寡人之于国也

《寡人之于国也》教案

一、教学目标：

1.了解孟子的“仁政”思想 2.掌握重点字词和文言句式 3、感受孟子的“雄辩”风采。 4、.在熟读的基础上背诵课文 二、教学重难点：

1、对重点字词和文言句式的掌握

2、教学难点：对孟子“仁政“思想及“五十步笑百步”比喻的理解。 三、课时安排：2课时 四、教学方法： 1、诵读法

2、自学点拨法 3、讲授法

五、教学过程：

第1课时

1、提问导入：“四书五经”中的“四书”是指哪四书？ 明确：四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、是儒家传道授业的基本教材。宋代朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称“四书”。以后历代封建王朝科举考试，都以“四书”为命题依据之一。

上节课我们学习的《季氏将伐颛臾》就是出自四书之一的《论语》，而这节课我们要学习的文章叫做《寡人之于国也》，同样出自四书之一的《孟子》。

2、请学生回忆自己所记住的孟子的名言警句 初中学过的“得道多助，失道寡助”，“天时不如地利，地利不如人和”、“生于忧患，死于安乐”、“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”、“民为贵，社稷次之，君为轻’

3、介绍孟子及《孟子》

孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹人，战国时期伟大的思想家，教育家。是孔子孙子的再传弟子。地位仅次于孔子，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争非常激烈的战国中期，主张行“仁政”，统一天下。曾游说各国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑著书立说，有《孟子》一书（现存七章）传世。

《孟子》现存七章，全面反映了孟子思想。孟子一向被认为是儒学正统的继承者和捍卫者，是继孔子之后的又一位儒学大师，元文宗封他为“亚圣”。《孟子》七章分别是《梁惠王》、《公孙丑》、《腾文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。

《孟子》的篇名和《论语》一样，都是摘取每章开头几个字命名，没有特别意义。汉代赵歧注释《孟子》，把每篇都分为上下两部分，故有《公孙丑下》（《天时不如地利，地利不如人和》）《告子下》（《生于忧患，死于安乐》）《梁惠王上》（《寡人之于国也》）的篇名。

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与《论语》一样，《孟子》也是以记言为主的语录体散文，但《论语》文字简约、含蓄，《孟子》却以雄辩著称，文势磅礴，感情激越。所以说《孟子》给人的感觉是侃侃而谈。

4、孟子的故事：

“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”， 成年后，“休妻受训”：孟子妻独居（自己一个人的时候），踞（张开腿坐，像个簸箕，这是不礼貌的，因为古人唯一正规的坐姿就是跪坐），孟子进来看见了，跑去对母亲说他要休妻，孟母问他原因，他说妻子无礼，孟母问他怎么知道，他说他进去的时候看到，孟母说：“媳妇没有无礼，无礼的是你，人家自己在屋子里，你一声不响跑进去，而没有让她事先知晓，这是你的错”

5、孟子的“仁政”思想

民本思想：孟子根据战国时期的经验，总结各国治乱兴亡的规律，提出了一个富有民主性精华的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”。认为如何对待人民这一问题，对于国家的治乱兴亡，具有极端的重要性。孟子十分重视民心的向背，通过大量历史事例反复阐述这是关乎得天下与失天下的关键问题。 反对不义战争：“春秋无义战” “性善说”

7、全班齐读课文

8、正字音：

王好(hào)战 弃甲曳(ya)兵而走 谷不可胜(shēnɡ)食也

数罟(cùɡǔ)不入洿(wū)池 养生丧(sānɡ)死无憾 鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 谨庠（xiánɡ）序之教 然而不王(wànɡ)者 涂有饿莩(piǎo) 申之以孝悌（tì）之义

9、解题：

寡人：君主的自称， 可表示“我”的意思的词语有哪些？

(一美国仔居然和中国人辩论说英语比中文难！就拿一\我\字来说.男可用爷,女用老娘,皇帝用朕 、孤,皇后用哀家,百姓用鄙人,老人用老夫,青年用小生,和尚用贫僧,道士用贫道,粗人用俺咱,文人用小可,豪放可称洒家,婉约可以叫不才,对上称在下,对下称本座,平民称草民.你们就一个I，)

“朕”本来是很普通的自称，屈原的离骚里就有许多处“朕”，到秦始皇统一六国后，他为了体现皇权的至高无上，规定只有皇帝才能自称“朕”，以后就为历代一直沿用。“孤”“寡”在秦前是周王、诸侯等的自称，但也许秦始皇要体现自己的功高盖世而标新立异吧。

10、全班自由读

11、请学生背诵课文。

12、梳理文章结构大意

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文章分成几个部分，找出最能体现对话发展的三个句子 ：“寡人之民不加多” “无望民之多于邻国也” “斯天下之民至焉”

13、全班齐背诵课文

14、学生参考课后注释理解课文。

15、全班齐读第一段，请同学翻译 重点字词：

于：对于 焉、耳、矣：都是语气词，语气词连用表强调

河内：黄河以北 凶：收成不好，荒年 河东：黄河以东 亦然：也是这样 无如：不如，比不上 加：更加 何也：为什么呢

问：从这一段可以看出，孟子与梁惠王的对话是由梁惠王提出疑问开始的，梁惠王提出了什么疑问啊？ 明确：“民不加多，何也？”

问：在这之前梁惠王自诩自己“于国尽心焉耳矣”，他做了些什么？ 明确：“移民移粟”

梁惠王之所以觉得他的国民应该增加啊？那是因为在战国时期，诸侯混战，相互攻伐，导致民不聊生，兵员缺乏，劳动力也缺乏，也就是说人力资源很珍贵，所以梁惠王认为自己“移民移粟”的做法应该很得民心，大家都来投靠他才对。这就是上位者满目的自信，当然现实给了他很大的打击，所以他才来找孟子求救。

16、齐读2、3、4自然段，看孟子怎样回答梁惠王的疑问 请学生翻译 重点字词：

请：请允许我 喻：打比方 填：拟声词，形容鼓声 鼓：敲鼓，名词作动词 之：音节助词 既接：已经接触

曵：拖着 而：连词，表修饰 走：跑，这里指逃跑 或：有的人 以：凭借 何如：怎么样 直：只是，不过 耳：罢了 ，语气助词 是：这 无：同“毋“，不要 于：介词，比

问：孟子有没有正面回答梁惠王的问题？他是怎么讲的啊？ 这里就是体现孟子论辩的能力了，“请以战喻”，讲个一个“五十步笑百步”的故事，给梁惠王下了个套，果不其然，梁惠王上当了。他对孟子的问题说什么啊，“不可”。孟子就说啊，梁惠王你的移民移粟的行为只是一些小恩小惠的举动，实际上你的政治主张与邻国没有本质上的差别，所以“无望民之多与邻国也”。

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问：“五十步笑百步”怎样理解？

指打仗时候向后逃跑五十步的人嘲笑向后逃跑一百步的人胆小。词语流传至今，用以比喻现在的某些人嘲笑他人的不足或过失，却没有反思到自己也有这样的不足或过失，只是程度要比别人轻一些罢了。

梁惠王自以为自己对于国家比邻国国君尽心，自己的政策比邻国好，邻国之民会自动投奔他。可是，邻国之民不见少，自己的国民不见增多。因为他的目的在于增加兵员，老百姓看穿了他，又怎会来“送死”呢？孟子以临阵脱逃为喻，“或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如”风趣地说明魏国的政策和邻国的相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之多于邻国。本体和喻体的贴切，使孟子的比喻充满了逻辑的力量。

17、齐读第5自然段，请同学翻译 重点词语：

违:违背、违反，这里指耽误 时：季节 谷：粮食的总称 胜：尽 数罟:网眼很密的渔网 洿：洼地积水，也指池塘 以时:按照一定的季节 养生丧死：供养活人埋葬死者 憾：遗憾 王道：国君以仁义治天下、以德服人的统治方式

问：到现在为止，孟子已经针对梁惠王提出“民不加多”的问题分析了原因，那么接下来就应该是解决问题了。这一段主要讲了什么？ 明确：“王道之始”

问：孟子认为怎样才能做到“王道之始”？ 明确：“不违农时…..不可胜用也”

问：这么做之后有什么效果呢？我们来看下一自然段的内容。

18、齐读第六段，翻译第六段 重点字词：

树：名词作动词，栽种 衣帛：穿丝织品，衣，穿，动词

鸡豚狗彘之蓄：畜，喂养 ；之，助词 夺：错过，失去 谨庠序之教：谨，谨慎；庠、序，学校；

申：反复（告诉） 孝悌：孝敬父母，敬爱兄长

颁白者：颁通“斑” 然：这样 王：统一天下，作动词 问：这段采用了四组排比句来说明“王道之始”后的效果，前面三组是养民之道，后面一组是教民的主张，孟子在这四组排比句中，把自己的主张层层铺叙，环环相扣，从而得出“然而不王者未之有也”的结论，即“王道之成”了.从这一段可以看出孟子的雄辩气势。也可以充分感受到他的“仁政”思想。

19、翻译第七段 重点词语：

食人食：前一个“食”，吃，作动词；后一个“食”，食物，名词 检：约束 涂:通“途”，路途 殍：饿死的人 发:这里指打开粮仓赈济百姓 岁：年成，收成

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罪：归罪 斯：则，那么 至：到，归顺 焉：句末语气词，了

问：这段孟子还是像前面那样从正面来阐述自己的观点吗？ 明确;：从反面例子来辅助论证“民加多”应有的态度。 孟子认为，只有做到了“王之道”，“王无罪岁”才能有“王道之成”——“天下之民至焉”。

20、总结文言知识、练习。

本文从艺术上充分体现了孟子散文的艺术特点，具体表现在以下几个方面：

①结构严谨。孟子的文章从表面看，铺张扬厉，似乎散漫无纪，实则段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割。这篇文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。 ②善用比喻。孟子善于运用比喻说理，文字显得从容不迫。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。 ③气势充沛。孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用四组排偶句，使句式在整齐中具有参差之美，音调铿锵，极富音乐性，强化了小农生产丰衣足食、安居乐业的情景。

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