临沂教师招聘考试模拟题

第一套 一、 单选题

1、 杜威所主张的教育思想被称作是（C）A存在主义教育思想B要素主义教育思想C实用主义教育思想D永恒主义教育思想 2、 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B）A北欧的尼德兰B捷克的夸

美纽斯C法国的斯图谟D德国的福禄培尔

3、 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）A学生只有机械记忆的能力B教师的知识、能力是不一样的C教育活动中要

遵循人的身心发展的一般规律D教育活动完全受到人的遗传因素的制约

4、 身处教育第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，

再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D）A观察法B读书法C文献法D行为研究法 5、 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）A劳动起源论B生物起源论C心理起源论D生物进化论 6、 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（B）A十五大B十四大C十三大D十二大

7、 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是

指（A）A教育制度B学校教育制度C教育体制D学校领导制度

8、 《中华人民共和国义务教育法》颁布于（B）A1985年B1986年C1987年D1988年

9、 北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（D）A六三制B双轨制C分支制D五四制 10、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A）A教育与生产劳动相结合B加强现代科学教育C开展网络教育D高等

学校扩招

11、教育从本质上说，是一种（A）A认识活动B教师教的活动C学生学得活动D课堂活动

12、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（C）A是同时的B师范学校出现较早C教师成为一种独立的

社会职业的时间早D说不清楚

13、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（C）A学生在

教育活动中是被动的客体B教师在教育活动中是被动的客体C要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D教师在教育活动中是不能起到主导作用的

14、小学阶段是发展学生个体（B）A并不重要的时期B非常重要的时期C没有效果的时期D最不会受外界影响的时期 15、德国教育家赫尔巴特是（B）A儿童中心论的代表B教师中心论的代表C劳动教育中心论的代表D活动中心论的代表 16、在1951年提出“范例教学”主张的是（B）A赫尔巴特B瓦.根舍因C怀特海D克伯屈

17、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（C）A坚持人文主义为主B坚持科学教育为主C坚持人文主义与科学教育的

携手并进D要看情况而定

18、教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）A主体BC教的主体D学的主体

19、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个有我支配的特殊环境，让我在这个环境中养

育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人----医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（B）A遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点

20、结构主义课程论的代表是（C）A杜威B怀特海C布鲁纳D克伯屈 二、多选题

1、美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类应当包括的主要部分是（ACD）A认知领域B日常生活领域C情感领域D动作技能E安全领域

2、文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（AC）A内容的丰富B增强国家对课程改革控制权C课程结构的更新D为课程改革提供物质基础E课程改革由受教育者完成

3、我国学校教育层次包括（ABCD）A幼儿教育B初等教育C中等教育D高等教育E学历教育 4、古希腊把“三艺”作为教育内容，这三艺是指（BCD）A四书B文法C修辞D辩证法E论语

5、教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（ADE）A家庭教育B道德教育C班级教育D学校教育E社会教育

6、反映家庭教育中存在问题的说法是（BCDE）A方法科学B家长对孩子期望偏高C片面重视孩子的智力D不能全面关心孩子的成长E家庭教育是教育的一个分支

7、结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（ABD）A以业余为主B以自学为主C以长期为主D以短期为主E以国外学习为主

8、联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（ACDE）A无歧视原则B提早自立原则C尊重儿童观点与意见原则D尊重儿

童尊严原则E儿童利益最佳原则

9、以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势是（BCDE）A重视课程的标准化建设B重视课程内容的现代化、综合化C重视基础学科和知识的结构化D重视能力的培养E重视个别差异

10、下列课程属于综合课程的有（ABE）A核心课程B融合课程C潜在课程D活动课程E广域课程 三、名词解释

1、教育：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

2、教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。

3、德育：及思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。

4、课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5、教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各部门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。 四、简答题

1、科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面？答：（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；（2）现代科技知识已成为现代教育的重要内容；（3）科学技术改变了教育技术

2、为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主？答：（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；（2）教学是实现教育目的的基本途径（3）教学为主是由教学自身特点决定的（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

3、请说明教育目的同培养目标的关系。答：首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的基础上，而教育目的又必须通过各类学校、各专业的培养目标而实现。 4、简述学校教育产生的条件是什么？答：（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 五、论述题

1、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，意义是：（1）有利于提高教师的素质（2）有利于强化教师的事业心和责任心（3）有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设（4）有利于推动素质教育的实施。

2、如何理解教育的经济功能（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一（2）教育是提高经济效益的重要前提（3）教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值（4）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。 第二套 一、 选择题

1、 中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）A《大学》B《中庸》C《学记》D《春秋》 2、 实用主义教育流派的代表人物是（D）A夸美纽斯B赫尔巴特C裴斯泰洛奇D杜威 3、 教育心理起源论认为教育起源于（B）A生产劳动B模仿C语言D动物本能

4、 普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）A深化课堂教学B培养竞赛人才C因材施教，发展青

少年个性特长D充分发挥学有余力的学生的学习潜力

5、 西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）A永恒性B历史性C相对独立性D继承性

6、 1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（B）A大力加强普通高中教育B大力发展职业技术

教育C实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D进一步加强中等专业教育 7、 学生在教育过程中处于（B）A主导地位B主体地位C被动地位D辅助地位

8、 教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D）A间接经验与直接经验相结合的规律B教师主导作用与学生主体作

用相统一的规律C掌握知识和发展智力相统一的规律D传授知识与思想品德教育相统一的规律

9、 “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A）A陶冶教育B榜样教育C实际锻炼D品德评价 10、在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物是杜威，所持的观点是（C）A个人本位论B社会本位论C教育无目的论D

国家利益论

11、教学过程的中心环节是（B）A感知教材、形成表象B理解教材、形成概念C巩固与保持知识D运用知识，形成技能技巧 12、学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A）A示范性B复杂性C主体性D长期性 13、班集体形成的主要标志之一是（C）A成立了班委会B开展了班级工作C形成了正确舆论D确定了班级计划 二、填空题

14、现代三大教育理论包括美国教育家（布鲁纳）的结构主义理论，前苏联（赞科夫）的教学与发展理论以及德国瓦。根舍因的（范

例教学）理论。

15、教育目的规定了特定社会教育所培养的人的（质量规格）标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。 16、小学生的思维以（具体形象）思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻（直观性）教学原则的依据。 17、教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、（了解学生）、（设计教法）。 18、历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即（启发式和注入式）。 三、辨析题

19、师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重老师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是统一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

20、班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。 四、论述题

21、美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：

（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操、陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。（3）美育具有冶情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。 第三套 一、 选择题

1、 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C）A教育哲学B教育心理学C教育学D教育论 2、 “四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于四书范围的是(D)A《大学》B《中庸》C《论语》D《春秋》 3、 一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A教育超前于政治经济发展B教育滞后于政治经济发展C教

育常常与社会政治经济发展不平衡D政治经济制度决定教育发展状况

4、 教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）A顺序性和阶段性B不均衡性C稳定性和可变性

D个别差异性

5、 智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）A观察力B想象力C思维力D判断力 6、 我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）A地方B中央C社会力量D学生家长

7、 “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）A复杂性，创造性B连续性、广泛性C长期性、间接性D主体性、示范性 8、 “学而时习之”体现的教学原则是（D）A理论联系实际的原则B启发性原则C循序渐进原则D巩固性原则 9、 “三军可夺帅，匹夫不可夺志也”说的是（C）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为

10、做好班主任工作的前提和基础是（B）A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良的班风D做好后进生转化工作

11、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争议，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）A学科课

程论B活动课程论C实质教育论D现代课程论

12、三结合的教育一般是指（A）A学校、家庭、社会教育三结合B班主任、科任教师和家长教育三结合C校长、教师和家长教育三

结合D家庭、环境和学校教育三结合

13、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（A）A主体性B创造性C间接性D示范性 二、填空题

14、（马克思主义）的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家（凯洛夫）的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大的影响。

15、“揠苗助长”、“凌节而施”的教育方式的错误在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的（顺序性）和（阶段性）。 16、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，（教育与生产劳动相结合）是培养全面发展的人的唯一途径。 17、德育过程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础）之间的矛盾。

18、课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和（个人活动）。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、（实践性）。 三、简答题

19、教育学的发展经历了那几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？

答：教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。 20课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？

答：课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。

具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。 21、简述德育工作的新形式。

答：（1）通过开展社区教育进行德育（2）创办业余党校（3）开展心理健康教育活动（4）建立教育基地。 四、论述题

22、为什么说教育和社会生产力之间是一种互相制约的关系？试加以论述。

（1）生产力对教育的制约作用表现在：生产力的发展决定教育目的的确定；生产力水平制约着课程设置和教学内容；生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。

（2）教育对生产力发展具有促进作用，表现在：教育是劳动力再生产必要手段；教育是科学知识和技术再生产的手段；教育是产生新的科学知识和技术的手段。

2010年教育学心理学试题(士博提供)

1．教育现象广泛存在于动物界，这是（ ）的基本观点。 A．劳动起源论 B，模仿起源论 C．生物起源论 D．心理起源论

答案：C

2．我国最早将“教”和“育”两个字连起来使用的人是（ ）。 A．荀子 B．许慎 C．孔子 D．孟子

答案：D 3．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，出自（ ）。 A．《四书集注》 B．《说文解字》 C．《论语》 D．《中庸》 答案：B

4．教育是生活的准备，如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事，这是（ ）的观点。 A．瑞士教育家裴斯泰洛齐 B．德国思想家雅斯贝尔斯 C．英国教育家斯宾塞 D．美国教育家杜威 答案：C

5．教育是（ ）。 A．生理现象

B．社会想象、生物现象 C. 社会现象 D．生物现象

答案：C

6．教育的质的规定性是（ ）。 A．人类固有的 B．教育本身固有的 C．生物固有的 D．社会固有的 答案：B

7．教育内容是（ ）。

A．教育者和受教育者的共同客体 B．主客体的统一 C．受教育者的客体 D．教育者的客体 答案：A

8．教师是（ ）。

A．教育过程中“学”的主体 B．教育内容的主体 C．教育过程的主体

D．教育过程中“教”的主体 答案：D 9．学生是（ ）。

A．教育过程中“学”的主体 B．教育内容的主体

C．教育过程的主体

D．教育过程中“教”的主体

答案：A

10．教育的质的规定性就是教育的（ ）。 A．特性 B．普遍性 C．目的性 D．社会性

答案：A

11．决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是（ ）。 A．社会实践活动 B．交往活动 C．人的培养 D．社会经验的传递 答案：C

12．人类社会积累类经验的有效方式是（ ）。 A．活动 B．教育 C．遗传 D．劳动

答案：B

13．认为教育不是生活的准备，而是生活本身，即生活经验的不断改造或改组的教育家是（ ）。 A．美国的杜威

B．瑞士的裴斯泰洛齐 C．英国的斯宾塞 D．德国的赫尔巴特

答案：A

14．认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进的教育家是（ ）。 A．英国教育家洛克 B．德国教育家赫尔巴特 C．瑞士教育家裴斯泰洛齐 D．美国教育家杜威 答案：C

15．把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一年）的现代思想家是（ ）。 A．德国的根舍因 B．德国的雅斯贝尔斯 C．美国的布鲁纳 D．前苏联的赞可夫 答案：B

16．《中国大百科全书》对教育的界定作了广义和狭义之分，狭义的教育是指（ ）。 A．家庭教育 B．特殊教育 C．社会教育 D．学校教育 答案：D

17．教育要素是构成教育活动必不可少的（ ）。 A．最基本的因素 B．特殊因素 C．所有因素 D．一般因素

答案：A

18．教育者和受教育者共同的客体是（ ）。 A．教育手段 B．教育内容 C．教育目的 D．教育形式

答案：B

19．教育过程的主要矛盾是（ ）。 A．受教育者与教育内容的矛盾 B．主体与客体间的矛盾

C．教育者与教育内容的矛盾 D．教与学的矛盾 答案：D

1．教育的具体而实在的规定性主要体现在（） A．教育是人类有意识地传递社会经验的活动 B．教育具有经济功能

C．教育具有政治功能

D．教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 E．教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 答案：ADE

2．人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别是（） A．复杂性 B．意识性 C．目的性

D．社会性 E．规律性 答案：BD

3．构成教育活动最基本的因素有（） A．教育形式 B．教育者 C．教育环境 D．教育内容 E．受教育者 答案：BDE

4．在教育构成要素中，（）

A．受教育者既是教育的主体，又是教育的客体 B．受教育是教育过程中“学”的主体 C．教育者是教育过程中“教”的主体 D．教育者和受教育者是复合主体

E．教育内容是教育者和受教育者共同的客体

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