让小学语文课堂“活”起来

让小学语文课堂 “活”起来

——创建高效课堂

姓名：张 艳 淑

工作单位：天津蓟县实验小学 学历：大学本科 职称：小学高级 联系电话：13752380

让小学语文课堂 “活”起来 ———创建高效课堂

天津市蓟县实验小学 张艳淑

摘要：本文着力探究如何体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，创建高效课堂，提高教学质量。

关键词：语文课堂，氛围，激趣，高效

教学二十几年以来，我听过的课很多。有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，但学生的收效甚微；有的课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣；还有的课堂师生各做各的??试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。“活”起来的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂效率，提高教学质量。

如何让小学语文课堂活而不乱，稳中卓有成效，我有几种想法：

一、利用多种教学技巧，激活教材

激活教材，把书本世界与学生的现实生活贴近，使知识恢复到“鲜活的状态”，灵活机动地驾驭教材和使用教材，是使语文课堂“活”起来的基础。教师要细品课标的要求，理清教材程序，

摸清学生认知情况，制定出科学的语文教学目标。教师还要善于筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重、难点。

教师要利用画面，音乐等手段引导学生产生联想，激发学生的情感，教师要用自己富于感染力的语言调动学生已有的生活积累、情感体验，引导他们在头脑中重塑文字里表述的形象、画面。

语文教师要合理的灵活的选择和运用现代教学手段，坚持采用“启发”的教学形式，并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在语文课堂中要灵活的运用教学方法，从而达到理想的课堂教学效果。

课前精心导学，创造性地利用多种形式来导入新课，来渲染课堂的气氛，激发起学生学习兴趣，增强课堂教学活力。创设问题情境，营造情绪高涨、兴趣盎然，思维积极活跃的教学氛围。也是培养学生积极参与、兴趣广泛和增强求知欲的必要条件，是教与学和谐统一的必要环节。教师可利用课本本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生的创造性思维，让他们形象而迅速的理解课文。如《草船借箭》一文，抓住课文中有些素材适合表演，让学生编写课本剧。 二、创设情境，激活课堂。

传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在畏难情绪和等待心理，一时难以上路等都是正常的，但老师们如果仍以老一套的方法传输知

识给学生，迎合学生的畏难情绪与等待心理，那就不正常了。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。 如：教学《自己的花是让别人看的》我在课前让学生利用电脑，书籍，去广泛的去搜集有关德国风情和季羡林留学德国时的资料，积极参与到课堂教学准备中来。学生在课前对德国和季羡林老先生有了一定的了解。课堂上跃跃欲试，要展示一下自己的成果。参与课堂活动的积极性很高。对文章主题的把握这个难题也迎刃而解了。

三、发挥引领作用、激活学生的思维，

课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化。不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的“活”，实质上是指学生思维的“活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：

（一）相机诱导，激活学生的思维。

这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要“因势力导”。教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。

叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”“相机诱导”中，所谓“机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。 （二）调动学生的想象，激活学生的思维

通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’??”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；可以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发??通过这些方式，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。

（三）教师提出高质量的问题，激活学生的思维。 学生积极思考问题，是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学

生有吸引力的问题应具备两个基本条件：

第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。

第二，富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。

三、抓住课堂中的“错”，激活学生情趣。

大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，如此课堂怎能“活”呢? 其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题。教师不应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富，既不要忙于请其他同学代答，也不包办代替，自己直接说出正确的答案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参与学习，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝成功的喜悦，这样的语文课堂教学才能活起来，才能成为学生品尝成功的喜宴。

在日常的学习生活中，由于受思维方式、生活经验等条件的限制，学生答错题，做错题是正常的现象，如果教师处理不当，操之过急，不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能，还会挫伤学生的自尊心和学习积极性，会让他们轻灵善飞的翅膀，在陈旧的教育观念的束缚下，失去翱翔的自由。童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，充满灵气的妙答时应放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护孩子们可贵的想象力。不要做俄国作家费奥多罗夫在《童年的发现》一文中写到的生物老师那样的教师。

四、加强语言修养，使课堂活起来 1、幽默风趣的语言，使课堂活起来

加斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默”。幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和效益。如有位教师教《严监生》，讲到“严监生的两个如枯柴般手指”的幽默语言引起同学们一阵大笑，使学生在笑声中认识了严监生的鲜明性格。春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性，批评性，趣味性，娱乐性的幽默语言，现在美国评价一个优秀教师的标准之一，就是要有幽默感，有幽默感的教师更受学生欢迎。教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融

洽，教育教学更富成效。

2、讲究语言艺术，很好地运用有声语言和天声语言。 （1）有声语言，语文课堂教学语言，一要规范、教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂：二要有个性，教师对问题的认识要完整、严密、对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞；三要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞，巧妙组合，口若悬河，出口成章；四要抑扬顿挫，讲到哀痛处要用慢速降调，讲到激愤处要用快速升调，讲到一般叙述处则用中速平调。这样的课堂才能调动学生情趣，课堂充满活力。

（2）无声语言，天声语言是指教师的眼神，表情姿态，手势、动作等。教学中，教师的举手投足，一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲《小嘎子和胖墩摔跤》一文时，我让两个同学叉着腰，鼓着眼，对阵表演摔跤时，引起了同学们的哈哈大笑。同时，对人物动作描写的写作方法也巧妙、轻松的让学生掌握了。 请走进孩子们的中间，以孩子们的眼光去看待孩子们，让我们为孩子们创设一个生动、形象的学习情景；让我们为孩子们点燃思维的火花；让我们相机地引导孩子的错误;还给孩子们一个充满想象的丰富多采的“活”的课堂。因为：只有课堂“活”起来才是精彩的，才能提高教学质量!

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