吗？

“五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、五光十色、色彩绚丽”等。 (二) 形状美

1、从第4、5、6自然段体会到火烧云的形状美 学情预设：

估计学生会从“火烧云一会儿变成马，一会儿变成狗一会儿变成大狮子”感受到火烧云的形状美。 教学策略：

（1）、火烧云像马像狗又像大狮子，真有趣，你看----（播放第4-6自然段的录像及课文朗读录音。）

（2）、你喜欢哪种小动物？你就去读一读那一自然段。把你喜欢的句子读给大家听一听。（学生自由读----学生展示读） 火烧云形状的美你能用一个词来形容吗？ “千姿百态、姿态各异、姿态万千”等。

2、从火烧云形状的多变中感受到火烧云的变化美。 教学策略：

（1）、如果学生不能体会到，我就引导从“一会儿、过了两三秒钟??” 这几个表示时间的词中你体会到什么？

（2）、你瞧，在短短的时间内，火烧云不停地变幻着，给人一种动态的变化美。你还从哪里读出火烧云的变化啦？ 学情预设：

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学生可能会说颜色的变化美、还有课文最后一自然段也能感受到。估计学生体会到火烧云的颜色美、形状美、变化美不难，但要上升到意境美恐怕就难啦。 教学策略：

教师小结：你看，天上火烧云的颜色、形状一直在不停地变化着，人间的颜色、人们的心情也因火烧云而不停地变化着，一时，天上人间浑然一体，这是一种何等震撼人心的变化美啊，这种美给人以神奇博大、变幻莫测的意境美。其实，作者的语言更美，请你再有感情地读一读全文，仔细品味品味。 四、拓展知识，尝试仿写

1、火烧云千变万化，那作者为什么能把一直变化着的火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？ 学情预设：

估计学生会根据课文的学习去合理地想象，也可能凭空想像。 教学策略：

教师相机介绍：正如同学们所说，萧红是一个很有才华的女作家，她从小就喜欢画画和文学，早在中学时期，她就开过画展，发表过诗歌，学校的老师同学都赞美她既是画家又是诗人。她的一生很短暂，却发表了许多散文、诗歌、小说。她非常热爱生活，热爱大自然，也很善于观察。《火烧云》这篇美文，就是她在经历了无数次仔细地观察，再加上自己丰富的想像，才写出来。 2、听了老师的介绍，读了课文，你有什么想法呢？ 学情预设：

学生可能会说想去看一看火烧云，去画一画火烧云的颜色，还相去尝试着写一写火烧云等。 教学策略：

（1）、教师相机向大家推荐两本书：一本是《变幻的天空》，一本是《新编的少儿十万个为什么》。

（2）、教师小结：其实咱们生活中这种瞬息万变的美是很多的，比如：日出、日落、闪电、还有过年要放的烟花。去年过年的时候，我把天安门前放烟花的情景也录下来了，咱们一起去看看，注意观察烟花的颜色、形状及其变化的美，看完后，我们也来写一写。(播放录像)

（3）、引导：烟花的颜色、形状、变化都展出一种独特的美，请你选择一个方面或几个方面仿照课文写一段话，如果能用上课文上的好词，那么这个词就变

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成你的了。 学情预设： 学生自主仿写。 教学策略：

（1）、交流写作情况。

（2）、课堂总结：同学们，我想只要我们有一双善于欣赏美的慧眼，时刻做生活的有心人，细心地观察周围的世界，相信你一定会发现美时时刻刻都在我们的身边。 五、作业：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、完成课堂上未完成的小练笔。

附：板书设计： 火 烧 云 （色、形）

变化美 意境美

人 间 （色、情）

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