《录音新闻》用
更新时间:2023-08-15 03:49:01 阅读量: 人文社科 文档下载
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录 音 新 闻中央人民广播电台广播稿
广播稿的特点一、新、快、短新:报道“新近发生的事情”。
快:要先“声”夺人。短:在有限的时间内提供尽可能多的信息。
二、要通俗化、口语化
录音新闻和一般广播的的区别1.由文字报道和现场录音结合起来报道有关事件。2.更加丰富新闻报道的内容,增强真实性,使听众 有如临其境的感觉。 3.比一般广播稿能更全面、更具体、生动地报道 事件的具体情况。
本 文 背 景
1982年10月,党的十二大召 开之际,我国向预定海域发射运 载火箭获得成功,本文是当时中 央人民广播电台报道此次发射 成功的广播稿。
本 文 背 景20世纪80年代初,我国在航天 事业上取得了长足发展,以“长 征”系列火箭为主的火箭发射, 震撼了全中国人的心。限于当时 国内生活条件的制约,电视还未 能在家家户户普及,所以录音报 道这一火箭发射的盛况,显得极 为重要。为了让更多的人清晰、 形象地了解这一过程,电台作了 较大规模的实况录音报道,在报 道中,现场的声音、解说员的解 说、现场观众的欢呼聚为一体, 营造了强烈的现场氛围,让听众 如同身临其境。
军舰
潜艇
直升机
你能又快又准地读出下列画线字的字音吗?á o qiá n miá o qǐng
翱翔máo
潜艇yù
瞄准xuán
顷刻fēn
下锚duó
海域què
盘旋
气氛
木铎
悫
朗读课文,初步体会录音新闻的特点1、本文很明显有两种文字,你能说出这两种文字 的不同作用吗? 黑体字报道的是事件 ,括号内的字是现场录音, 是对录音内容的说明。文字报道和现场录音结合运用, 更真实、全面地报道了事件,这是录音新闻的主要特 点。 2、分角色朗读(模拟播音) 要求:注意语速、语调,把握感情。 3、同学评析。
理清思路,整体把握了解火箭发射过程,标出表示时间的词句。思考:本文是如何条理清楚地报道运载火箭 水下发射的?
发射前的准备
以时间 运载火箭发射情况 顺序报 发射时的情景 (1-7) 道事件 测量船的测量情况 的发生 过程, 运载火箭落水情况 直升机的测量情况 顺序合 理,事 (8-15) 现场人们的激动和欢呼 件清楚。 写对发射海区指挥所 负责人的采访(16)
研读,合作交流1.小组合作,讨论:(1)课文第2段用12个字写发社区的景色有什么 作用? (2)第3段写“一小时准备”,表示时间先后的 词语有哪些?它们有什么的作用?
(3)发射海区指挥所负责人的讲话包含几层意 思?请用简洁的语言加以概括。 2.如果你在现场,发射成功后,你的心情怎样?用 具体而生动的语言加以概括。
品读、演读我看现场(分析重点段落
的语言) 朗读第7段,思考以下问题。(1)三句话的顺序是怎样安排的? (2)本段中的比喻句分别写出了什么景象? 效果好不好?为什么? (3)这一段在播音时应有怎样的感情、语速、 语调?
空间顺序: 火箭刚出海面升高了,腾空而去 越飞越高,直至消失
前一句形象、生动地写出了火箭尾部火焰使 海水剧烈翻腾的的壮观景象。后一句形象、生动 地写出了火箭腾空直上的壮观景象,也表现作者 的喜爱和赞美之情。
看到如此情景,应充满激动之情,语速渐快, 语调渐趋兴奋。
模拟播音,体会情感。
1.结合课文理解下列句子,体会播音时所应有 的感情、语速、语调。
这里蓝天碧海,风平浪静,阳光灿烂,运载火箭 的水下发射试验就要在这里进行。
阅读时应有欣喜之情,但不应太强烈。语调可 以平缓一些,语速不宜快。 顷刻间,火箭升高了,尾部的火焰也越来越长, 如同一条出水巨龙,扶摇直上,腾空而去。 阅读时应有激动之情,语速应由正常到稍快。
2.划出你最喜欢的句子,并作赏析。例如:它(潜艇)像一条大鲸鱼从水面行驶到海区以
后,慢慢潜入水下。
赏析:用比喻的手法,把潜艇下沉的动作写得十分具体、准确、形象。 3.口语和书面语言的自然结合是本文的语言特色,你 能从文中找出例子并说明其好处吗?
作为广播稿,对语言有特殊的要求,这一点从日 常的广播电视等新闻媒体中有所了解,而录音广播 稿由于有许多现场报道和采访,对语言的要求就更 明显,尤其是播音所应有的感情、语速、语调要求 更高。 例如:“各位听众,你们好,现在向你们报道 我国由潜艇水下发射的运载火箭落水的实况”、 “这说明雷达已经捉住目标”等都是口语化的表达。 但这样的表达又不是单纯的口语,而是和书面语的 结合运用。如上一句的下半句:“并且把测得的轨 道数据源源不断地送进中心计算机。”这便是书面 语言。两者的结合十分自然。这样的表达,既使听 众便于接受,又能把有关的内容说得准确明白。
补充:关于词语的解释在学习中,如何解决课文中未加注释的词语呢? 一、有的词语,《现代汉语词典》上仅有一个义 项,学生一查字典就可以了解它们的读音和意 思。如“筹集”“真谛”、“遥测”“呼啸” 等。 二、有的词语,不止一个义项,这就需要结合课 文选择恰当的义项。如“扶摇直上”在字典上 有本义“乘着旋风一直飞上高空”,比喻义是 “比喻(职位、价格等)急速上升”。根据课 文内容,学生会选择第一个义项,即本义。
三、课文中的词语,词典里的几个义项都 不太切合,这就要
启发学生根据课文中具 体的语境加以推断。如“混沌hù n dù n”, 字典上解释是:(1)我国传说中指宇宙 形成以前模糊一团的景象;(2)形容糊 里糊涂、无知无识的样子。 文中句子是“海上巨浪翻滚,空中雪粒 横飞,整个乔治岛混沌一片”。显然,第 二个义项是不行的,但是第一个义项也不 太恰当,可以揣摩解释为“形容模糊一团 的景象”,这就契合了。
四、有的词语,属于专业术语,一般词典 上查不到,那就要根据具体的语言环境来 推断。如“出潜艇发射前的操作音响”中 的“出”就是“播放”的意思;“混播” 就是“指各种声音的混合录音的播放”。
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