第四届东芝杯即席演讲题目

东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛

即席讲演题目及参考答案要点

一、 理科教学中，如何贯彻“以人为本”的教学理念？ 演讲要点：

1．以人为本教学理念的含义及意义。以人为本的教育理念是时代发展的产物，其意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。这就要求教师在教育教学工作中把培养社会所要求的、具有全面综合素质的“人”放在教育活动的“中心”，强调人的尊严、人的权利和人的发展，强调面向所有学生的素质的全面开发。以人为本在教育工作中既是一种价值观，也是一种方法论。

2．在理科教学中，我们可以从如下方面贯彻以人为本的教育教学理念：首先，关注全体学生。这是数学（物理）教学中“以人为本”教学的认识基点，坚持教学是面向所有学生、并且是以所有学生的发展为目的，而不是为了个别学生得发展为目的。其次，关注人的生存和发展，这是数学（物理）教学中“以人为本”教学的价值基础，我们可通过密切教学和学生生存和发展的生活之间的联系，来加强理科教学与学生生活的实际联系。最后，关注人生命的成长和发展，这是数学（物理）教学中“以人为本”教学的核心目标，理科教学要以促进学生生命的成长和发展为最终目的。

二、请阐述对下属观点的理解：学生是成长发展中的、活生生的生命个体。 演讲要点：

这是一种新的学生观。首先，这种学生观与传统的学生观有很大区别。传统的学生观更多的把学生作为被动的接受者、作为知识的容器来看待。其次，这种学生观更符合以人为本的新课程理念。学生是

成长发展中的个体，表明学生还处于不成熟的阶段，还需要成人的教育和引导；但同时，学生是有生命的个体，学生有其自己的思想，因此，作为教育者要把学生作为正在成长中的、生命个体来对待，以发展的、动态的眼光来对待学生。最后，在这种新的学生观的指导下，教师的教育教学行为将会发生根本的变化，也只有在这种学生观的指导下，教师才能在教育教学过程中真正实现“以生为本”。

三、俗语说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，新课程改革背景下，教师应如何应对学科知识不断更新的挑战？请阐述你的观点。 演讲要点：

在知识经济时代，知识的更新日新月异，为了应对这种形式，需要教师不断的学习

1．教师要增强自己的学习意识。以“教师不仅要有一桶水，而且还要有长流水”的精神指导自己的学习活动。

2．教师要增强自己的学习能力。教师的学习能力主要包括信息处理、加工的能力、人际沟通能力等。

3．教师要不断增强教育教学的实践反思能力。教师要把日常的教育教学实践反思作为促进自己专业成长的一种重要能力。

四、 作为一名理科教师，你是如何看待教师职业的？ 演讲要点：

1．教师职业是一种专业性职业。首先，教师职业必须具有专门技术，在之前必须接受过专门的教育；其次，教师职业是提供专门的社会服务、具有较高的职业道德和社会责任感的一种职业；最后，教师职业拥有一定的专业自主权。

2．教师职业是以教书育人为职责的职业。即教师通过承担各门课程的教学，向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习，营造良好的教学氛围来促进学生的健康、快速成长。教书与育人反映了教师职业的

本质。

3．作为一名理科教师，....

五、多媒体课件在今天的课堂教学中已经越来越发挥着不可替代的作用，请你结合自己的课堂教学（模拟授课），谈谈怎样运用多媒体课件才是恰当地发挥了课件的功能？ 演讲要点：

1．多媒体课件的设计和制作要符合课件制作的要求，例如设计理念要“以生为本”、要简洁明了、生动形象等。

2．多媒体课件的运用要和教学内容的实际需要相切合。 3．多媒体课件的运用要和学生的实际需要相切合，例如在学生思维出现难点和疑点时恰当运用多媒体课件。

4. 多媒体课件的运用要和教师自身的教学特点相切合。

六、新课程改革倡导在理科教学中运用“自主、合作、探究”等多种学习方式，请结合自己所教的学科，谈谈这些学习方式的运用。 演讲要点：

多种学习方式的运用较之传统教学中单一的讲授式，对于提高学生学习积极性、提高教学的实效性起到很大的作用。具体到数学（物理）教学中，自主、合作、探究等多种学习方式的运用还要结合具体的教材内容、学生的特点以及教师自身的特点，有选择地运用不同的学习方式。单就教材内容而言，对于一些较为简单的数学（物理）知识，可采用学生自主学习的方式来完成，而对于那些有一定挑战性和创新性的教学内容，可采用学生小组合作和探究的方式来完成。总之，在教学和学习方式的运用上，切忌“为了形式而形式”，也就是盲目采用多种学习方式，而不顾教材内容特点、学生特点和教师自身特点的做法。

七、“用教材教”不等于“教教材”，你赞成哪种观点，为什么？

演讲要点：

我更赞成“用教材教”这种观点。因为“教教材”更多地体现了一种传统教学观，即把教学内容固化、局限于教材，在一定程度上限制了教师和学生自身主观能动性的一种表现。而“用教材教”则体现了一种新的教学观，即视教材为主要的课程资源、教学线索，激活教师的专业自主性，让教师以教材开发者的姿态，将个人特质、教学经验、教学才能融入到对教材的加工和改造中，所以，这两种说法体现了两种教学观。

八、 如何理解“以学生发展为本”的教育教学评价？ 演讲要点：

1．拓展评价的内容。

教师要善于拓宽评价的内容，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感、态度、价值观。

2．丰富评价的方式 在教育教学中，评价学生的方式及手段是多种多样、丰富多彩的。例如，语言评价。语言评价是随时随地、简单易行的评价方式，教师们大可不必吝啬自己的语言。当学生有了明显的进步时，教师要及时给予鼓励：“你能行，进步真快!”当学生退步时，悄悄提醒：“要掉队了，加把劲迎头赶上!” 字面评价。字面评价是当师与生不能面对面交流时一种间接的评价方式，有时也起到一种别开生面的效果。

九、结合自己的学科教学，谈谈如何在课堂教学中发展学生的创新能力和实践能力？ 讲演要点：

1．培养学生的创新能力和实践能力的意义

创新是指现实生活中一切有创造性意义的创造、发明、见解和活动。从社会的角度而言，创新是一个民族进步的不竭动力。我们已经

入一个创新制胜的时代，创新正成为全球经济增长最重要的驱动力。不管是发达国家，还是新兴的、成长崛起中的发展中国家，推动创新已成为国家的重大战略，而培养创新型人才已成为一个国家保持创新能力的最重要的途径。

从个人角度而言，创新能力是个体保持终身学习能力的必然要求。个体只有具有了创新性的意识、创新的思维和创新的能力，养成良好的创新习惯，才能适应时代发展不断提出的要求。

传统的数学（物理）教学是单向灌输式的教学，忽视了学生的认识活动，学生处于被动接受的地位；学生受教育制约，教师教的、讲的越多，学生获取独立思考和行动提供的机会就越少，其结果是高分低能。因而，改革传统教学，培养学生的创新意识和创新能力已成为新课程改革的重要价值取向。

2．学生的创新能力的表现

数学创新能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力（即把 实际问题转化为数学问题的能力）、对数学问题猜测的能力等。具体表现在：具有执着进取和质疑的精神、超常的悟性、主动学习与探究的品质、具有创造动机与持续创新力；保持对问题的兴趣和持续关注、积极主动的探究精神等方面。

3．培养学生的创新能力的途径

首先，要培养学生在课堂教学中的兴趣和问题意识。创新意识主要是指学生对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。

其次，要培养学生创新的思维能力。创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同

的思考。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。高中数学教学（物理）中的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。例如，着重培养学生在课题学习和探索中的观察力、想象力、发散思维等。

最后，要培养学生善于创新的个性品质。例如，培养学生善思、善想、善问的数学（物理）品质，提高质疑能力。

十、教学过程是一个开放的、互动的、对话的、生成的过程，请你阐述对于该观点的理解。 演讲要点：

首先，这是一种新的教学过程观，这种观点区别于传统的教学过程观。传统教学更多的把教学过程看做一个知识授受和学生认识发展的过程，教学的过程更多的体现为预设的、固定的、程序化的过程，在这种教学过程观的指导下，学生往往以被动、机械的学习知识为主，往往容易忽略了学生作为一个有生命的、个体的存在。

其次，新的教学过程观强调教学过程的开放性、动态性和生成性，这种教学过程观更多的把教学过程作为一个动态发展的过程，这个过程是师生在互动、对话、交流的过程中，生成一些新知识和新思想，在这个过程中，师生共同获得提高。

天津职业技术师范大学

2010.9.20

的思考。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。高中数学教学（物理）中的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。例如，着重培养学生在课题学习和探索中的观察力、想象力、发散思维等。

最后，要培养学生善于创新的个性品质。例如，培养学生善思、善想、善问的数学（物理）品质，提高质疑能力。

十、教学过程是一个开放的、互动的、对话的、生成的过程，请你阐述对于该观点的理解。 演讲要点：

首先，这是一种新的教学过程观，这种观点区别于传统的教学过程观。传统教学更多的把教学过程看做一个知识授受和学生认识发展的过程，教学的过程更多的体现为预设的、固定的、程序化的过程，在这种教学过程观的指导下，学生往往以被动、机械的学习知识为主，往往容易忽略了学生作为一个有生命的、个体的存在。

其次，新的教学过程观强调教学过程的开放性、动态性和生成性，这种教学过程观更多的把教学过程作为一个动态发展的过程，这个过程是师生在互动、对话、交流的过程中，生成一些新知识和新思想，在这个过程中，师生共同获得提高。

天津职业技术师范大学

2010.9.20

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