高职教育教学管理和教学方法研究

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高职教育教学管理和教学方法研究

作者：赵爽

来源：《文学教育》2017年第06期

内容摘要：高职教育培养的人才是适应一线工作的技术应用型人才，对这类人才的培养要放在社会实践上。人才培养的方向要根据将来的就业方向而定，很多的高职院校的教学管理和教育方法都是盲目模仿其他高校，实际上并不符合学生的实际情况，所以教学效果并不理想。随着经济的发展，社会对人才要求的标准越来越高，高职院校的教学管理应适当进行改进，好的管理可以提升教学效果，进而促进学生的全面发展。本文对新形式下的高职教育教学管理模式和教学方法的研究管理模式进行了简要分析。 关键词：高职教育 教学管理模式 研究模式

随着市场经济的发展，对高职院校的教学管理模式和教学方法提出了新的要求，对于管理者来说，提高教学质量和教学水平是最终的目的，而检验这一目的的手段就是学生将来的就业率。为了帮助高职院校的学生将来适应一线的工作，必须加强对学生的教学管理，采用先进的教学手段，而每一个高职院校都应该根据实际情况进行教学管理，要有自己的教学特色，帮助学生做好就业前的准备。

一.高职教育教学过程管理模式 1.构建灵活的管理制度

高职教育区别于一般的大学教育，接受高职教育的学生的学习能力和水平更加多元化。很多学生接受高职教育的目的就是为了将来找工作，因此没有在学习过程中找到适合自己的方向，只是在完成一项任务。针对这种学生管理者要及时进行沟通，发现他们真正的优点和长处，及时帮助他们进行专业的转换和就业规划的调整。同时，高职院校的学生思维更加活跃，相对于在学校学习他们更愿意进行自主创业，针对这种情况，管理者也要给予支持，同意他们延迟毕业时间，如果创业成功也可以尽早毕业。因为，相对于在学校学习知识，他们更需要的是实践的能力，适应社会的能力，让他们尽早进入社会锻炼未尝不是一件好事，所以学校要适当的支持，但不是无条件放宽政策，如果创业失败，还是要安心回学校学习。 2.完善学分制

学分制是根据学生完成的教学任务数量进行打分的机制。高职院校的管理者可以把选择的权利交给学生。学分制一般分为必修课和选修课。必修课课程的安排是根据学生的专业而定的，是学校统一安排的，选修课的课程安排是根据学生自主爱好而定的，是学生自己选择的。现在让学生自行安排所有课程，学生就会根据自己的意愿进行选择，那么就会高质量的完成教学任务，提高教学质量。

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