论语言测试的反拨效应

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论语言测试的反拨效应

作者：马虹

来源：《校园英语·下旬》2015年第08期

【摘要】测试对教学和学习所产生的影响，被称为反拨效应。积极反拨作用可以促进教学的发展，而消极反拨作用则可能影响甚至误导教学。本文从三个方面说明语言测试的理论及其测试对语言教学的反拨效应。文章最后提出如何提高积极的反拨效应，促进语言教学。 【关键词】语言测试 反拨效应 语言教学 一、引言

考试所产生的最直接的结果之一就是它会影响教师和学生对待教与学的态度，从而促使教师改进教学方法，学生更加努力学习。如果把考试当做是一个促进教学革新的手段，那么它的影响范围除了教师和学生外，还包括学校的管理者、教学大纲的制定者、教材的编写和出版者甚至是教学的研究者。影响教育过程的现象在应用语言学领域被称为考试的反拨效应（washback effect）。对反拨效应最早的研究可以追溯到 1877年。Latham（1877）认为考试不仅仅影响了教师、学生、家长和教材的编写者，还影响了公众对教育的看法。本文主要从理论方面对反拨效应进行了探讨，为后续的反拨效应实证研究提供一定的理论基础，同时也为外语教学提供目标与方向，改进我们的教学和测试。 二、反拨效应的理论研究

1.反拨效应假设。语言测试的反拨作用（washback effect），一般被定义为考试对教学的积极和消极的反馈作用。20 世纪 90 年代，西方语言专家就相继提出了关于语言测试的反拨效应的不同理论模式，其中最为著名的是Alderson &Wall的反拨假设。他们提出以下 15 个反拨效应假设（ Washback Hypothesis），勾勒出了对这一领域进行研究的大致轮廓：1）测试会影响教学；2）测试会影响学习；3）测试会影响教师的教学内容；4）测试会影响教师的教学方法；5）测试会影响学生的学习内容；6）测试会影响学生的学习方法；7）测试会影响教学的速度和顺序；8）测试会影响学习的速度和顺序；9）测试会影响教学的程度和深度；10）测试会影响学习的程度和深度；11）测试会影响教学和学习的态度；12）重要的测试才会有反拨效应；13）不重要的测试不会有反拨效应；14）测试会对所有学生和教师产生反拨效应；15）测试只对学生和教师产生反拨效应，不会对其他人产生反拨效应。

2.反拨效应模式。Hughes在其前期（1989）反拨效应研究的基础上，提出了一个“参与者一过程一结果”反拨效应模式，用于探讨反拨效应的工作机理 （Bailey1996）。其中“参与者”（Participants）包括学生、教师、教学管理者以及教材设计者和出版者；“过程”（Process）指“参与者采取的有助于学习的任何行动”，如教材开发、大纲制订、教学方法的变化、学习和应试策略的采用，等等；“结果”（Product）指“所学知识或技能”和“所学知识和技能的质量（如

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