群文阅读与写作“走进寓言”教学设计

群文阅读与写作“走进寓言”教学设计

选文：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《东施效颦》《冬天与春天》 议题：寓言故事中的“对比”

教学理念：“走进寓言故事”是一节群文阅读课,不同于传统的阅读教学,群文阅读是

以一定议题为依托,以粗读略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。首先,为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考,阅读文本要经过精心选择,能为学生搭建横向比较的桥梁。其次，尽量减少课堂提问和精心设计的环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，在阅读中尝试仿编寓言故事。

教学目标：

1.群文阅读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《东施效颦》《冬天与春天》等

了解内容，粗知寓意；

2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 课前交流：

一、激趣导入 1、成语竞猜：

教师说故事内容，学生猜成语。

让学生自由说与寓言有关的成语：如守株待兔、亡羊补牢、掩耳盗铃、狐假虎威、自相矛盾……

2、想想你比较喜欢的寓言故事，体会一下这种文学样式的特点。根据故事归纳特点：主人公：人或物

篇幅短小 结构一般为故事加寓意

2、揭示寓言：寓言是一种用“小”故事说明“大”道理的文学作品，故事内容简短，但生动形象，能深刻地说明一个道理，或讽刺某种社会现象。 （板书：寓言故事）

同学们，在寓言故事里，蕴含着许多深刻的道理，读寓言，能使我们明白很多道理，会使我们的头脑变得聪明起来，会让我们充满智慧，让我们一起来读读寓言故事，在这智慧的海洋里遨游吧！

一、阅读范例，引“对比” 1.回顾课文

（出示课件：赫尔墨斯和雕像者的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们七年级上册学过的一则寓言——《赫尔墨斯和雕像者》中的两个形象。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？

（“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人.”它告诉我们要谦虚,不要妄自尊大。也可能会说尊重是相互的,你想得到别人的尊重,你就首先要学会尊重别人.赫耳墨斯只所以没有受到商人的尊重,可能就是他没有尽到一个商人庇护神的职责,他没有尊重,爱护商人,他也就不可能得到商人的尊重.）同学名说得真好。

2.揭示课题

同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？

预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物 性格特点 结局

今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的）

预设二：（学生不能说出对比）

教师引导：老师提示一下大家，一个认为自己是高高在上的神，一个是普普通通的商人，一个傲慢无比，一个漫不经心，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现 结局

是呀！自认为神圣，应该远远超过赫拉的价格的赫尔墨斯听到自己可以算作添头，白送时该是如何羞愧啊。这层意思，在二人有趣的三问三答中、在回答者富含深意的“笑”中展现了出来。

同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中的） 板书 寓言故事中的对比

人物 性格特点 结局 板书： 寓言故事中的对比 人物 性格特点 结局 二、自主阅读，找“对比”

1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

2.二读故事：

（1）请同学们默读《蚊子和狮子》《东施效颦》《冬天与春天》这三个故事，像我们刚才回顾《赫尔墨斯和雕像者》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓言的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。

读后交流：①对比：人物 性格特点 结局

②寓意：

（2）同学们，《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《蚊子和狮子》《东施效颦》《冬天与春天》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。

读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作 语言）品读。 三、从读到写，用“对比”

1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。

2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头，指名朗读]

一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”

说着，风便??

风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。 [学生创编，教师巡视]

展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，

出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。

风吹累了，太阳便从后面走出来……

太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。

[学生创编，教师巡视]

展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：

后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。

给故事加标题。

3.说一说，还可以运用对比的手法创编那些寓言故事？

4.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。

四、布置作业

1.运用本节课学到的方法自编一则寓言故事。

2.值得你读的几本寓言故事《伊索寓言》《希腊寓言》《中国古代寓

言》《克雷洛夫寓言》

选文

东施效颦

春秋时候，越国有个名叫西施的姑娘，她非常美丽、漂亮，一举一动也很动人。他有心口疼的疾病，犯病时总是用手按住胸口，紧皱眉头。因为人们喜欢她，所以她这副病态，在人们眼里也妩媚可爱，楚楚动人。 西施的邻村有个丑姑娘叫东施，总是想方设法打扮自己。有一次在路上碰到西施，见西施手捂胸口，紧皱眉头，显得异常美丽。她想难怪人们说她漂亮，原来是做出这种样子。如果我也做这个姿势，肯定就变漂亮了。于是她模仿西施的病态。结果人们见了原来就丑的她，现在变成这种疯疯癫癫的样子，象见了鬼一样，赶紧把门关上。

冬天与春天

冬天讥笑春天，专挑他的毛病，并责备他说，只要春天一到，人们就不再安静了，有的走进原野山林观赏风景，高兴地把采集来的鲜花插在头上；有的扬帆远航，漂洋过海到别的国家游玩，毫不担心什么狂风暴雨。他又说：“我却如同一个威严的帝王，我对天发令，使人们害怕狂风暴雨和大雪；我对地发令，使人们

害怕天寒地冻；我强迫人们老老实实地只呆在家里度日。”春天说道：“正因如此，人们希望尽早地告别冬天。人们认为我的名字就是美丽。宙斯说，春天是所有名字中最美的。因此，人们总是盼望春天来到。”

这是说，威逼强迫只能使人产生反感，和煦温馨却使人向往。

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