宋明理学教案

宋明理学教案

长冲高中 查 丽

内容标准：

列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期理学的发展。 知识与能力：

通过对本课的学习，了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 过程与方法：

学生结合教材内容及老师提供的相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识，主动参与课堂讨论、分析宋明理学与传统儒学的异同，彼此之间相互交流与学习。 情感态度与价值观：

通过对宋明理学及其代表人物相 关知识的学习，使学生进一步加深对中华民族博大精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心与自豪感，初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感。 教学重难点：

重：理学形成的背景，程朱理学与陆王心说的主要内容。 难：程朱理学与陆王心学的异同，对宋明理学的评价。 教学过程：

（导入）宋明以前儒家思想的演变过程

春秋创立—→战国发展—→秦朝打击—→西汉正统—→西汉末至唐、儒学遭遇困境

一、宋明理学创立的背景

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1．儒学在困境中发展

表现：汉末至五代时期儒学统治地位进一步动摇 困境 ①汉代末年，儒学权威性削弱

原因： ②佛教、道教的兴起与传播

③儒学本身沦为笺注之学，受到质疑

唐中后期，韩愈提出复兴儒学的主张

发展 北宋儒学的复兴运动 2．宋代时期理学形成

①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术干涉较少，学术活跃

②儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政，他们认为复兴儒学是巩固中央集权的重要手段。

③科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典人文的探究成为时尚。

二、理学的形成

1．理学的代表人物及其地位 代表人物 程颢程颐 朱熹 陆九洲 王阳明 2．程朱理学 （1）主要内容

①理是世界的来源——核心思想

地位 理学的开创者 理学的集大成者，建立严密的理学体系 心学的创立者 心学的集大成者，建立系统的心学体系 2

②天理本质上是社会人伦之理——社会伦理属性 ③存天理灭人欲 ④格物致知——认识论 （2）发展及影响

①南宋以后，程朱理学成为官方哲学

②《四书章句集注》成为后世科举考试的教科书

③明朝初年，程朱理学被统治者大力推崇、巩固其在思想界的统治地位

④学术思想影响海外 3．陆王心学 陆九渊：心即理也

宇宙便是吾心，吾心便是宇宙 王阳明：心外无物心外无理 致良知 知行合一

3．程朱理学与陆王心学的比较

世界观 不 同点 方法论 哲学范畴 相同点：

都承认理的存在（理学）

都主张“存天理无人欲”，维护封建统治 都是唯心主义思想

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理学 心学 “理”是万物的本源 “心”是万物的本源 格物致知（通过外物求发明本心致良知（通过“理”） 客观唯心主义 内心的反省） 主观唯心主义 三、宋明理学的影响 1．消极

用三纲五常维系封建专制制度，压抑扼杀人们的自然欲求，禁锢人们的思想，儒学士大夫们积极维护封建统治秩序，还致力于社会道德教化工作。

2．积极

塑造中华民族性格特征 重视难主观意志力量 注意气节、道德

讲求以理统情，自我节制，发奋立志

强调人的社会责任感和历史使命，凸显人性的庄严 四、小结

背景：儒学在困境中发展

“理”是万物的本源 宋 程朱理学 格物致知 流 存天理、灭人欲 明 派 心是万物的本源 理 陆王心学 致良知

学 知行合一 消极

影响

积极 五、作业巩固

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宋明理学教学设计

长冲高中 查 丽

【教学内容分析】

①课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。因此学生学完之后，必须能够熟悉有关宋明理学的代表人物及其思想主张，能够明白理学与儒学的关系及差别以及正确评价理学；②教材内容在本单元的地位《宋明理学》在本单元中起了一个承上启下的作用，本单元的基本线索是以儒家思想的发展为主，从春秋到汉朝，儒学由出现到独尊，但汉末魏晋以来的动荡和外来文化的传播，使儒学的独尊地位受到打击和威胁，为重振儒学地位才出现了融合各家思想的理学，而理学对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判的对象，从而为第四课埋下伏笔。

【学情分析】

经过高中一年级的学习及必修三前两课的学习，学生已有一定的认知水平和分析能力，但学生在高二才接触文化史的专题学习，所懂的历史知识以单一孤立的知识点为主，逻辑思维能力弱，对知识点的理解还处在感性阶段。在教学中，可根据高中学生学习主动性较强，勤于思考这个特点，采用问题教学法来调动学生积极进行思维，引导学生了解原因，寻找规律，从而帮助学生更好地掌握该节教学内容。

【教学目标及重难点】 （1）目标：

①列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展； ②通过对程朱理学、陆王心学思想主张的学习，熟悉理学产生的原因和主要理学家的思想观点，正确认识宋明理学在中国古代思想史

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上的重要地位；

③通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生分析历史现象的能力，正确评价宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辨证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。

（2）重难点：

重：理学产生的背景，程朱理学、陆王心学的思想主张 难：理学和心学的异同，对理学的评价 【教学方法】

①问题教学法：提出小问题，鼓励学生动脑寻找答案；

②材料归纳法：指导学生阅读材料，培养其提炼有效信息的能力； ③分析比较法：指导学生分析对比不同的历史现象，寻找其区别，加深其理解。

【教学过程】 一、问题导入

师：宋明以前儒家思想是怎样发展演变的？

引导学生回答归纳：春秋创立—→战国发展—→秦朝打击—→西汉正统

师：那么汉末以后呢？（展示材料《江南春》 杜牧） 问：诗中反映的现象对儒家的发展有什么影响，引导学生回答后将学生导入授课内容。

师：隋唐时期，儒、道、释三教合一，儒学的正统地位进一步动摇，儒学的发展遭遇巨大困境，那么儒家知识分子会怎样改变这个困境，儒学又会怎样发展呢？

指导学生阅读课本—P13第一框题。 【设计目的】

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通过设问激励学生开动脑筋积极思考，认真阅读教材，培养其动手动脑的习惯。

二、理性创立背景 1．儒学在困境中发展 困境 发展 北宋的儒学复兴运动 原因 表现：汉末——王代正统地位进一步动摇 ①汉代末年，儒学的权威性削弱 ②佛、道教的兴起与传播 ③儒学末身沦为笺注之学，受到质疑 唐中后期，韩愈提出复兴儒学的主张 2．理学在宋代形成

①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化较少干涉，学术活跃；

②儒家知识分子积极参政议政，参与国家政事，积极主张复兴儒学以加强中央集权；

③科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚，从而形成重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围。

师：北宋时期，在儒家学者的努力下，儒学部分吸收融合道教佛教思想，形成了以“理”为核心的新儒学体系，这就是理学的形成，主要派别有程朱理学和陆王心学。

[设计目的]：通过指导学生阅读教材，然后归纳重点，培养学生积极阅读，获取有用信息的能力以及归纳能力。

三、理学的形成 1．理学的主要代表人物

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向学生介绍理学主要代表人物及其地位 代表人物 程颢、程颐 朱熹 陆九洲 王阳明 理学的开创者 理学集大成者，建立了严密的理学体系 心学的创立者 心学的集大成者，建立了系统的心学理治 地 位 [设计目的]：开门见山，让学生掌握理学的重要代表人物及地位 2．探究程朱理学

师：你了解二程和朱熹对理学发展的贡献吗？你知道他们提出了哪些重要的理学主张吗？

请同学们阅读教材P14——P15相关内容及这两段材料，然后一起归纳。

①内容 理是世界的本原——核心思想 天理本质上是社会人伦之理——社会伦理属性 存天理天人欲 格物致知——认识论

②发展

南宋以后，理学成为官方哲学 《四书章句集注》成为科举考试的教科书 明朝，程朱理学大力推崇，巩固了其在思想界的统治地位 学术思想影响海外 [设计目的]：通过指导学生阅读教材和提供的材料，鼓励他们积极思考，培养他们提取有用信息的能力及分析归纳能力。

3．探究二：陆王心学

师：南宋时期，陆九洲和王阳明开创了心学，你知道心学的主要思想主张吗？

指导学生阅读教材P16相关内容，结合黑板上的相关材料。 归纳：

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陆九洲：心是宇宙万物的本原 去人欲 反省内心可得天理 心外无物，心外无理 王阳明： 致良知 知行合一

[设计目的]：通过指导学生阅读教材和有关材料，让学生归纳出主要观点，培养他们阅读和分析归纳的能力。

4．分析对比程朱理学与陆王心学

师：刚才我们一起详细解读了程朱理学和陆王心学的主要思想主张，那么心学作为理学的分支与发展，它们之间又有什么区别呢？

引导学生对比归纳，让学生清晰地掌握这两者的区别 不 同 点 世界观 方法论 哲学范畴 理 学 理是万物的本原 强调“格物致知”，通过外物求理 客观唯心主义 心 学 心是万物的本原 “发明本心致良知”，通过内心的反省 主观唯心主义 相 都承认理的存在。 同 都主张“存天理，灭人欲”，维护封建统治。 点 都是唯心主义思想。 [设计目的]通过对比分析，让学生掌握理学与心学的异同点，从而加深对理学与心学的理解。

5．过渡小结：

西汉时期，儒学虽然是官方正统，但没有在民间建立其信仰系统，这就使得具有宗教信仰特征的佛道思想在社会上迅速发展，唐代、儒学复兴的实质是使儒学也要像佛道两家一样，不仅有官方正统地位，还要成为社会的信仰。北宋程朱理学的出现，使儒家的忠孝节义被提升到了“天理”的高度，南宋陆王心学的形成，意味着重建儒家信仰的理论任务大体完成，至此理学成为官方正统儒学。明朝时又大受推

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崇，继续巩固其在思想领域的统治地位，从此，理学影响后面六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。

四、正确评价宋明理学

引导学生阅读材料，鼓励学生积极发言，然后归纳：

1．消级：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求，禁锢人们的思想。

2．积极：塑造中华民族性格特征，重视主观意志力量，注重气节、道德，讲求以理统情，自我节制，发奋立志，强调人的社会责任感和历史使命，凸显人性的庄严。

[设计目的]：通过引导学生阅读材料和教师的归纳总结，让学生能客观地认识宋明理学的影响，掌握对待中国传统文化的正确态度。

五、课堂小结 宋明理学

背景：儒学在困境中发展

流派：程朱理学——“理”是万物的本原 格物致知

“存天理，灭人欲” 陆王心学——“心”是万物的本原 致良知

“存天理灭人欲” 影响：消极、积极

[设计目的]：新课授完，领导学生回忆知识，梳理思路，加强记忆理解，作好小结。

六、作业巩固

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