《大堰河 - 我的保姆》导学案（教师版）

富顺一中校本教材高中语文必修1导学案

《大堰河——我的保姆》导学案

【课程标准】

1.有感情地诵读诗歌。在理解“意象”概念的基础上，准确抓取诗歌中的重点意象、关键意象，感受其特征，分析其意义。体会描述性意象的生动性，并感受意象中所寄托的情感。

2.初步培养学生对诗歌的自我感悟、自主阅读能力；鼓励学生多元解读诗歌，大胆表达观点，激发学生学习诗歌的兴趣。

3.引导学生在品味诗歌过程中，感受诗歌的意象美、形式美、音乐美、情感美。丰富对美的体验和情感的熏陶，提高自己的审美水平和个人修养。

【学习目标】

1．能读准“菲”、“碾”、“虱”、“钵”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“诅咒”等字音。 2．能理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情变化的线索。

3．能进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。

4．能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。

5. 能联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写一篇文章表达自己的想法或情感。

【使用说明及学法指导】

1．反复朗读，体悟情感；

2．讨论法，了解细节描写对人物性格塑造所起的作用。。

【学习过程】

自主预习案（读书自学、自主探究）

（一） 知识清单

1．字音辨识：

冰屑（ ） 荆棘（ ） 火钵（ ） 悉索（ ） 忸怩（ ） ．．．．．．．

凌侮（ ） 虱子（ ） 叱骂（ ） 团箕（ ） ．．．．2．多音字

（ ）停泊 （ ）切菜 （ ）记载 泊 切 载

（ ）血泊 （ ）亲切 （ ）下载

（ ）炮火 （ ）瓦菲 （ ）两臂 炮 （ ）炮制 菲 臂 （ ）炮羊肉 （ ）菲薄 （ ）胳臂

3．字形辨认：

大yàn( )河 屋yán（ ） 张灯结c?i( ) yà（ ）苗助长 shàn( )养

y?n( )旗息鼓 dàn(澹（淡）)然 无精打c?i( )

1

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天lún( )叙乐 ni?n（ ）子 辉huáng（ ） lún（ ）丧 张huáng（ ）失措 满腹经lún（ ） zh?n（ ）转 huáng（ ）论 羽扇guān（ ）巾 彷huáng（ ）

4．作者档案：“卓越的民族诗人”——艾青

艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月在狱中创作了《大堰河——我的保姆》，一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。抗日战争期间，长诗《向太阳》《火把》等以“海洋一样开阔”的胸襟和气魄，以热烈跳动的旋律和时代最强音唱出了诗人对全民抗战的满腔热忱和胜利信心。建国后，写有诗集《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》。新时期又创作了《在浪尖上》《光的赞歌》等。

艾青在现代文学史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。他的诗将深沉与奔放、雄伟与细腻、抒情与哲理、朴实与绮丽融为一体，为我国新诗发展注入了新鲜的血液。 5．背景回放

大堰河与艾青的母子情缘

大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，她卑微到连自己的名字也没有！她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对亲生父母的爱。

因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河——我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 （二）课前探究

探究一：反复诵读，找出让你感动的语段，体会感情，哪些语段让你想到自己的母亲？试着将最后一节中的“大堰河”换成“妈妈”，有感情地朗读，你从中领悟到了什么?联想到了什么?

探究二：诗中主要运用了哪些修辞手法?找出来后，试以其中的一节为例，说说表达效果。 参考：主要运用了对比、反复和排比。如第4、8节中，不断使用排比和反复的修辞手法，动情地叙写了大堰河对“我”纯真、无私的爱，也表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。同时，诗中运用反复，加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。

探究三：《大堰河——我的保姆》是一首自传性质的诗，请概括该诗的叙事思路，说说每一部分作者表达的思想情感。

参考：这首诗以追忆往事为线索展开思路：由雪景引起对大堰河的回忆，表达怀念和痛悼之2

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情（1~3）——大堰河生前的遭遇，表达眷念与感激之情——大堰河死后一家人的命运，表达同情与诅咒之情——呈给大堰河及所有的劳动人民的赞美诗，表达讴歌与赞美之情。 我的疑问： 课中探究案（合作、交流、展示、点评）

（一） 课中探究

探究一：阅读第1~3节回答：从构思看，全诗前3节从“今天”写起，“睹雪思人”。作者选取了哪些意象？这些意象构成了一个什么样的画面（意境）？有什么作用？

参考：①作者选用了坟墓、故居、瓦菲、园地、石椅等意象，用雪压、草盖、关闭、枯死、典押、一丈平方，长了青苔等词语来修饰，写出了大堰河卑微的身世，悲苦的一生。②由孤寂荒凉的坟头、破败的旧屋、易主的园地、冷落寂寞的石椅，组成一幅阴冷惨淡的画面，写出了大堰河身世的凄凉，从而表达了诗人的悼念哀伤之情。

★ 探究二：细节描写是使所写人物形象生动的常用方法。阅读第4节、第7节和第8节，回答 下面的问题。

1.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？表现了大堰河的什么品质？

参考：作者一口气用8个排比句“在你??之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫困和繁重的家务劳动，另一方面，用两个动词“抱”“抚摸”，形象地表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、慈爱的品质。

2.第七节诗人回忆了大堰河含着笑劳动的场景，表现了大堰河的什么品质？ 参考：作者连用6个排比句“她含着笑??”，抓住“洗衣”“洗菜”“切菜”“喂猪”“炖肉”“晒麦”6个劳动场景中“她含着笑”这一表情细节，表现了大堰河的勤劳和乐观的品质。

3.第八节诗人选取了哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?

参考：作者抓住大堰河“切糖”“贴年画”“赞美乳儿”“不能言说的梦境”四个细节，来表现大堰河对乳儿的深爱。

探究三：灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂呢？

参考：灵魂本来是抽象的，谈不上有“颜色”，但诗人赞美大堰河的灵魂是“紫色”的，因为这是诗人对大堰河灵魂的主观感受，用“紫色”修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，使之形象化，增加了诗意；二是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人发自肺腑的感激与歌颂。 探究四：说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象？这一形象寄托了作者怎样的思想情感？

参考：①大堰河是勤劳的，她用“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐观无怨；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺走她的生命，年近40岁就“含泪的走了”。

作者通过多角度，把一个地位卑微、命运悲苦，勤劳善良、宽厚慈爱、任劳任怨地奉献自己

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生命中全部爱的的旧中国劳动妇女的典型形象呈现出来，表达了作者对旧社会的憎恨、控诉，对大堰河的同情、怀念、眷恋、感激、赞颂之情，对千千万万个大堰河般的“母亲” 的讴歌。寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。 我的疑问：

（二）课中检测（总结反刍、当堂检测）

1．小结：只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？ 2.阅读艾青的《我爱这土地》，完成后面的题：

我爱这土地

艾青 假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明?? ——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉??

1．下面的赏析错误的一项是（ D ）

A、诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。

B、关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C、“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

D、“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉??”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。

2．第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思? 参考：美好生活的向往；表示转折；表示语意未尽。

3.诗人用诗歌来歌颂母亲;歌手用音乐来歌颂母亲;同学们,你能用一句话来歌颂母亲吗?仿照第4节，完成下面排比句,使句子更加生动形象。

妈妈.您时刻都能让我感到您的爱; 在??的时候, 在??的时候， 在??的时候，

??

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课后巩固案（自我完善、训练提升）

一、基 础 落 实：

1、 下列词语中加点的字的读音完全正确的一项是（ C ）

A. 团箕（ jī ） 粗糙（ zào ） 冰屑（xiè ） 青苔（ tái ） ．．．B. 悉索（ xī ） 荆棘（jīng ） 火钵（bō ） 忸怩（niū ） ．．．．C. 凌侮（ w? ） 虱子（shī ） 咒语（zhòu） 麦糟（zāo） ．．．D. 瓦菲（ fēi ） 模样（mó ） 叱骂（chì） 两臂（bì） ．．．．

解析： A项，“糙”应读cāo；B项，“忸”应读“niǔ”；D项，“模”应读mú。故选C。 答案： C

2．下列句子中没有错别字的一项是 ( ) A．我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦续乐”的匾。 B．你的被典押了的一丈平方的圆地。 C．她的矫美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。 D．我经了长长的飘泊回到故土。

解析： A项中“续”应改为“叙”；B项中“圆”应改为“园”；C项中“矫”应改为“娇”。故选D。 答案： D

3．依次在横线处填上词语，最恰当的一组是 ( )

长江流域，无疑也是中华民族文化的________之一。考古发现________，旧石器时代处于长江上游今云南境内的元谋人，与黄河流域今陕西境内的蓝田人________。这个结论具有划时代的意义，它表明长江与黄河同为中华民族的母亲河。 A．发源地 表明 共存 B．发祥地 证明 并存 C．发源地 证明 并存 D．发祥地 表明 共存

解析：句子是要表达长江流域也是中华民族文化起源的地方，所以应该是“发祥地”而不是“发源地”，因为“发源”指(河流)开始流出，起源；而“发祥地”用来指民族、革命、文化等起源的地方。第二组词语的选择则取决于句中讲考古发现、证实一个事实，要用“证明”，指用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性；而“表明”的意思是“表示清楚”，在此句中不适用。“并存”较“共存”更突出两件事同时进行或同等对待。故选B。 答案： B

二、阅 读 鉴 赏：

一、文段精析

(一)阅读诗歌第4—7节诗，完成4-6题。

4．第4节中连用两个“乌黑”，这样写有什么作用？

答案：大堰河家的“乌黑”的酱碗、“乌黑”的桌子，与后文“生我的父母家”的“红漆雕花的家具”“油漆过的安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米的饭”形成强烈的对比，突出她的家极度贫穷，而这样贫穷的农妇都给乳儿带来了无尽的温暖，更显出她的伟大。 5．第4节中一系列动作、神态描写的作用是什么？

答案：一系列动作、神态的描写反衬出大堰河家中虽然贫穷但充满快乐；自己家里虽然富有但毫无感情，表达了“我”对大堰河一家深挚的爱与深沉的留恋。

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