8儒教、佛教与道教 - 图文

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课程名称 授课教师 大学语文 吴亚亚 授课序次 专业班级 15高职财会1、2班，15高职护理3、4班 授课类型 新授课 授课学时 4 授课题目 第四单元 17.儒教、佛教与道教 （章节） 1、 理清作者行文思路； 教学目的与要求 2、 了解儒教、佛教与道教的基本特征以及所代表的传统文化。 重点：领会文章中儒释道三者各自蕴含的特征。 教学重点 难点：结合实际理解祖国的传统文化，使自己的思想饱满圆融。 与难点 教学方法 小组讨论法、启发法 与手段 《大学语文》 主编：王荣生、吕志敏 出版社：外语教学与研究出版社 使用教材 教材：及参考书 《中国文学史》（第二版） 主编：袁行霈 出版社：高等教育出版社 参考书：《历代文学作品选》（第一册）主编：朱东润 出版社：上海古籍出版社

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教 学 内 容 一、导入。 同学们，当焦虑与浮躁成为社会的普遍现象，文化的自觉与伦理的操守就显得重要而迫切，什么样的文化既能捍卫、滋养我们的心灵，又能够融合、引导我们现代社会的发展？儒家的道德关怀和价值信念，道家的理想人格和超越精神，佛家的菩提智慧与人生解脱，会让我们常读常新，获得更开阔的人生境界。所以，你见或不见，你愿或不愿，都需要对传统文化有一定程度的了解。否则，不仅难以认识社会，更难以认清自己，也就谈不上修身养性了。林语堂先生的这篇《儒教、佛教与道教》用浅白平易的语言，脉络清晰、重点突出、深入浅出地介绍中国传统文化的核心内容，把复杂的宗教信仰讲得易于接受，有助于我们深入了解传统文化。 二、新课授予。 （一）作者简介 林语堂（1895-1976），福建人。1916年上海圣约翰大学文科毕业后，任教于北京清华大学。1919年赴美国哈佛大学留学。后转赴德国莱比锡大学，研究语言学，获哲学博士学位。1923年回国，先后任教于北京大学、北京师范大学、北京女子师范大学、厦门大学。1932年起先后创办、编辑《论语》《人间世》《宇宙风》等刊物，提倡“闲适幽默”的小品文，成为论语派的主要代表。1936年去美国执教，并从事写作活动。1954年任新加坡南洋大学校长。1966年到台湾。1967年任香港大学教授，1976年病逝于香港。好谈文化，擅长给外国人谈中国文化。 （二）理清思路 教师明确： 第一部分，（1-3段）：由孔子谈起，分析中国产生三大宗教的原因。 作者举《论语》中的例子说明孔子是聪明、年长、深刻、机智的思想家，而这个思想家往往只论述日常生活和如何生活。他更关注人的道德本性的培养，让普通人能有君子品格，能快乐地有追求有尊严地生活。而正是因为这种日常生活的表述，给中国人关于“神”的信仰留下巨大真空。因此，儒释道三教得以产生。 辅助手段 时间分配

接着，作者指出，儒教影响中国社会和中国文化模式最为深远。 第二部分，（4-18段）：具体阐释儒释道三教的特征。 这一部分可分为四层。 第一层：（4段）：佛教和道教揉和了哲学和民间信仰的因素，被称为“大众的宗教”。 第二层：（5-7段）：佛教的具体内涵。 佛教劝导人克制欲望，获得心灵的宁静。但不断发展的佛教逐渐融入了大众宗教的特征，为死者祈祷、请求菩萨庇佑，都体现着宗教与世俗的联系。佛教所教导的轮回和灵魂转世的教义不仅引导人们具有恻隐之心，更要有一种“神明在看”的慎独信仰。 第三层：（8-9段）：道教的核心内涵。 作者援引老子《道德经》来表明道家思想的基本内核：无所不在的大“道”。但道教已和道家相距甚远，大众化的道教是中国人心灵的创造，在道教中融入了降服恶魔的玄幻和神秘，以此来获得内心的安稳。 第四层：（10-18段）：重点论述给中国文化影响最大的儒教的内涵。 与佛教、道教不同，儒教避免了大众化的腐蚀，因为它是一种普通情感的宗教。它来源于我们对内心完善的君子之道的追求。由此生发两个内核：其一，教育与训练。从孩童时代开始的原则、服从、爱和奉献的观念。其二，社会秩序必须基于个体的培养。并引用《四书》来证明“齐家、治国、平天下”的目标根基在于“修身”——对自己道德修养的提升。只有提高个人的道德修养，才能规划好家庭生活，进而治理好国家。 （三）教师巡视指导学生单完成上述任务。 三、重难点研讨。 1、解作者行文思路。参见课文浅析。 2.领会深入浅出的语言风格和详略得当的写作手法。 语言风格浅白平易、深入浅出，把复杂的宗教信仰讲得易于接受。 儒释道三方面都是作者所要分析的内容，但佛教、道教由于都受到世俗文化的影响，作者一并分析；而儒教因为避免了大众化的腐蚀、对中国社会和中国文化模式影响最为深远，成为作者介绍的重点。 3.体会儒释道的宗教信仰的内核以及在当今时代的意义。 当焦虑与浮躁成为社会的普遍现象，文化的自觉与伦理的操守就显得重要而迫切，什么样的文化既能捍卫、滋养我们的心灵，又能够融合、引导我们现

代社会的发展？儒家的道德关怀和价值信念，道家的理想人格和超越精神，佛家的菩提智慧与人生解脱，会让我们常读常新，获得更开阔的人生境界。 四、课堂讨论。 1、中国传统节日有哪些？ 春节 ( 农历正月初一) 元宵节 ( 农历正月十五) 头牙 ( 农历二月初二) 寒食节 ( 清明节前一天) 清明节 ( 节气清明) 端午节 ( 农历五月初五) 七夕 ( 农历七月初七) 中元节 ( 农历七月十五) 中秋节 ( 农历八月十五) 重阳节 ( 农历九月九) 冬至 ( 节气冬至) 腊八节 ( 农历腊月初八) 尾牙 ( 农历腊月十六) 祭灶 ( 农历腊月廿四) 除夕 ( 农历十二月卅日) 2、 当代大学生热衷于哪些节日？ 学生结合自身情况夸夸其谈（圣诞节、光棍节、愚人节、万圣节等） 3、分组讨论其原因。 4、分组讨论。 同学们，传统文化是一种很玄的东西：有时让人觉得它离你很遥远，而有时又会让人突然发现你就生活在其中。孔子的教诲、老子的智慧、佛陀的微笑仿佛都远在天边，但你如果能静下心来思考，会发现它们已经成为你文化基因中无法摆脱的DNA片段。请谈谈结合自身实际具体传统文化对你的影响。 （鼓励学生畅所欲言，学生以任务单的内容完成交流，教师可以根据学生的汇报做些点评。教师讲评，挖掘文章深层内涵。）

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本课选自教材《大学语文》中的 “修养·人生”主题的学习，《儒教、佛教与道教》本课通俗易懂地解说了作为传统文化核心的儒释道“三教”的各自特征。文章开篇从孔子谈起，阐明三大宗教产生之原因。接着佛教、道教并举，举例分析各自特点。最后推出儒教区别于二者，避免了大众化的腐蚀，是普通情感的宗教。 教学 小结 思考题 及 作业题 （1）请就传统文化的自身的影响或在他人身上的的体现，准备材料为下节课的辩论赛做准备。 （2）查找有关“三教”的介绍分析文章并认真阅读。 教学 后记

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