学校少先队开展社团活动模式的探索与研究

学校少先队开展社团活动模式的探索与研究

-------------昌吉市回民小学少先队科研课题报告

一、课题提出的背景与有关概念的界定 （一）课题提出的背景

我们学校是一所民族小学。要促进学校的发展，培养一支高素质的师资队伍是非常重要的。我校在“十一五”工作目标中，对师资队伍的建设提出了相当高的要求，不仅对教师的学历，职称都有具体的指标，而且在教师的师德与师能方面的建设也提出了具体的要求和措施。如何通过科研来促进教师队伍的发展，以学校的一个主课题来统领学校各个层面，辐射到各个教师，为教师的成长提供平台，是校领导一直在思考的问题。学校早在九十年代就有少先队兴趣小组活动，是比较受学生欢迎的一种活动形式，活动的方式是由学生根据自己的兴趣爱好参与各个小组，已经初步形成了校园文化，但还处于不成熟阶段，没有理论的支撑，没有鲜明的特色。如何进一步在继承中发展、创新，是值得思考的问题，在此基础上通过多次聘请专家咨询，根据学校现有的校园文化，提出了《学校少先队开展社团活动模式的探索与研究》这一课题，以此为抓手来促进教师和学生的发展，以此为载体来传承校园文化。

（二）有关概念的界定

1、关于“少先队社团”的界定：

少先队社团是由少先队员队员自由参加、自主活动、满足社团成员兴趣爱好需要的专业性小群体组织，（摘自《少先队大全》）。它以队员的兴趣和个性发展为目标，以队员的自主选择、主动参与、自主管理为前提，以学校、家庭、社区为阵地，拓展了少先队活动的途径，是少先队工作的有效延伸。

2、建立“少先队社团”的价值确定：

少先队社团是对原有学校的文化的继承和发展。通过社团的活动和发展，能有效地推进学校文化的建设。

（1）能丰富现有的学生文化。社团活动是超课本学习的一种形式，是对现有

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大量的课本学习的补充，有助于改变学生的学习行为和方式，开发学生学习的潜能，激发学习兴趣。

（2） 能拓展教师文化。社团活动打破了学科界限，是对原有教育观念和教育教学行为的冲击和碰撞，需要为学生的发展提供非学科课程文化，对教育资源的开发提出了新的更高的要求。同时，可以结合学校积极探索校本培训的新内容和新形式。

（3）能进一步建立起新的管理体制与机制，形成新的管理文化。伴随团队

的发展，积极稳妥地改革学校教育管理体制和机制。

二、研究的目标、内容、过程及方法 (一)、研究的目标

1、探索构建学校少先队社团活动的相关模式。 2、探索学校中少先队社团活动的相关模式。

3、验证学校少先队开展社团活动主体性的有效价值。 （二）研究的内容：

1、如何在学校中构建少先队社团活动的相关模式。中国少年先锋队是中国共产党创立

和领导的中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设中国特色社会主义的和共产主义的预备队。它的基本特征是：儿童性、群众性、教育性、政治性和自主性。我们通过开展少先队社团活动，能更好地发挥少先队的组织功能，在社团活动中努力探索，来构建能反映少先队这一组织特征的活动模式。 2、如何在少先队各社团活动中探索符合队员年龄的各种活动模式。我们在队员根据兴

趣爱好自由组建社团并聘请辅导员来开展各种活动的基础上，努力探索出能激发学生活动兴趣，发挥学生主体性的各种活动模式。

3、通过探索、实践、研究，构建学校少先队社团活动的模式及各社团的活动模式，在

此基础上，进行归纳整理并寻求理论依据，以此来验证学校中开展少先队社团活动主体性的有效价值。 （三）研究的过程：

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1、准备阶段：

（1）建立了课题研究小组，制定了整个社团活动的框架，在现有社团的基础上，由队员们自己进一步完善社团组织，并形成了少先队社团的组织框架。有队员中通过自荐和推荐产生团长和副团长，大队辅导员为社团具体负责人。

（2）各个社团的组成，在征求队员意见后，开设了二十多个社团。队员们根据自己的兴趣爱好，自愿报名参加，自由选择：形成各种跨年级的社团，与其他学校的兴趣小组最根本的区别，每个协会在民主选举下，产生一个会长和两个副会长，通过队员们自己讨论，，与辅导员协商每学期的内容。 2、实施探索阶段：

（1）管理上的探索：我们在管理上一改传统上自上而下的行政形式，采用了队员们喜欢

的自主管理的模式。活动采用开放的模式，队员们可以走出去，也可以把专家们请进来，队员们根据情况可以聘请辅导员，也可以自己做老师，把自己擅长的技能教给其他队员。充分发挥队员的作用，形成自主管理。

（2）活动模式上的探索：通学校社团的组建，各社团的活动，在实践中探索出能体现学生的自主性，反映出少先队组织功能的活动模式。不定期地召开辅导员会议，部长和会长会议，了解活动情况总结出有效的活动模式，再进一步实践，探索。

（3）评价上的探索：我们将俱乐部活动与少先队雏鹰争章活动结合起来。创建了许多反映我校俱乐部活动的特色章，如工艺章、科普章、表演章、健身章、益智章等。每学期活动结束前，队员进行自主评价，对一些能主动参与活动，并能在活动中表现突出的队员，可获得到奖章并记载在校学生成长纪录册上。这样进一步发挥队员们的自主性和参与性。

3、总结提炼阶段：

收集各协会的活动方案，会长与辅导员的活动体会，总结提炼出学校少先队社团活动的模式和各社团的活动模式，撰写论文，召开专家咨询会，进行课题论证，并用版面、节目等进行成果展示。

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（四）研究的方法：

1、调查法：任何科研首先应具有科学性和可行性。如在开始进行课题研究前我们就对学生到底喜欢那些活动进行了意见征求，从调查中得知学生所受欢迎的活动内容到底是哪些，在此基础上再确定开设的各协会。活动过程中通过召开各分会会长的座谈会等形式，调查了解各分会活动的情况，并不断地加以调整和完善，我们还征求了家长们的意见，了解在少先队社团活动开设后，学生能力的提高情况等。 2、行动研究法：这是学校基层开展教育科研最常用的方法。教师们边实践，边研究，

不断调整完善各社团活动的运行机制，不断总结各社团的活动模式，进行总结与筛选，逐步探索出最受学生欢迎，最适合学生年龄特征的，最能体现队员的主观能动性的少先队社团活动模式。 三、少先队社团活动模式的实践与探索： （一）内容的选择与确定：

我校少先队社团组织的组建利用辅导员的特长和专业知识，尊重少先队员的生活经验

和兴趣，鼓励队员在社团活动中进行体验性、实践性和创造性的学习。对活动内容的选择我们采用自下而上、自上而下相结合的方式确立活动内容。每学年开学由广播站通过全校广播动员，然后分别由辅导员、队员发放征询表、听取双方意见。主要有以下五种：

1、与学科相结合的社团课程。例如在低年级队员中开设的“故事大王社”，从而培养低年级队员的口头表达能力；还有“书法社”、“绘画社”“小作家社”等等。

2、与科技活动相结合的社团课程。如“动手动脑实验社”、 “变废为宝社”及“电脑科技社”，都是一些对科学充满幻想的小科技迷所钟爱的活动，从中学生学到的不仅是科技知识，更重要的是在自主活动中学会了如何自我管理。

3、与艺术特色相结合的社团活动课程。如“民乐团”、“管乐团”、“合唱团”、“舞蹈社”等，让不同特长的队员都能有展示自己特长的舞台，同时培养学生的审美情趣，文明举止，也充分发挥学生的潜能。

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4、与体育运动相结合的社团课程。如“乒乓社”、“足球社”“速滑社”、“轮滑社”等，均选取于学生热衷、喜爱的体育运动，在运动中让学生体验成功，分享快乐，在强健体魄的同时，锻炼学生的意志力，懂得珍爱生命。还有“中华武术社”以了解中国武术的渊源历史，探索中华武术的人文精神，培养高尚的公民人格。

（二）构建学校少先队社团活动的管理模式：

通过对《学校少先队开展社团活动模式的探索与研究》这一课题研究，将社团活动的开展作为我校校园文化建设的特色，亮点工作。我们认为学校中少先队社团活动的模式应突出“四自”，即自我创建、自愿参加、自主管理、自娱自乐。

1、自我创建：由队员们根据自己的兴趣爱好，向学校校少先队社团提出申请，经同意后，队员们可以自己张贴海报，招募会员，自己聘请辅导员，自己选择活动内容，在完全发挥队员自主性的前提下，创建分会。为充分发挥队员们的创造思维，我们先在升旗仪式和红领巾广播时进行动员，队员可以根据自己的兴趣提出建议，组建分会，完全体现了队员们是学校各项活动的主人。

2、自愿参加。在部分队员创建了各分会的基础上，其他队员根据自己的兴趣爱好，自愿报名参加各分会，学校不设任何规定，完全尊重队员的意愿。

据了解许多学校的兴趣小组，如舞蹈队，老师就挑选一些有舞蹈基础的学生；合唱队就挑选音色好，五音全的学生，不考虑学生自己的愿望，只求学效果，对一些没有特长的学生就到阅览室等，而我们是完全尊重学生的自己的意愿。

3、自主管理：我们学校各少先队社团分别有队员民主推荐的会长和副会长负责各社团的活动，充分发挥少先队员自我教育的功能，辅导员只是协助各分会的会长等开展活动。这是我们少先队社团活动的一大亮点，俱乐部活动在辅导员的帮助下，队员们可以自我设计、自我当家，在活动中得到知识、技能，同时也受到教育。

4、自娱自乐：各社团活动的内容由队员们自我设计，自我当家；活动的形式也是开放型的，是完全根据队员的意愿来开展活动，让队员在活动中当家作主，充分享受活动的过程。活动可以走出去，也可

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以请进来；可以在辅导员老师的带领下外出参观，也可以请有关人士到学校来辅导队员；可以请辅导员来做老师传授经验，也可以请队员自己做老师来指导自己的队员；可以是授课式的学习，也可以是竞赛式的活动，最终在活动中增长才干。 （三）探索少先队各社团的活动模式

在各俱乐部的活动中，辅导员强化为队员服务，强化少先队员的自我教育，自我管理意识，一切从队员的实际需求出发，一切从队员的全面发展出发，通过一年多的实践与探索，我们总结为以下四种活动模式：

1、情境激趣式： “情境激趣式”是辅导员根据活动目标，活动内容和队员年龄特征，和队员共同讨论、设置与活动内容相关的情景，形成一个生动活泼、情趣盎然、情意浓浓的活动氛围从而提高队员活动的热情，，发展队员基本活动的能力，培养队员活动兴趣的一种模式。

其特点是：通过情景的设计使队员产生优势中心，获取最佳注意力，使队员身心在意识中得到发展，情操得到陶冶。通过实践，我们认为情境激趣模式，可分为五个步骤：“创设情境，激发兴趣；模拟情境，感知内容；体会情境，巩固内容；再现情境，强化活动；描述情境，明里悟情”。 2、竞争合作式：

“竞争合作式”是指在辅导员的指导和队员的参与下，通过运用竞争活动的手段，利用适宜的条件，使队员们通过个人的努力或与同伴进行协作，克服困难，完成任务，促进队员合作与竞争意识双重发展的一种活动模式。

如轮滑协会通过个体活动，以比赛的形式让学生来学习各种动作，激发队员地竞争动机，在通过小组合作，互相讨论交流来展示，通过组间互评，进一步激发队员的竞争意识，也让队员体会到经过竞争合作能更快地提高他们学习技能的速度和积极性。

3、自主探究式：

“自主探究式”是集“自练、议练、创练”为议题呈阶梯型结构发展的一种活动模式。它主要依据现代教育等原理，充分尊重队员的

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主体地位，注重发挥队员地主体地位，注重发挥学生的自主性，开发其最大限度的创造力，重点突出发展队员的探求知识技能的能力，研究问题的能力和创造性学力。如变废为宝社，科学实验社中，都是通过队员自主探究，注重学生探究能力和创造能力的培养。

4、双向互动式： “双向互动式”的涵义较广泛，主要包括以下几个方面的双向互动，辅导员与队员、队员与队员、分会与专家、分会与社区等的双向互动，既可形成校内活动“走出去”，、校外资源“请进来”，又可以使活动的开展以生动、活泼、有趣及寓教于乐的方式进行，避免单向刻板、僵硬的说教形式，使队员在各层面的双向互动中激发兴趣，主动参与，体验成功。

如我们的民乐社、管乐社，学生对这些东西很感兴趣，但学校缺少指导的老师，于是学校出面从社区请来了辅导员，校外辅导员。由于辅导员学生太多，没有精力辅导所有的队员，这时，就有几个学得较快的队员来辅导，队员之间互动。现在我校的民乐团和管乐团在昌吉市小有名气，经常走出校门，为大家表演，在互动中队员们的技艺越来越成熟，兴趣越来越高。

四、成果与反思： （一）我们的收获：

1、有效地凸现了少先队组织在课改中的作用

当前在社会上，有相当一部分人将学校就定位学文化，而忽视了学做人。往往以成绩来评价一个学生。对少先队开展一些活动往往认为是浪费时间，没有意义，不支持学生参加一些少先队活动，使少先队组织在学校中的地位得不到重视。而我们在开展少先队社团活动中，充分发挥学生少先队组织的功能，自我教育、自治管理、参与互动、陶冶娱乐、交往合作、自我保护。这几个功能在我们的社团活动中的得到充分的体现，学生在各自的社团活动中，当家作主，自己管理，积极投入，在与他人的合作交往中，陶冶心情，愉悦心身。在这样的社团活动中，队员们能学到许多课堂上所学不到的内容，本领，也能更加清楚地认识到少先队组织的作用，少先队组织在队员们心中地位高了，少先队员的意识强了。我们还通过开展少先队社团活动，编写

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了一系列的校本课程，完善了学校的课程设置，也说明了少先队活动是学校的主要内容，少先队队组织也是学校课程改革的主力军。

2、促进少先队员综合素质的提高

（1）社团活动内容的设置有利于队员综合素质的提高

任何学校办学的宗旨是为了促进学生的全面发展，培养对建设中国特色社会主义有用人才。我们在社团内容的设置方面就考虑到学生发展的各个方面，并不局限于学科类，更侧重于学生兴趣爱好的培养，传统艺术的传承，学校特色的创建等，能让不同爱好，不同个性的学生都能找到适合自己需求，能发展自己个性，提供了展示个人潜能的各种舞台，促进学生的全面发展。

（2）社团活动的组建有利于队员综合素质的提高

我们少先队社团活动组建的原则是以队员的兴趣、爱好和特长为本；以队员自愿为主，教师引导为辅；学校推荐、队员自主聘任辅导员。这样的组建原则使队员在组建的过程中各种能力就得到了充分的锻炼。如六（4）中队的王兴泽喜欢民乐，积极参加民乐团，还被队员选为学校民乐团团长，每次活动要协助辅导员，在自己学会的基础上，辅导其他队员练习，在辅导别人的同时，自己的技术提高得非常快，真是教学相长。其实很多学生在社团活动中学到的不仅仅是一些本领，他们在自我教育、自治管理中各种能力的提高是最重要的。

（3）社团活动活动的模式有利于队员综合素质的提高

我们社团活动的模式相对课堂教学的模式来讲，更活跃，更随和，更多样化。因为我们社团的成员年龄不同，来自各个班级，活动的场所也不同，不局限于课堂中。我们采取的情景激趣式、竞争合作式、自主探究式和双向互动式的活动模式，这些更有利于培养学生的兴趣爱好，发挥学生的特长。

3、学校辅导员的观念有了跨越式的发展： (1)辅导员的教育观念有了更新：

教师作为少先队社团活动的辅导员，与课堂教学中的角色不一样了，从主导到了辅导，辅导员要强化为队员服务的意识并增强队员自我教育和自我管理的意识，一切从队员的实际出发，从队员的全面发展出发，满腔热情全心全意地为队员服务。刚开始，有些老师还习惯

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沿用多年来形成的一些工作方式，如包办代替、行政命令等，但随着活动的开展，辅导员们看到了队员们的潜力，了解了队员的兴趣爱好，也从中意识到作为辅导员的角色定位，应当尊重学生，努力为队员服务，让各种性格的队员都能在社团活动中得到进一步的发展。

(2)辅导员的特长及兴趣得到开发：

我们也通过让辅导员自己选择所感兴趣的内容来进行对学生的辅导。如数学教师马志孝，非常喜欢管弦乐，但是自己的精力和条件有限，当上辅导员以后，她的特长得到了发挥，培养出一批管弦乐队员，得到家长及学校的赞赏。通过《学校少先队社团活动模式的研究》课题的研究，老师们的科研意识加强了，科研能力提高了。通过两次大活动，得到了专家和有关人士的认可和好评，学校通过研究，不仅探究出少先队社团活动的模式，更重要的是树立了办学的信心，抓住了办学的契机，展示了办学的成果，提升了办学的水平。

（二）我们的反思：

1、队员的自主性有待进一步发挥：

个别队员比较习惯于老师教什么，自己学什么，队员们的自主性发挥不够。这就需要我们辅导员不断鼓励，让每一位队员都意识到自己就是主人，在社团活动中让每位队员都能更好的发挥自己的主动性、创造性，增强队员们自主管理的意识和能力。

2、会长、部长能力有待进一步加强：

队员自主管理的形态决定了少先队社团骨干能力对社团活动的质量有直接影响。目前虽拥有综合能力较强大骨干队伍，但随着一些部长和会长的毕业等因素，一部分新接手的部分会长组织能力不够，所以少先队社团骨干能力是今后因引起重视的一项工作。

3、活动内容有待进一步丰富

由于有些社团成立的时间较短，活动的内容只是停留在对某些活动的简单重复和机械操练上，缺少探索与挖掘，缺乏自主创新，活动的新颖性不够，所以个别社团对学生缺少吸引力。

《学校少先队社团活动模式的研究》是我校的一个主要课题，通过课题的研究，老师们的科研意识加强了，科研能力提高了。通过展示我们少先队社团活动的成果，得到了专家和有关人士的认可和好评，

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我们感到要培养未来有责任感的公民，就应该放手让孩子们自己组织自己，自己评价自己。没有大人的奖赏，学生可能更懂得如何为自己负责。我们的社团活动，为他们日后担负起自己的责任做准备。学校通过研究，不仅探究出少先队社团活动的模式，更重要的是树立了办学的信心，抓住了办学的契机，展示了办学的成果，提升了办学的水平。

昌吉市回民小学

《学校少先队社团活动模式的研究》课题组

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