国立花莲教育大学附设实验国民小学语文（客家语）领域

國立花蓮教育大學附設實驗國民小學【語文（客家語）領域教學活動設計】 年教 總各科目 語文學科 級 六年級 時節 節 教 學 者 學 數 數 分客語 鐘 本節課教學重點 單元時 名稱 快樂的畢業旅行 1. 能聆聽老師的敘述句了解其中意思 教材四 共 四 2. 能正確唸出短文 間 自編 3. 能正確唸出語詞 來源 0 一十 4. 能嘗試用客語回答問題 分 節 分 教學96年3月20日（星期二） 日期 壹、教學研究 一、 教材分析： 1. 認識旅遊景點的地名:野柳、科學博物館、劍湖山遊樂元、鹿港……. 2. 認識表達心情的詞彙：快樂、好玩、好笑……… 3. 旅遊情境的各種敘述句： 4. 能組合各式表達意思的詞彙 二、 學生學習起點行為 1. 能夠記憶表達心情的詞彙 2. 能夠正確說出表達心情詞彙 三、 使用的教學方法 1. 討論教學法：指導學生互相討論可以表達心情的詞彙 2. 發表教學法：指導學生能夠正確運用各種旅遊情境描述的敘述句 3. 練習教學法：指導學生能正確與熟練說出詞彙與敘述句 四、 教學注意事項： 1.教師須正確的示範 2.尊重其他客家其他腔調語法 分段能力指標 1-2-1能聽出一段話的重點 1-2-6養成良好的聆聽態度凝神 靜聽適時反應 2-2-5能以流利的口語表達意見 二、認識生活情境敘述句 5-2-1能熟悉常用客語俗字，吸 取新知 5-2-4能表達自己情意與他人分三、能重組、運用詞句 享

1

單元目標 一、能認識新詞句 具體行為目標 一- 1能聆聽老師唸短文語詞 一-2能正確說出各語詞 一- 3能正確唸讀短文 二- 1能說出各敘述句意義 二-2能用客語表達旅遊心情 二-3能用客語表達旅遊感想 三- 1能重組選擇語詞 三-2能用客語回答問題 教 學 活 動 程 【教學準備活動】 教師自編教材： 【教學活動】 壹、引起動機 1.老師用客語提示學生上週畢業旅遊的情形 貳、發展活動 【活動一】唸讀短文 上禮拜是我們的（恩兜ㄟ）畢業旅行 老師（先生）帶（恩兜ㄟ）繞台灣一週， 第一日坐火車來到野柳看女王頭 到鹿港看古蹟。 教 學 資 源 時間分配 小白板 5 10分鐘 5 10 90%的學生能聽懂老師的客語提問意思90%學生能先用國語正確回答 90%得學生能正確唸出短文 90%得學生能正確唸出語詞 90%的學生能聽懂老師的客語提問意思 教 學 評 量 2.讓學生描述畢旅的情形（盡量能用客語回答） 第二日坐遊覽車到台中，參觀科學博物館，又 第三日去到劍湖山遊樂園，是我們最期待的時 刻，遊樂園有很多我們想玩（搞）的器材：雲 霄飛車的速度最刺激！ 第四日老師帶我們（恩兜）到七股看堆高 如山的鹽山，白色的鹽，很像冬天落下的雪！ 第五日去到海生館，看到海中的生物做稀奇！ 這是一次難忘的畢業旅行！ 【活動二】唸讀新詞 畢業旅行、繞台灣一週 坐火車、坐遊覽車 參觀、期待、刺激、稀奇 野柳、台中、鹿港、七股 劍湖山遊樂園、海生館、科學博物館 【活動三】我會回答問題 老師用客語提問，指名學生運用短聞內容回答 小黑板 長條板 女王頭、鹽山、古蹟、雲霄飛車、速度 2

教 學 活 動 程 【活動四】真情表達 1. 請學生說出有關旅遊心情表達的語詞，由老師替代書寫在黑板上 【例如】最快樂、最好玩、疲倦…….. 2.指名學生用客語嘗試表達旅遊的心情或是心得 叁、綜合活動 1.老師歸納總結上課內容 2.評量學生學習成效：隨機抽樣，唸讀短文 教 學 資 源 時間分配 8 教 學 評 量 90%的學生能用客語說出旅遊的心情 教學原則 （本國語文（客家語文））http// teach.eje.edu.tw (1)聆聽教學

a.注重單元教材及隨機教學，並培養聆聽的良好態度。

b.指導學生聽得清楚、聽得正確、聽出內容，掌握學習語言的初步基礎。 c.指導聆聽要點，把握主旨記住要點。

d.聽與說結合，先聽後說再做聽與說交互練習。 e.要生活化、趣味化，並鼓勵隨時應用。 (2)說話教學

a.說話教學以達到溝通效果為目標，宜多做分組練習，使學生敢說，有機會說。 b.說話宜按單元教材設計，循序漸進，並配合隨機教學，增加練習及應用機會。

c.把握語音、詞彙、語調、句型等基本練習要領，並結合閱讀教材，視聽媒材等，進行多元教學。

d.教學方式要生活化、趣味化，鼓勵學生勇於發表。 e.培養說話負責任的態度。

3

(3)閱讀教學

a.從聆聽說話教學引入閱讀，並與識字寫作密切聯繫。 b.運用閱讀策略，以了解大意為主，再推到句子語詞彙。

c.對不同的文體和內容，要設計不同的教學法，以增進學習的趣味。 d.朗讀與默讀兼顧，掌握讀法要領。

e.多用實物、圖畫等教具，並盡量利用示意法，幫助學生了解內容。 f.指導學生利用圖書館，培養使用工具書的能力，和主動學習的習慣。 (4)寫作教學

a.從口述作文入手，先練習說話再把話寫出來。

b.開始時不必強求成篇，長短不拘，使學生先明白寫作是表達、溝通的一種手段。 c.安排適合學生生活經驗的題目，讓學生有話可說樂意發表。 d.宜鼓勵自我檢討相互修訂的態度。 e.培養對自己寫作文字負責任的態度。 (5)識字教學

a.宜使用音標符號輔助識字，增進自學能力。 b.把握六書原理掌握字的結構條件。

c.生字安排要重複出現，增加練習的機會，並利用分布練習的原則到熟練為止。 d.識字教學要與閱讀及寫字教學密切配合，並重視隨機教學。 e.識字教學宜指導形、音、義三者兼顧。

4

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/btja.html