施天林云南省大理州巍山县庙街中学让学生快乐地学习 - 浅谈关注

让学生快乐地学习

——浅谈关注学生学习状况，提高数学教学质量

姓名：施天林

单位：云南省大理州巍山县庙街中学 电话：15969096601 邮编：672403

让学生快乐地学习

——关注学生学习状况，提高数学教学质量

作者： 施天林

摘要：“快乐教学”是新课程标准中提倡的一种教学方式，要使学生快乐的学习数学，学生对数学的兴趣就是首要的条件。“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。 数学作为人类文化的重要组成部分,与人类社会的发展进步有着密切的关系,随着现代信息技术的飞速发展,数学在生活中起着非常重要的作用，并且数学有助于促进学生全面发展。所以对于数学教师来说,关注学生数学学习情况,提高数学教学效率非常重要。浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。在教学中，教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化，使数学教育成为一个生动活泼、富于个性，学生自主学习、以及探索与合作的过程。注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使他们真正成为课堂学习的主人。本文就以激发兴趣、快乐学习为中心，阐述了教学中如何让学生享受快乐学习的体会与做法。

关键词：快乐学习 关注学生 学习氛围 数学教学质量 正文：

新课标上说：\数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具\，数学知识无处不在。作为一名中学数学教师，应该拥有一双\慧眼\，应善于从生活中、周围环境中、从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些

新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件快乐的事情。我们可以从如下几个方面着手: 一、营造良好的课堂气氛，在和谐中创造快乐

在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”

愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。首先教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，我利用一切机会与学生亲近，加强师生间的情感交流，让学生感受到老师非常爱他，产生乐学情感。创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言的调谐作用，充分调动学生学习的积极性。如“这么多人举手，太好了！同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好。” 、“这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我们为他鼓掌好不好？” 、“某某同学讲得真好，但这道题还有其它解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。”在数学课堂教学中，我经常运用鼓励、催人奋进的课堂用语，激活学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。 二、构建和谐的师生关，促进学生快乐学习

如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。

如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办

公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。

每个学生对不同的老师会有不一样的看法，因为他们凭主观对老师都有自己的印象，这个就在于他是否喜欢这个老师，只有喜欢老师才喜欢她讲的课。那么学生会喜欢什么样的老师呢？他们喜欢具有魅力、幽默、有亲和力、平易近人的老师。随着课改的发展，在学生面前老师不再是一位严厉的教者，而是要做学生的朋友，要以平等的态度去尊重、对待每个学生。我平时就经常和同学沟通交流，了解他们的心理，真正走进学生的心灵，知道他们在想什么，需要什么。这样就可以针对学生的特点，把本来枯燥的数学教学变成学生喜欢的教学形式，他们就会乐于接受。一个老师的威信和魅力，不在于年龄大小、相貌美丑，而是师者一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真诚地让学生实实在在的感受到老师的亲和力，促进和谐的师生关系。 三、 创新教学方法，激发学生学习兴趣

从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。学生对数学学习的兴趣，主要还是来自课堂。现在的教育改变了传统的单纯传授知识，而更注重发展智力，培养能力。为此就出现了新的教学方法，只要教师善于挖掘，选择合适的教学方法，学生就会轻松的掌握知识，变被动学为主动学。

如笔者在组织学生学习人教版七年级数学（上）的“近似数与有效数字”一课时，设计了这样的问题情境： 问题1：中国人口约13亿4千万。

问题2：通过数地板砖的块数算教室的面积是多少平方米？ 问题3：猜猜同桌的身高和体重。

通过上述问题，启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学来表达问题，故有必要引入近似数的概念。通过这一课的学习，让学生在日常的生活中培养数感，特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。

生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟，想象甚至热爱，能够让学生愉快地去探索数学规律，学习数学知识。

例如：人教版八年级数学（下）：“ 19.2.2一次函数”的引入，我首先请学生欣图片，进一步提出问题:让学生列出函数解析式，并观察这些函数解析式的结构特点是什么？与正比例函数比较又有什么联系与区别。继而引起学生的兴趣,在讲解的过程中又运用多媒体多次辅助教学,这样教学达到了目的,学生接受得比较好.使他们深感数学知识大有用武之地，学好数学其乐无穷。我还经常改变课的类型，我会根据教学内容的需要和学生的实际情况来安排自学课、改错课、复习课、讨论课等。我还针对不同学生留不同的作业，真正做到因材

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