国培初中物理_第一次作业

国培物理第一次作业

内容

解决问题的设想与主要内容1、如何培养学生学习物理的兴趣？ 2. 如何让学生在课堂上乐于发言？ 3. 如何提高后进生的学习？ 4. 如何改进教学方法？

填报要求1、对拟解决问题 的概括表述 2、是来自实际教 学中的突出问题

通过培训 要解决的主要 问题

3、内涵明确边界 清晰 我们班有很多学生上课发言不积极， 1、 问题产生的 不管是用什么鼓励的方式，不知道是不是 时间、程度及教学 性格内向的原因。要不就是有些很调皮的 障碍 学生喜欢上课乱喊，捣乱课堂秩序后进生 基础大多很差，所以我课堂上都比较正对 2、 问题产生的 这些孩子，对症下药，避免差距太大，多 原因分析 让他们做些基础的，循序渐进 课堂教学比较枯燥， 很多学生兴趣不 3、 此前解决问 是很大，这也是一个值得提高的地方 题的尝试及未能 如愿解决的原因 物理是一门以实验和观察为基础的学 科，同时与生活中的一些现象息息相关。 4、 解决问题思 在教学中，我观察学生在课堂上的表现出 路明确 问题生成 过程反思、 原因 的行为来判断学生是否对物理有浓厚的 分析及本次解 兴趣。可以通过学生的作业，实验探究报 告，课外实践活动报告来判断学生是否有 决问题思路 严谨的学习态度，对实验的数据是否做到 实事求是，是否乐于参加学习活动；还可 以通过调查问卷或面对面的访谈了解学 生对待物理学习的认识等。 学生对待物理学习的情感，态度与价 值观处于不同的层次，所以要设定分层次 的情感，态度与价值观的教学目标，满足 不同学生的需求。对于在物理学习中存在 焦虑情绪的学生，还可以进行必要的心理 干预，鼓励他们树立学习信心，提高学习 的积极性。

国培物理第一次作业

教会学生如何做人，先做人后做事， 教会学生懂得尊重父母，懂得感恩，懂得 尊重别人的劳动，懂得和别人友好相处， 使学生学会做人，学会做事，学会生活， 学会学习，在此基础上通过物理课本小实 验，物理学吏及社会生活中生动的物理现 象引导培养学生对物理学习逐渐产生兴 趣，兴趣是最好的老师，学生有了学习物 理的兴趣一切问题都好办了 此次问题 在教学中，先做实验，再讲解，让学 解决的预期目 生带着问题去思考，从而提高学生学习的 标 积极性。 我希望学生能够在物理学习上有个质 的飞跃，当然我知道这是个比较困难的， 但是也需要老师的耐心指导和学生的努 力，希望在今后的教学中通过这次培训学 到一些知识。达到我所期望的结果 针对上述问题，我准备做一下几点： 一、引导初中学生善于提出物理探究 问题 一个人善于动脑，善于思考，就会不 断发现问

题，提出问题。而最有意义、有 价值的问题，往往是学生自己发现的。事 实上，许多物理问题都来源于对生活的思 考。这就要求教师要引导学生思考自己的 生活与学习，从自己的生活中寻找探究问 题。 1.从学生的物理学习中提出问题 这是学生在学习与思考过程中，在 老师的引导下，发现并选择自己所关注 解决问题 的、所感兴趣的问题，以进行深入探究过 的路径、 计划与 程。物理基础知识学习是学生最基本的工 举措 作占了学生大量的时间。就学生的发展而 言，只掌握物理学科中的概念、定义公式 等基本的东西是远远不够的。如果能将物 理学习与生活结合，或对某个疑点进行深 入的探究，那么这样的学习将更有意义。 因为这样的研究对培养与发展学生对物 理学习的兴趣，培养良好的学习方式与学 习习惯，以及培养学生的思考能力都有许 多帮助。这就要求教师在具体的课堂教学 中要三方面着手： 一是营造一个“对话的课堂”。教

1、 对核心问题 解决的预期目标 2、 相关问题解 决的预期目标 3、 标志问题解 决的物化成果

1、 如何利用预 设课程、专家引 领、校本研修及岗 位实践 2、 结合培训周 期的问题解决计 划、安排 3、 体现特色与 个性的实践策略

国培物理第一次作业

师应积极鼓励学生提出问题，哪怕这些问 题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不 能泼他们冷水，更不能讽刺、嘲笑学生。 二是加强物理知识与生活的联系。新 教材强调“从生活走向物理，从物理走向 社会”。我们要从初中学生的认识特点出 发，以生活中最常见、最普遍的物理现象 作为讨论问题的切入点，从而使学生感到 格外亲切、愉快地走向物理探索世界。 2.从学生的生活中发现问题 生活是知识之源、智慧之源。很多 学生的问题都来自生活。学生通过把课堂 学习与日常生活、生产中的物理现象相结 合，体味到应用所学的知识去认识未知的 世界的喜悦，从而引发强烈的求知欲，不 断地提出很多新的问题。因此在指导学生 从生活中寻找问题的过程中，指导老师的 主要工作是引导学生注意生活中的各种 问题，为学生提供各种生活信息，引导他 们对所观察到的、了解到的问题进行思 考。学生生活在学校环境中，对生活了解 不多，教师有必要为他们创造条件，让他 们有更多的认识社会、认识自己的生活。 二、教师引导学生提出探究问题 中需注意的问题 1. 正确把握探究型课程的教学目的 学生提出的问题探究是学习的性质， 问题是载体，主要培养学生发现问题与解 决问题的能力，收集信息与处理信息的能 力，观察周围事物、观察生活的能力，学 会自主探究问

题的能力，以及实事求是的 科学精神而实践价值与理论价值倒是其 次的。 2.尊重学生 教师让学生提出问题的过程中要最大 限度地发挥学生的主体作用，并让学生的 自主性得到进一步的发展。 思想的火花往往在开放的环境中产 生。只有在宽松开放的课堂环境中，学生 才可以放开思想充分发挥想象力，提出新 颖的、有价值的问题。这就要求我们教师 要更新教学理念，建立民主、平等、和谐 的师生关系，以和蔼的态度、亲切的笑容 深入学生中间，有时还成为讨论小组中的

国培物理第一次作业

一员，和学生一起寻求知识，鼓励学生大 胆提问，敢于发表自己的见解，切忌泼冷 水；学生回答问题或发表自己的意见，哪 怕是错误的，教师在进行纠正的同时也应 充分肯定其主动性，保护提出问题的积极 性、思维的独立性，从而激发他们的创新 意识，学会欣赏学生。 3.建立团结友爱、平等互助的师生 关系、生生关系 造成学生不爱提问的原因是多方面 的，有老师的，课堂气氛紧张，老师比较 严厉，对学 生提出的问题没有予以积极的鼓励； 没有教给学生提问的方法；没有给学生留 有独立思考的时间，学生只好随大流。有 来自学生自己的，如：有的学生因为胆子 太小， 不敢在众人面前说话， 没有自信心， 害怕说错，怕遭到老师和同学的嘲笑；认 为自己有问题不明白是不聪明的表现，或 担心自己的问题没有新意，没有探讨的价 值；缺乏提问的技能与方法，不知从哪儿 入手，不知提什么样的问题；对所学的知 识一知半解。也有来自环境因素的，如： 学生知识面狭窄，和社会自然界接触少， 生活范围小；传统的教学模式使学生平时 没有养成提问的习惯。 因此，我们教师尽可能做到：让课 堂有热烈浓厚的气氛。教师的教学方法灵 活多样，能引起学生的兴趣。教师把学生 要学习的内容巧妙地转化为问题情境。多 表扬敢于提问的学生，激发其学生提问的 欲望。留给学生充足的思考时间并具体说 明了提问题的范围。老师对学生提出的问 题很欣赏，并耐心地倾听，并使用交流合 作的方式，有意识地培养学生提问的技能 和技巧。 三、改革课堂教学模式 在课堂教学改革过程中，要科学地处 理好“教”和“学”之间的关系。“教” 与“学”是一对基本矛盾，“学”是矛盾 的主要方面，“教”是通过“学”来达到 目的，研究“学”的问题是搞好教学质量 的一个关键环节。本人将继续我校提出 “预、议、导、练”课堂教学模式下，按

国培物理第一次作业

照学生认知规律精心设计相应的教学方 案，寓学法于教法之中，以学法定教法， 以教法促学法，教法和学法融为一体，从 而

做到让学生既获得知识，又掌握学法， 使学生由“学会”到“会学”,实现由物 理知识的“量”的积累，到学习素质的 “质”的飞跃，最终实现想学、会学、乐 学。 (一)预 新课开始前，布置学生进行预习，并 通过预习， 教给学生一定的预习方法， 如： 如何写预习提纲，如何确定预习的重点和 难点，对不同层次的知识要求如何做记 号，如何做预习笔记，如何克服预习时遇 到的障碍， 如何检查预习的效果等。 这样， 让学生在预习中不仅了解学习内容，而且 主动提前思考，避免听课时的盲目性，使 学生的课堂学习更具有针对性，更能激发 学生的求知热情。 (二)议 先检查预习情况，然后布置针对性的 问题组织小组讨论。讨论前，根据具体教 学内容与学生的学情，给学生创设问题的 情景，充分调动学生的积极性，然后让学 生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手 做实验，使本节课的教学过程如研究课题 那样去进行。 讨论是解疑的一种重要方法。讨论解 疑是我们为充分发挥学生的积极性、主动 性和创造性提供了锻炼的舞台。学生在和 谐、民主、活跃、热烈的课堂气氛中交流 经验，探讨、剖析渗透在知识和问题中的 观念、思想、思维方法、形成良好的激励 和竞争机制，使学生由被动灌输转为主动 探索，主动进取。这样可以促进观察、记 忆、思维、想象、创造等智力因素的综合 效应，在主动探索、参与中品尝成功的喜 悦以及在他人正误成败中受益。 在整个讨论过程中， 教师可来回巡视， 了解各组讨论情况，必要时可适当加入一 些启发引导性的点拨，以便控制全班讨论 的节凑， 把握讨论的航向， 但要注意的是， 在点拨时要做到启而不发，含而不露，给 学生留有余地。

国培物理第一次作业

(三)导 在整个教学过程中，教师是学生的合 作者、引导者和参与者。教学过程是师生 交流、共同发展的互动过程。当学生遇到 困难时，教师要和学生一起猜想、分析， 从中点拨其思维。 导，即教师的“讲”。“讲”中要做 到“三讲”与“三不讲”。 “三讲”是指：讲重点；讲难点；讲 易错点、易混点、易漏点。讲重点，指的 是对今后学习乃至终生发展有基础性作 用的内容和学生从来没有接触过的，与以 前联系不大的内容。讲难点，指的是对于 大部分同学不会的问题。讲易错点、易混 点与易漏点，指的是在学习过程中容易出 现问题的内容，往往三令五申也得不到有 效解决的问题，应该引起我们足够的重 视。 “三不讲”是指：学生已经学会了的 不讲；学生通过自己学习能够学会的不 讲；讲了也不会的不讲。 做到了“三讲三不讲”,讲

得时间少 了，给学生的支配的时间多了，就给了学 生主动性，再加上教师适当地引导，加强 双边活动，也容易使学生真正成为课堂的 主人。 (四)练 练习是使学生达到检查、巩固、运用 知识、形成技能、技巧或动作习惯。在这 个环节中，我们考虑到各个层次学生的需 要，有目的、有针对性设计各种题型。在 作业练习过程中，教师要指导学生要独立 完成作业练习，并按照审清题意――寻找 思路――规范解题――仔细复查四个步 骤来做题，养成良好的解题习惯。另外我 们还指导学生，在一段时间内对所做的习 题进行整理，对典型习题、重点习题、易 错习题等加以归类保存，为今后复习积累 一定的资料和经验。 四、加强实验教学 实验是吸引学生对物理产生兴趣的重 要手段，我总是多鼓励每一个学生都积极 参与，让他们体验动手操作的乐趣，感悟 自然界中蕴藏的物理规律，培养良好的实

国培物理第一次作业

验习惯和严谨的科学态度。在学生分组实 验中，要鼓励学生既分工，又合作，每个 人都要根据自己的能力特长承担一定的 任务。发挥自己的聪明才智，养成成员间 团结协作的精神。

其它

我希望物理的教学课堂是精彩的， 轻 松的。 以上栏目未能 涵盖的其它设想

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/bp24.html