《教育学》辅导11 第十五章 教学组织形式与环节

《教育学》辅导 教育学》 广州大学 杨运鑫 博士、教授 yyunxin@

第十五章 教学组织形式与环节 第一节 教学的组织形式

一、教学组织形式概述 教学组织形式是为完成特定的教学目标， 在一定时空环境中，通过一定的媒体， 教师和学生按一定要求组合起来进行活 动的方式与结构。

(一)个别教学制 (二)班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式。 它把一定数量的学生按年龄和知识程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时 间表安排教师有计划地向全班学生集体 上课。 优点 缺点

(三)贝尔— (三)贝尔—兰卡斯特制 也称为“导生制” 也称为“导生制” (四)道尔顿制 (五)文纳特卡制 (六)分组教学制 (七)特朗普制 (八)开放课堂

二、教学组织形式的改革 (一)分层教学 根据学生的学习可能性水平，将全般学 生分为若干层次(一般为三层，也有两 层或四层的),然后根据各层次学生的 学习可能性制定相应的分层教学目标， 再根据分层教学目标，进行分层区别施 教，并及时反馈、分层评价，最后矫正、 调节，确立新的教学目标。 (二)小班教学

第二节 教学工作的基本环节 一、备课 二、上课 一堂好课的基本标准 1.教学目标明确。 2.教学内容正确。 3.教学结构合理。 4.教学方法恰当。 5.教学能力(教师专业素养)突出。 6.教学效果优异。

新课改背景下一堂好课的标准的讨论 1.课堂教学是否注重学生自主性、主 动性、主体性的发挥。 2.课堂教学是否注重对学生合作与交 往能力的培养。 3.课堂教学是否注重关注学生个体差 异的发展。 4.课堂教学是否注重对学生创造性思 维能力及探究能力的培养，是否鼓励创 新，这是评价一堂好课的核心标准。

三、作业的布置与批改 四、课外辅导 五、学生成绩的检查与评定

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