传统文化进校园现场会_发言稿

传统文化进校园德育工作见实效

****小学是一所始建于清朝乾隆年间，有着百年历史的传统名校，栉风沐雨，沧桑巨变，如今已发展成具有厚重历史积淀与现代教育理念相融合的闻名遐迩的传统名校，并确立了以德立校的办学思想。现在正值“十三五”开局之年，我校又在“提高责任意识，传承国学经典，诠释生命意义”的办学理念下，通过多种渠道培养学生高尚的人格，促进学生健康成长。

一、诵读国学经典，净化师生心灵

从2003年起，我校就开展了传统文化进校园活动，以国学经典诵读为载体，师生通读国学、背诵经典，通过“文以载道”，实现“以文化人”的目标。学校从此明确了传承传统文化，“践行国学、规范行为”的办学特色。我校还制定了国学经典诵读纲要，以《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《三字经》、《孝经》为主，将国学经典列入校本课程。几年来，全校在职教师百余人都能熟背《弟子规》，绝大部分师生能背诵三部以上经典。

二、编著校本教材，促进“传承经典”体系化

自2011年7月起，我校成立了校本教材《知与行的魅力》编著工作组，由我任主编，组织近三十名一线骨干教师多次召开研讨会议，通过论证调研，反复修订，于2012年4月初，成功编著并印刷了1—6年级共12册校本教材《知与行的魅力》。教材图文并茂，传统文化与道德实践有机结合，使传统文化进校园在学校教育教学中成为体系。编著过程

中，编委们对传统经典内容取其精华，去其糟粕，真正实现“学所以为道，文所以为理”。编著的整个过程经历了困顿——理解——学习这样一个过程。

困顿：校本课程是学校自主开发的课程，优秀的校本课程能够体现出学校的历史、文化、特色、态度和发展方向，而校本教材是校本课程实施的一个媒介和手段。我虽然有好几年在脑海中一直勾画着这套教材的板块和内容，但一直是模糊不清晰的。直到真正打算带领教师编写这套校本教材，我才认真地、缜密地去学习和思考一些问题。我非常清晰地记得，当第一次给中层以上干部开校本教材编写专项工作会议时，大家先是非常高兴，摩拳擦掌，议论纷纷，紧接着又产生了许多疑问，向我提出了一个又一个的问题。包括后来的编写和前期使用，编写组的老师一直都在探索思考解决的办法。

理解：经过了大约两周的迷茫和困顿，通过反复的研讨，老师终于理解了这套书的编写意图。之后，编写组的老师提出了大量的意见和建议。集体的智慧是校本教材开发的丰富源泉。这些意见和建议充分补充了我对课程开发前期的想法，并通过集思广益，拿出了一套最完善的编写思路。

学习：这之后，编写组的老师们开始了大量的学习。《经典与践行》这部分要求谙熟经典教学的老师来完成，以便配合学生对不同经典内容的接受和掌握。同时，践行部分要求德育主任把关，将德育与经典巧妙结合。《课文拓展》部分，要求教师了解每册语文教材的单元内容，要查找大量名人名家的作品。而诗词欣赏和中外名著部分，又要求编写教师有

丰富的人文底蕴和文学素养。两周以后，编写组的教师已经能够按照编写思路进行编写了。这期间，学校还为她们购买了大量的图书。没有直接参与，大家可能不会理解编写过程的感受，那是一个激动、快乐、兴奋而又带着些许紧张的过程。经过艰苦努力，编写组的老师们终于在假期完成了整个编写工作。

三、开设经典课程，探索课堂教学新模式

我校安排两位专职教师教授校本教材《知与行的魅力》经典与践行部分。每周每班一节课，每天中午还有校本教材自修时间，进行诵读展示。学校还组织教师集体听课，反复研讨，共同探索“知与行”课堂教学的全新模式，使国学经典成为学校德育工作的递进、拓展、补充和提升，构建起我校德育工作立体网络。今年4月17日，我校面向全区成功召开了校本教材启用大会，传统文化进校园全面展开。

四、多项举措并用，推动学校内涵发展

国学的根本是教人如何做人，这也是德育的根本。小学阶段是国学经典教育的最佳时间，因此，在小学阶段把践行国学与德育活动相结合，更有利于培养学生高尚的人格，真正使传统文化成为影响学生健康成长的精神财富，在潜移默化中培树孩子优秀的品格。我校本着循序渐进的原则，开展丰富多彩的活动。从经典诵读、背诵经典到经典诵读小状元评比，从传统文化课本剧编演到校园“小管家”学生自主管理的德育实践，校园内已经形成有效践行经典、渗透德育的良好氛围。

我校把传统文化进校园作为德育工作有效载体。多年来，

通过国学经典诵读与践行，**小的学生更有书生气，文明的习惯奠基人生；教师更有书卷气，高尚的师德敦品塑人；学校更有书香气，厚重的积淀培树栋梁。我相信，**小在未来的德育工作中必将硕果累累，桃李芬芳！

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