复习提纲（课程指南、操作手册）

1、上海市学前教育课程指南共有几部分组成?分别是什么? 一、课程理念 二、课程目标 三、课程结构 四、课程内容 五、课程实施 六、课程评价七、课程管理 2、《课程指南》以国家的教育方针为指导，以什么为主体建构课程。突出哪三个要求，构建具哪些特征的课程体系？

以学习者为主体建构课程。突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。 26、学习活动的目的是什么？

旨在激发幼儿自动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。

27、游戏活动是怎样的活动？指幼儿自发、自主、自由的活动 28、幼儿园要每天保证的户外活动时间是多少？两小时 29、幼儿园要每天运动时间是多少？一小时为运动 30、随着年段的递升，生活活动、游戏活动的时间应该如何安排？ 3、学前教育课程的基本理念是什么？以幼儿发展为本 4、课程的设置和实施应与幼儿阶段哪些方面相适应？ 课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应。 5、课程目标的取向是什么？促进幼儿和谐发展 6、学前教育工作的目标是什么？

促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展

7、我们要从哪些方面为幼儿奠定必要的和最初的基础？

要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面

8、构建以什么为特点的课程内容？整合、开放

9、根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为几大领域？整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域

10、在课程实施中，要从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，还要关注课程的什么？动态生成 11、课程实施过程中要凸现哪两个特点？活动、体验

12、根据课程目标，要改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法，着重哪两个评价?探索过程性评价和个别化评价 13、建立教师发展性评价的体系，要重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的哪四个方面的分析与反思？对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果

14、幼儿园要根据什么对课程进行园本化的设计？ 实际情况和本园幼儿的特点

15、 幼儿园课程结构包含哪三个方面？

一、共同性课程、选择性课程 二、共同生活、探索世界、表达表现 三、生活活动、运动、学习活动、游戏活动

16、从幼儿园课程功能维度分，可分为什么？共同性课程、选择性课程

17、共同性课程的定义是什么？

面向各类幼儿园和全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的发展。

18、选择性课程的定义是什么？

因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿的个性化发展的课程。它着眼于幼儿经验的扩展、提升，满足幼儿的兴趣、特殊需要，尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成个性化的风格和特色。

19、幼儿园课程内容主要指向什么？幼儿直接接触到的经验范围 20、从幼儿直接接触的经验领域出发，将课程内容分为哪三个维度？共同生活、探索世界、表达表现

21、探索世界，主要指幼儿主动积极地与什么交互作用？ 周围环境

22、幼儿园课程主要以什么样的形式组织实施？ 幼儿园一日活动

23、生活活动主要指买哪些方面的活动？

生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等 24、运动的目的是什么？

提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

25、学习活动主要指哪些活动？

讨论、阅读、欣赏、制作、表演、实地参观、收集信息等

可逐渐减少

31、随着年段的递升，运动、学习活动的时间可如何安排？ 适当增加

32、要控制集体的学习活动时间，大班每天最多不超过多少时间？一小时

33、什么是预设？ 什么是生成？

“预设”教师根据课程目标和幼儿的兴趣以及已有的经验，对环境布置、材料提供、活动内容和方式等进行有计划的设计和安排。教师可以把目标和内容渗透在环境中、激发幼儿自己的目的性活动，也可以直接设计并组织幼儿参加的活动。

“生成”幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。

34、在游戏活动中，教师的任务主要是什么？

通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。

35、教师在游戏中要对幼儿进行关注和引导，主要有哪几个方面？

一、积极的情感体验，让幼儿在自由感、安全感、成功感的体验中，获得愉悦、乐观和自信。二、主动的认知表现，让幼儿在多样化探索、多途径表现过程中，进行发现、想象和创造。三、鼓励同伴交往，让幼儿在玩伴关系中认识自己和他人，逐步产生合作意识、规则意识。四、自发的动作练习，让幼儿在环境诱发的身体运动和双手操作中，实现动作的协调和灵活。

36、幼儿园课程计划的制定要注意什么？个性化和可操作性 37、共同性课程的实施，应充分考虑课程的什么问题，为幼儿的全面发展提供课程的保障？平衡性

38、选择性课程的开发与择定，要考虑哪些因素，逐步形成办园特色？综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求。

39、幼儿员通过哪些手段加强课程实施的过程管理？

质量分析、课程评价、专家咨询等多种途径，动态把握课程实施情况，并及时作出科学合理的调整。

41、幼儿园应贯彻的原则是什么？保育与教育相结合 42、课程内容应该注重哪几个方面？

启蒙性、综合性、趣味性和可选择性，并具有地方和幼儿园特色。 43、幼儿园活动的组织形式？个别、小组、集体

44、幼儿园应创设怎样的环境？适合幼儿发展的、支持性的环境 45、幼儿园在课程开发和实施上应加强与什么的密切合作？ 家庭社区

46、幼儿园的课程与实施要注意与什么年龄段的保教工作以及小学课程的衔接？与0——2岁的婴幼儿 47、幼儿园生活教育的重要目标是什么？ 养成良好习惯、适应共同的生活

48、生活活动是一种养成性教育，主要的实施途径是什么？ 在饮食、睡眠、盥洗、整洁、来园、离园等日常生活中实施。 49、幼儿同伴及幼儿园教师和工作人员本身是不是幼儿园重要的教育资源？——幼儿同伴及幼儿园教师和工作人员本身就是重要的教育资源，应重视同伴之间的相互影响以及保教人员的言传身教，为幼儿提供良好的生活习惯的榜样。

50、幼儿园开展运动课程的重要前提是什么？ 促进幼儿的健康和尊重幼儿的生命

51、幼儿园开展运动课程的重要目标是什么？ 培养幼儿对运动的兴趣

52、户外活动时要注意什么？

高密度、低强度，每次的时间不宜过长，并根据幼儿的个体差异调节活动内容与活动量。

53、在选用运动教材时，教师要依据什么？

从幼儿各年龄阶段生理、心理的特点出发，依据运动目标、基本经验、幼儿兴趣和运动水平，综合地统筹各项活动内容。同时，还要根据季节的特点和幼儿生成活动的需要，灵活地、有针对性地选编、组织内容。 54、学习活动的定义？

教师有目的、有计划地引导幼儿学习探索的过程，教师应根据课程指南和本班实际，对活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的计划。

55、学习活动内容的选择和安排，应充分体现什么要求，有利于对幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养。全面、整体

56、学习活动的组织形式应根据需要合理安排，强调怎样的学习形式？个别探索、小组合作的

57、随着年龄增长，可以逐渐增加集体学习活动的比例吗？ 可以逐渐增加集体学习活动的比例，但整班集体学习活动时间每次不宜过长

58、为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，遇到什么情况时，教师可适度地介入？

当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时；当幼儿在游戏中有不安全的倾向时；当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；当幼儿在游戏中出现过激行为时；当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时。

59、教师介入游戏的方法有多种，前提是什么？ 不干扰和打断幼儿游戏为前提。 60、课程评价包括哪几个方面？

对课程的评价、对教师的评价和对幼儿的评价等。 61、幼儿评价要关注哪几个方面？

评价既要关注幼儿的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、交往合作、探索欲望与操作能力等，也要关注幼儿在活动中的投入程度。

62、在幼儿园课程的建构中，教师的角色是什么？

教师不仅是课程的组织者，也是课程的开发者和研究者。 63、教师的教育行为主要包括哪三个方面？

创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面。

64、评价教育环境创设的要点有哪些？

主要看教师在时间和空间上是否为幼儿营造了安全、温馨的氛围，保证幼儿自主地开展活动；是否创设了对幼儿有激发性的环境，使环境成为课程的组成部分；在各类活动中，教师是否提供了适宜的活动材料，注重材料的丰富性和多功能性，有助于幼儿自由选择、探索与表现。

65、评价教师设计组织教育教学活动的要点有哪些？

主要看教师的目标设定是否建立在对幼儿的实际需要和现有发展水平了解的基础上；教育的内容选择是否切实可行，适合学前教育机构所在地的文化背景以及幼儿的发展需要；教育教学过程的设计，能否引发幼儿生动活泼、积极主动地活动，促进幼儿自主探索与思考；在教育过程中是否关注、尊重来自幼儿的信息，并能作出相应的回应。教育教学活动是否既符合大多数幼儿的发展水平和需要，又顾及幼儿的个体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。

66、评价教师与幼儿的互动的要点？

主要看教师在活动中，是否关注幼儿与环境材料、幼儿与同伴之间相互作用的过程；是否能在观察的基础上，作出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，以有效地促进幼儿的发展。 67、课程评价工作的参与者有哪些人员？ 幼儿园管理人员、教师、家长

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