2013年“生命故事”社工项目

生命故事：老年人生命教育项目计划书

一、项目背景

在福利院有这样一部分老人，他们对于自己的生命历程没有一个清晰的定位，不能将自己的人生轨迹与社会的发展变化有效地联系起来，与社会有较大的隔阂和脱离，从而导致他们的人生观、价值观、世界观较为偏颇或狭隘，使得他们缺乏感恩之心和人生归属感，最终导致这部分老年人产生较为消极的生活情绪。

另外，老年人是整个社会人口中最直接面对生死问题的人群，处理及解决不好或不及时，将导致重大人生悲剧，给家庭和社会带来一定的负面影响。而福利院的老年人很多属于高龄老人，他们距离死亡更近一步。此外，由于老人比较聚集，他们较社区内生活的老人会更多接触到疾病和死亡的威胁，他们身边会经常地有室友病重或离世。时时受到死亡的威胁成为老人产生消极情绪的一个原因。 为了提高福利院老人的生活质量，改善老年人的精神面貌，协助老年人厘清自己的生命历程，正确认识生命的意义，消除死亡的负面影响，使其更加积极地度过美好晚年，福利院社工策划设计了本“生命故事——福利院老人生命教育”项目。

二、项目目标：

本项目希望从中总结、探索出能够持续发展的模式。让老人能在回忆并讲述自己生命故事的过程中，厘清自己的人生历程，认识到自己生命的发展与社会的发展息息相关，使其对社会、对他人产生亲近感，并学会感恩；发现自己人生的成功，从而协助老人领悟生命的意义，增强生活的信心；激发老人们自主设计自己晚年生活的热情，唤起老人们对于未来生活的美好向往；协助老年人建立坚实的心理基础，从而能够正确的认识生存、临终、死亡等哀伤的事及情感，得到一个圆满的人生。 具体目标：

1、培养老人积极、乐观进取的心态，建立正确的人生观，使个体与他人和社会、自然建立良好的互动关系。

2、协助老人进一步认识自己生命历程，做好生命规划，实现积极老化。

3、引导老人正确认知死亡，坦然面对客观现实，化解对死亡的不安和恐惧。 4、营造积极的养老环境，让老人们生活在一个透明、公开、接纳的环境中，从而促进老人能够有效面对他人及自己的死亡。

5、促使老人发挥自我，正视生命，并在积极参与各种活动中学会感恩，增强归属感。

6、协助老人发现并培养自己的兴趣爱好，丰富老人的日常生活，增强老人精神面貌。

7、整理形成养老机构“生命故事”模板，发掘活动的可持续性，从而扩大生命教育的影响力。

三、项目理论

（一） 生命历程理论

生命历程理论来自芝加哥学派对移民的研究，是国际上正在兴起的一种跨学科理论，它侧重于研究剧烈的社会变迁对个人生活与发展的显著影响，将个体的生命历程看做是更大的社会力量和社会结构的产物。生命历程理论的基本分析范式，是将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列，同样一组生命事件，若排序不同，对一个人人生的影响也会截然不同。

生命历程理论的基本原理大致可概括为四个方面：

一是，“一定时空中的生活”原理。即个体在哪一年出生( 出生组效应)，属于哪一同龄群体，以及在什么地方出生( 地理效应)，基本上将人与某种历史力量联系起来。

二是，“相互联系的生活”原理。人总是生活在由亲戚和朋友所构成的社会关系之中，个人正是通过一定的社会关系，才被整合入特定的群体的，每代人注定要受到在别人的生命历程中所发生的生活事件的巨大影响。

三是，“生活的时间性”原理。生活的时间性指的是在生命历程中变迁所发生的社会性时间( social timing)，他还指个体与个体之间生命历程的协调发展。这一原理认为，某一生活事件发生的时间甚至比事件本身更具意义，强调了人与环境的匹配。

四是，“个人能动性”原理。人总是在一定社会建制之中有计划、有选择地推进自己的生命历程。即使在有约束的环境下，个体仍具有主动性。人在社会中

所做出的选择除了受到社会情景的影响外，还受到个人经历和个人性格特征的影响。

（二）埃里克森八个成长阶段理论

埃里克森的理论强调文化及社会环境对人发展的影响，他认为生命的历程就是不断达到心理社会平衡的过程，他将人的一生分为8个心理社会发展阶段(前5个阶段与小儿的心理社会发展有关)，并认为每个阶段均有一个特定的发展问题，这些问题即是小儿健康人格的形成和发展过程中所必须遇到的挑战或危机。成功地解决每一阶段的发展问题，就可健康地步入下一阶段；反之，将导致不健康的结果而影响后一阶段的发展。

生命中的每一个重要成长阶段中，每个人都要经历并化解特定的矛盾。如果这些不同人生阶段的矛盾未能适当解决，它会在个人的生活中不时重现，甚而损害人的心理和成熟社交的能力。

通过生命故事和生命教育，可以帮助老人重温生命过程，帮助老人处理一些在早期生命中还没有妥善处理的问题，从而解决老人长期的心结。化解这些矛盾可以帮助老人得到满足感并且接受他们当下的生活，同时也可以帮助他们有建设性的善用余下的时间。

四、项目预期效果

1、加强老人对自我生命历程的认识，帮助老人处理长期的情绪问题。 2、在老人与社会之间架构一座有效互动的桥梁，使老人在与社会和他人的互动中感悟自我成长与社会的关系，使老人学会感恩。

3、老人能在自己的日常生活中发现生活的乐趣，能自己使生活丰富多彩。 4、建立生命故事集，使老人在后续生活中有一个回忆和支持的精神依托。

五、项目活动细则及执行计划 （一）第一阶段：前期活动安排

1、时间：2013年5月6日——10日。 2、活动名称：需求澄清、生命教育的意义宣传 3、活动内容：

采集信息，通过访谈及调查表，掌握院内老人的心态和性格，初步拟定“生

命教育”服务对象。

4、所需物资：宣传板，宣传画，笑脸图片

（二）第二阶段：项目活动开展

1、时间：2013年5月10日——2013年12月31日 2、活动内容：

通过讲座介绍生命教育项目意义、目标，形式（小组、个

活动启动

“生命教育”启动讲座 案咨询、系列性讲座），初步引导老人们认识到接受生命

5月13-17日

教育的必要性。讲座内容针对敬老院内所有老人进行。

通过一些带有启发意义的有关生命题材的影视、文学作品，如海伦·凯特的《假如给我三天光明》、文学故事《苹果

“探索生命意义”互助树》、电视节目“动物世界”、“人与自然”等，在生动小组 的文学艺术形式中感悟生命的价值，感受自身的幸运，从

中学会欣赏生命，欣赏生命中那不屈的灵魂魅力，珍惜生命，平静面对死亡，培养积极、乐观进取的心态。 通过心理小游戏协助老人们对于自己有更深入的了解。了

“我是谁”生命回顾小

解自己的人生，重新认识自己的经历，从中找到成就感和

组

生命意义。

和老人们具体探讨“生、死”话题，通过直接的讨论分析，

具体开展 “生与死”分享小组

帮助老人们正确看待人的“生与死”

2013年6—11

“我的生活我做主”发通过小组活动，促进老人们正视死亡，合理安排、丰富自

月

展小组 己的晚年生活，积极参与社会活动。

环境改造

主要通过环境布置让老人们重新认识生命，借助宣传栏、

电视等院内环境设施，每月宣传不同主题的、与“生命教育”相关的话题，形式多样，可以是故事、图画、笑话、影片等。

根据每月小组内容，开展相关讲座，讲座内容包括法律知识、心理保健、健康养生等。

讲座对象：福利院员工1次、老人及家属1次、老人每季度1次。

讲座人员：社工、外聘专家（心理咨询师、老师）、医生、其他有志于该项服务的人员。

在社工日常探访中，向老人们传递生命教育的意义，初步给予老人积极引导。

对于日常探访或小组中发现的特殊老人，提供个案服务。

系列讲座

日常探访

个案服务 5月—12月

个案服务

（三）第三阶段：活动结束 1、时间：2013年12月

2、项目活动内容：项目评估。一方面对各活动效果进行评估，巩固促使服务对象发生良性改变的积极因素，对工作不足或者是出现新问题的方面进行完善。另一方面是依据项目目标对项目实施的整个过程作出评估，了解是否完成了预定的项目目标，撰写评估报告，进行专业反思，为以后积累服务经验。

六、项目难点及预计的解决方案

序号 1 项目难点 预计的解决方案 由于活动内容涉及很多有关老人人生在开展项目之前，多去与老经历的问题，所以老人是否同意参与本人沟通，说明本项目活动的项目。 意义 2 能否争取到相关机构的配合与支持 3 与机构联系，说明本次活动开展的背景、目的，希望可以利用他们的有利资源 每次活动开展之前准备几活动过程中，老人在讲述生命故事的过个适当的放松情绪或转移注意力的音乐、笑话之类的程中激动情绪能否得到控制 素材 最后生命故事集能否以高质量出版 提前与领导沟通，与其他有关爱心企业沟通寻求资金支持 4

七、物资、经费预算及人员安排

1、相应的活动场所（福利院已基本具备）

2、活动中所需要的纪念品、卡纸、彩纸、白板笔，做成生命故事集等，大概需要1000元人民币 3、项目成员：

王金莲（组长）、孙浩、张海庆、朱鑫淼、管延霞

八、项目执行团队成员简介（略）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/bpl3.html