小学四年级上册（粤教版）科学简易教案

第一单元 热

第一课“冷与热”的奥秘

教学过程：

一、谈话、体验：

今天的天气大家感觉是冷还是热？

请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。

二、实践探究

（一）探究冷水与热水的基本差异 师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？ 生：分组进行活动

汇报活动可能得到结果：

生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种 生2：我组倒出了烫水、温水、凉水

教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

［通过活动，学生掌握了水的分类了］

实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。 生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。 生２：我感觉热水泡手很舒服。

生３：我发现温水可洗脸洗手很舒服。 生４：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。 生５：我感觉冷水很冷。

师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？

生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？ １、用自来水止痛。 ２、把水泡弄破。

３、涂上烫伤膏或植物油。 （二）探究冷水和热水有什么不同。

师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？ 生：分组进行实践

往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。 生：汇报观察结果：

红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。

生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。 ［通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快］

生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。

生：各自进行总结冷水和热水有什么不同 出示：（结论）

１、冷水和热水具有冷和热的特性。 ２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。 ３、热水具有上浮性。

（三）探究热水上浮的原因。

生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。

生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？ 生：汇报结果：

发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。 [结论：热水具有上浮力]

第二课 温度计

教学过程：

一、创设情景，引出学习任务：

利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水。

二、师生共同探究，获取新知

（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的 （2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义

A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法

B、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）

C、如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做） （1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中 （2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后） （3）以平视的角度读数

（3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10） （4）活动（三）测体温

A、传统的测体温步骤是好何的？ B、为什么要把体温计甩几下？

C、体温计内的曲位的的作用。（难点） D、认识各种新型的体温计。 第一种：红外测温器

第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践） 第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践） 三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。

第三课热往哪里传

教学过程： 一、创设情境：

播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。

提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？ 提示：想办法将热水的温度降低。 同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？其中的热量跑到哪里去了呢？（揭示课题）

有谁知道关于热传递的一些知识呢？说出来和大家一起分享吧。 二、新课教学

活动一：水温的变化 猜想： 提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？ 根据学生提出的问题板书： 热水会变冷，冷水会变热 实验设计：

提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？ （实验）

实验设计：（学生讨论）

1、做这个实验需要哪些器材？ 2、你打算如何操作这个实验？ 3、如何记录实验数据？ 3、实验过程中要注意什么？

4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？ 组别 组长 成员 操作 记录 监督 收集 实验操作： 刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。

第四课热胀冷缩

教学过程：

（一）你们平时有留意水泥工路面上有一条条沥青吗?哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝，往缝里灌入沥青呢?（生猜测） （二）探究新知

1、教学“会升降的水柱”。X-k-b- 1.- c-o-m 教师演示实验。

实验步骤：（1）在小试管内装入红墨水。（2）把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。（3）把烧瓶放入烧杯中。（4）在试管上浇热水。（5）彩色喷泉喷出来了！ 师：你们想不想试一试？请组长出来领实验材料做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！ 学生动手实验。

师巡视，给与指导和帮助

生1：红墨水受热时膨胀，受冷就收缩。 生2：红墨水具有热胀冷缩的现象。

师：对，红墨水具有热胀冷缩的现象。（边说边板书）。

那除了红墨水，其他的液体有没有这种现象了，我们下课后可以继续做实验进行验证。

2、教学“会变化的杯子” 除了液体，我们的世界中还有固体和气体。那固体有没有类似的现象呢？下面就让我们进行固体的实验探究。

玻璃杯是固体，它也有热胀冷缩的现象。（边说，边板书）。 3、教学“会变大小的气球”

刚才我们研究了液体、固体的热胀冷缩现象，那气体有没有这种现象呢。 （三）、回顾前面，总结。

师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质。 那么现在，谁能解释一下刚上课时所看到的现象，为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青？假如没有这条缝的话，水泥公路会怎么样？教学楼为什么要留有缝隙？

生1：水泥路会胀裂。

生2：天气热时，水泥会膨胀，会涨起来裂开，像一开始看到的裂开的那幅泥地一样。

生3：教学楼也是一样，如果没有缝隙的，它膨胀时也会裂开。

第五课：热对物质状态的影响

教学过程

一、情景导入

通过创设的活动情景，引出探究主题——“热对物质状态的影响”。 二、活动一：蜡块的变化

把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。 小结 像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。

三、拓展：物质的三态

物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态。在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。 四、水的变化

水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。 五、小结

第二单元 变化的天气

第六课 让我们一起关心天气

教学过程

一、情景导入

为什么大家对天气的要求不一样呢？（因为大家的目的不同，对天气的要求也不同。） 二、活动一：常见的天气现象

讨论 天气是多变的，不同的人喜欢不同的天气。你喜欢怎样的天气？为什么 ？ 交流 谈谈喜欢和不喜欢的理由。 三、活动二：天气与生活

导入 天气变化多端。人们的生产活动、日常生活等都会受到天气变化的影响。 问题 能举出一些生活中的例子吗？ 交流 交流天气影响人们生活的例子。教师将学生举出的例子用简单的文字或图画板书

在黑板上。

小结 的确，天气与我们的生活和工作息息相关。我们来看一些图片，了解一下天气是怎样影响人们的。

媒体 出示“沙尘暴”图片；“暴风雪”的图片。

引导 这些图片多反映天气和我们生活的关系，你能说说你的体会吗？ 交流 学生交流自己的体会，了解天气与人类的关系。 媒体 播放“飓风”视频。 四、活动三：天气与动物 媒体 出示下雨的图片。

导入 天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行。

问题 这些动物的“异常”行为和天气变化之间有什么联系？大家还能再举出这样的例子吗？

交流 学生讨论后交流动物“异常”行为和天气变化之间的联系。

小结 天气不仅会影响人类的生活和工作，动物和植物也会受到天气的影响。 资料 出示各种在网络上收集到的各种有关天气与动植物关系的案例。 五、小结

第七课 刮风了

教学过程： 导入：

出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。 风是风车转动的条件。

再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。鼓励大家一起试一试. 新课：

一、探究钟罩内产生风的直接原因 蜡烛“吹”风车实验：

点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比。

让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。 二、探究钟罩内风流动的规律： 钟罩里的风是怎样流动的呢？

风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。（发现规律）

蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过来补充，就形成了风。

二、知识的运用：海陆风成因：

自然界风形成的规律也是和空气受冷、受热有关。比如在海边常常会有一种很有规律的风——海陆风。

第八课 下雨了

教学过程设计 （一）导入

天上为什么会下雨？ [学生]各抒己见 （二）活动一

[教师]现在我们看看到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。

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