老人与海鸥

一、谈话导入

１、课件出示人和动物和谐相处的图片。问生从这些图片中感受到什么？ 生谈感受。

２、揭示课题。齐读。

３、简介背景：这是一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事。 二、初读课文，整体感知

１、学生自由读课文，要求：读准字音，自学生字词。把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。

２、检查交流：

A、课件出示词语，指名读，正音。

塑料袋、饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、乐谱、亲昵、啧啧称赞、军营 扇动翅膀、翻飞盘旋、肃立不动、歇着、白色旋涡、吉祥 B、交流：课文讲了一个怎样的感人故事？

３、快速阅读，交流：这个故事中出现的哪个画面给你印象最深？ 指导，板书：喂，唤，谈；送（别）。

小结：这篇课文可以分为两部分，第一部分写老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥；第二部分写海鸥送别老人。

过渡：这俩部分，让你深感意外的是哪个？ 三、 再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱

１、快速默读课文第二部分，用直线划出海鸥的举动让你意想不到的句子。 ２、交流，指导感情朗读（ 课件出示）：

⑴ “意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻 飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。” ⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

⑷ “当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

A、交流

B、课件出示，指导朗读。

师：从这一连串的画面的中，你感受到了什么？生谈感受。

师：假如当时你就站在翠湖边，看到这样的情形，你有什么问题要问吗？生提问。

小结：同学们的问题归结起来主要有一个：海鸥为什么会这样伤心，究竟老人为海鸥做过些什么，他与一般人有什么不同？

四、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱

１、师：请同学们再次默读课文第三自然段，用波浪线在文中标出老人与一般人喂海鸥不同的地方。

２、重点交流：老人喂海鸥时与众不同的地方，抓住关键词理解。指导感情朗读。

⑴ 课件出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

关键词：饼干丁、很小心、撮嘴呼唤、节奏

A、从饼干引出老人的现实生活。学生快速默读课文，找出文中描写老人生活俭朴的句子：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，

连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”，课件出示，生朗读，抓住“褪色”引导学生理解老人对海鸥的爱。

指导学生朗读。

B、师：老人的呼唤和一般人有什么不同？联系上下文理解。

生找—反馈：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ” 理解老人对海鸥的情感。指导朗读。

师：为什么老人一呼唤海鸥就飞来？海鸥为什么如此信任老人？你能从文中找出句子来理解吗？

生找──反馈：“1、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

师:十多年的朝夕相处，在老人的心中，海鸥早已是他的——？亲人。在海鸥的心中，早已把老人当成了它们的——？亲人。

板书：亲人。

C、师：把“老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落”这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？生谈。

师：我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生谈。

师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。老人是多么的疼爱海鸥啊！谁来读读这句话？

（2）请学生快速默读课文，找出其他的表现老人疼爱海鸥的句子，交流理解。

五、内化感受，运用语言

１、师：这十几年来，老人是如此的疼爱海鸥，老人与海鸥之间相处得是这样的亲密无间这样的其乐融融。请同学们展开丰富的想象，想一想在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的场景，请用几句话写下来。

２、课件出示写话要求。师巡视指导。 ３、交流。 六、延伸：

后来，有一天老人永远的离开了海鸥，老人带着对海鸥的无限牵挂永远的离开了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，千言万语道不尽海鸥心中的悲伤和不舍。海鸥送别老人时是如何的感人，如何的难舍难分呢？请大家下节课继续学习。

一、谈话导入，初步认识老人

１、同学们，在昆明的翠湖公园有这样一座塑像，请看（出示）你看到了什么？

２、是的，这位老人名叫吴庆恒，这是一位怎样的老人呢？读读这段文字吧。 出示：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 自由读──谈这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到。

３、是啊，就是这样一位普普通通的老人，他与海鸥之间有着十分感人的故事呢。

二、自学课文，整体感知

１、用心地读课文，去感动吧。要求： ⑴ 读准字音，读通句子。

⑵ 想想课文的哪些事情让你感动，让你读了之后内心很不平静。

２、检查自学情况（出示）：

褪色 撮起 塑料 乐谱 亲昵 啄食 歇落 滇池

应声而来 应声跃起 抑扬顿挫 啧啧称赞 驻足观看 高空盘旋 翻飞盘旋 瞻仰遗容 白翼天使 白色旋涡 相依相随 扇动翅膀 说说课文的哪些事让你感动？ 根据学生交流随机总结板书：

喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、悼念老人。

三、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

１、是啊，从刚才同学们的交谈中我已经感受大家被老人对海鸥的爱与海鸥对老人的爱所深深打动了，他们的故事之所以让我们如此感动，原来这都缘于一个爱字！（板书：爱 。）

２、这爱中有老人对海鸥的爱比如：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，也有海鸥对老人的爱，当老人去世时海鸥悼念老人。

３、人间之爱听得最多的是莫过于父母对子女的爱、晚辈对长辈的爱，但人与动物之间的爱又是怎样的呢？让我们走进课文从字里行间去感受吧。用心地读第 １到１３小节，哪些句子或词语让你品味到了老人对海鸥的爱？ ⑴ 喂海鸥： 句子出示一：

朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

指导朗读。

３、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

４、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？ 生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──

生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的── 生：父亲。老人和海鸥就像一家人。

五、内化感受，运用语言

１、师配乐叙述：一到冬天，老人每天必来，十多年了，从没间断过，可是有一天老人没来，第二天还是没来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，坐到地上，弓着身子看海鸥，想不到这一看就成了诀别。老人死后，朋友在翠湖边为他立了一块墓，朋友们都赶来送行了，海鸥──这群老人特殊的儿女也来了。 ２、齐读海鸥表现的句子。

３、如果你就是白色旋涡中的一只海鸥，你会鸣叫什么？

４、师：千言万语道不尽海鸥心中的悲伤和不舍，在海鸥的心中，一定牢牢地记住了这位善良而可敬的父亲。

【板书设计】

老人与海鸥 老人喂海鸥

亲

人

海鸥送别老人

、 导入。

1、今天老师给你们带来了一个关于一位姑娘和丹顶鹤的真实的故事，想听吗？

2、一位姑娘为了救一只受伤的丹顶鹤滑进沼泽地，失去了年轻的生命，多么感人的一个故事。今天，我们也来学习一个关于人与动物的感人的真实故事。

3、齐读课题。

二、检查预习。

理解课文之前，老师先检查一下你们的预习情况：

1、请看课后生字表，谁能把这些生字读正确，并联系课文内容给它组词？（指名读）

2、出示生词，指2名读，齐读。

3、今天要掌握的生字中，我们要注意把“撇”这个笔画写好。“撇”有“点撇”、“斜撇”、“竖撇”（板书）三种写法，你们观察生字，哪个生字中都有这三“撇”？

4、以“饼”为例，示范写字。

5、学生在练习本上各写2个，展示，评价。

三、初读课文，整体感知。

1、快速阅读课文，想一想：围绕着老人与海鸥，课文主要讲了什么内容？

（十年来，每个冬日都有一位老人步行二十余里路从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼干。有一天，老人去世了，海鸥围着老人的照片翻飞盘旋，依依不舍。）

2、小结：文章的结构非常清晰，围绕着老人与海鸥，作者主要写了两个方面的内容：老人喂海鸥、海鸥送老人。（出示）

四、理解“老人喂海鸥”。

不知道是承诺还是等待，每年的冬天，海鸥都会从西泊利亚飞来。有了海鸥的昆明，变得更加动人。同样，过去十年的每个冬天，一位老人都会从城郊步行二十余里赶到昆明翠湖给这些海鸥喂食。有了老人的昆明，冬天变得温暖。（出示老人图片）这就是那位老人，看图，观察这位老人有什么特点。

1、这是一位怎样的老人？你能利用快速阅读的方法从文中找出描写老人外貌的句子吗？

（出示句子）

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

自由读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？

A、这是一位很老的老人，我是从“他的背已经驼了”体会到的。

B、我觉得这是一位生活简朴的老人，从“褪色”和“过时”这两个词体会到的。

问：“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。）

2、小结：这里作者连用了三个“褪色”，老人的布衣是“褪色”的，蓝布包是“褪色”的，连装鸟食的大塑料袋也用得“褪色”，如此简朴的一位老人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？

3、请快速阅读1至13自然段，请找出能概括老人对待海鸥的句子。

出示“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

（板书：亲人）

4、认真阅读1至13自然段，把能表现“老人像亲人般对待海鸥”的句子用“??”画下来，再读读这些句子，并在旁简单地写写你的体会和感受。

（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。

（学生回答句子后，出示资料介绍，让学生加深对老人的认识。）

问：从这个句子中你体会到什么？

老人很爱这些海鸥，而且是无私的爱，因为他为了给海鸥送餐，“每天步行二十余里”，老人把海鸥当作他的朋友、伴侣。

①“只”是什么意思？

②这个句子，作者抓住了老人的什么描写表现他对海鸥的爱？

（因为是听说，所以作者写得比较简单，这在写作上我们把它称为“略写”。）

（2）人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

A：这是老人喂海鸥的一个细节描写，作者主要抓住老人喂食的动作以及海鸥吃的动作进行具体的描写。

B：能谈谈你对这段话的理解吗？

① 从老人和海鸥的一系列动作中，我感受到老人喂海鸥已经有很长时间了，他们之间很有默契，我是从老人“呼唤”，海鸥“应声而来”体会到的。

② 我从“呼唤”这个词可以感受到老人很爱海鸥，像呼唤自己的儿女一样，很亲切。

展开想象，老人是怎样“呼唤”海鸥的？

（我的孩子们，开饭的时间到了！）

品读“扫”字

我们来看看海鸥吃食的样子，作者为什么用了一个“扫”字，而不用“吃”呢？“扫”在这个句子中是什么意思？请看这两组句子：

（出示）1、群鸥把栏杆上的饼干扫得干干净净。

3、群鸥把栏杆上的饼干吃得干干净净。

2、同学们把课室扫得干干净净。

小结：“扫”字，把群鸥吃食的样子描绘得生动鲜活。

③ 我从“排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 可以感受到老人喂海鸥的场面一定很好看，很和谐。

表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。

过渡：就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。

“有声有色” 声在哪里,色在何方?再细细品味这段话,在你的脑海里形成一幅怎样的画面。

你仿佛听到了什么?（老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音……）

你仿佛又看到了什么?(翻飞的白色、人鸟和谐的画面……)

小结：好一幅人鸟和谐的画面。

C：看着图，听录音朗读，想象老人喂海鸥这部分内容。

D：多么动人的一幕，谁也愿意通过你的朗读，把“老人与海鸥的默契、和谐，海鸥吃食的生动样子”读出来？

（个人读、齐读）

（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话??“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

A：“亲昵”“抑扬顿挫”是什么意思？

（声音高低起伏和停顿转折。）

B：老人唱着什么？（叫着每只海鸥的名字。）省略号在这什么作用？（还有很多海鸥有名字。）说明了什么？（老人对每一只海鸥都很熟悉。）

老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

C:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？

（4）学生看着书，继续抓住描写老人神态、语言的句子谈体会。

5、小结：通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护。（板书）

我们是抓住老人的外貌、行为、语言、神态的描写来体会这种感情的。希望在本单元的学习中，同学们也能够运用这种阅读方法去学习。

五、总结。

一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色，让我们再次带着深深的敬意读读这位海鸥老人，好吗？（出示描写老人外貌的句子）

有一天，老人去世了，海鸥怎样来送别老人？我们下节课来学习。

六、布置作业。

1、抄写课文的生字词。

2、有感情地朗读朗读1至13自然段。

3、利用“体会感情，抓住词语理解”的方法预习“海鸥送老人”这部分内容。

板书：

21 老人与海鸥

? ?

关心 爱护

?亲人

一、导入新课，揭示课题

1、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。

2、齐读课题。

3、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。

二、初读课文，了解大意。

1、自由朗读课文，想想课文讲了一个什么故事？

师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中中

塑像的主人公应该是些什么人？你说。 生说。

师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？打开课本，听清楚老师的要求。小声快速通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？

2、师出示词语： 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡

3、看到这两组词语，同学们想到两个怎样的场景呢？ 喂 老人 海鸥 送

4、课文讲了一个什么故事？谁来说。你能把课文分分段吗？

5、这两个场景，你读的时候，哪个让你意想不到？（送别老人的情景）

三、深入研读，体会情感

（一）送别老人

1、默读第二部分，用“——”画出让人们意想不到的句子，并写一写自己的体会。

2、交流体会。

音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了——

（1）（出示句子）：意想不到的事情发生了──一一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：什么叫意想不到？还可以换用哪些词？

师引读：出乎意料的事情发生了——

始料未及的事情发生了——

师：为什么海鸥的叫声和姿势与平时的大不一样？

（因为海鸥已经感受到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，所以??）

师：海鸥们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们仿佛在对老人说什么啊？

师：老沙你“翻飞盘旋，连声鸣叫”，想对老人说什么？ 生说。

3、师过渡：是啊，海鸥的声声鸣叫是在传达它们对老人亲人般的爱啊！一起读。

还有哪些句子或词语让你体会到了海鸥对老人像亲人一样？

（2）（出示句子）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：读完这个句子后，你从中感受到什么呢？（海鸥对老人的尊敬，如亲人一般的爱）

（3）（出示句子）：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

A、“肃立不动”这个词是用在人的身上的，但现在却用在了海鸥的身上。从这个词，这个句子中，你们又感受到了什么呢？（海鸥有人一样的情感，它们对老人的去世非常悲痛，难过，也可以看出海鸥对老人的爱。）

B、同学们，我们来看看海鸥对老人守灵的那一幕。（出示图片）

海鸥像儿女一样为老人守灵，送行，描写这幅画面的自然段谁来读一读？（读16自然段）

（4）（出示句子）：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。

A、句子中有一个“扑”字，老师这个字换成一个“飞”，好不好？为什么？（出示那个句子比较），同学将这两个句子先自己自由地读一读。（不好。因为“扑”的速度快。说明海鸥对老人的深厚感情，舍不得让老人离开。）

师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要——

师：老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要——

师：海鸥们当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要——

2、四处让人意想不到的地方，同时也感受到海鸥对老人的爱，现在我们带着海鸥的情感读一读这四个句子。

3、小练笔：同学们，海鸥对老人这么的爱。如果你是其中的一只海鸥，此时，你会对老人说什么呢？

四、小结：

海鸥对老人的这么的爱，这么的舍不得，但它们对其他人却没有这种情景，老人生前究竟对海鸥做了些什么事呢？我们下节再讲。

板书： 喂

老人 爱 海鸥 送

《老人与海鸥》第一课时教学设计

一、创设情境，明确任务（5分钟）

（设计意图：用快速阅读文本资料的方式，导出学习本单元的主题和训练点。） 附： 文本资料1

他是一个日本人，有一天，他装修屋子，当他拆开墙上木版的时候，发现里面有一只壁虎被一根铁钉牢牢地钉在墙上，可这只壁虎依然活着，他很纳闷，这只壁虎不能移动一步，为什么能活着呢？于是，他就

开始观察起来，不一会，他惊诧地发现，又一只壁虎爬了过来，用嘴里含着的食物熟练地喂着那只被钉住的壁虎，又后来，他更惊诧地想了起来：这只铁钉是七年以前的一次维修时，钉上去了，这简直是匪夷所思。七年啊！！！不论这两只壁虎是什么亲情关系，这需要多少耐心和关爱啊！！

文本资料2

一个铁路工人每天傍晚结束车上的工作在他家附近的小站下车时，他的那只相伴多年的爱犬都会准时风雨无阻地在车站迎接他，然后亲亲热热地一起回家。一天，不幸降临，工人在火车上因故身亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到车站去接主人。等啊，等啊，深夜过去，天空泛白，日头高挂，太阳又落山，仍然不见主人身影。一天过去了，两天过去了，三天过去了，这只狗仍然一动不动地在站台上等着。有人给它吃喝，它拒绝，有人想领走它，它没有任何反应，眼睛仍然直直地望着铁道的远方，周围熟悉这只狗的人们都知道它是在痴心地等待自己的主人。这只狗后来终于在等待中饿死渴死在了纹丝未动的位置上。它的忠诚感动了车站周围的人。 计时阅读（1分钟）

1. 师：请同学们快速度阅读下面的两篇短文，看看这是写什么的故事。 2. 师：说说读后的感受？

3.师小结：没想到动物和人一样，也能够（互相关爱、彼此忠诚、懂得感恩、爱憎分明、有情有意??）。

此时我记得有句老话：“动物也是通人性的。”它们的善良和奉献精神更让人感动，让我们一起走进第七组课文，品味发生在人与动物，动物和动物之间令人感动的故事，并揣摩作者是如何把彼此的情感描述真实具体的。

3.这节课，我们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实故事——《老人与海鸥》。

师板书： 老人与海鸥 二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们像刚才这样快速读读这篇课文，注意读准字音。想一想课文写老人与海鸥之间的什么事？ （生读文思考3分）

2.师：出示词语正音想象画面（幻灯片） 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡

（1）正音“撮（平舌）、扇（多音字）、旋（多音字）”

（2）你们已经读了课文，结合这八个词语，说说哪两个场景给你留下了深刻的印象？

预设生说：老人和海鸥说话的、称赞海鸥?? 海鸥飞翔、悼念老人?? （3）师引导概括：“老人喂海鸥的场景。” “海鸥送老人的场景。” 师板书：老人------海鸥（喂、送）

（4）师：这两个场景，哪个场景令你“意想不到”。 预设生说：海鸥送老人的场景。 三、细读理解，体会情感

（一）读14~17自然段，读出“意想不到”（10分钟）

★理解感悟海鸥对老人的情感世界——海鸥对老人离世的难过、尽孝、不舍、感激之情

1、师：我在读课文时，也和你们的感受一样，海鸥的举动也让我意想不到。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，找出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

请用序号标出来（①②③??）抓住关键词说说你体会到什么？ 2、师：反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流） 预设生读：

生①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

●师：猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？（“意想不到”的意思是没有预料，不在情理之中，令人想象不到。）

预设生说：叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急。 海鸥这大不一样的举动让我们非常惊异。

生②海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

因为有了您，我从此不再独自悲伤哭泣 因为有了您，我虽是独脚，却也能奔跑翱翔 因为有了您，我心中才有了对明天的期望

于是，我开始留恋黄昏那最后的一缕阳光，因为那儿有您离开的背影

于是，我极度渴望晨曦那最初的一道曙光，因为那里有您迈近的步履

如今，您怎么会舍得我们 永远离去 我们要搏击长空 让呐喊响彻神州大地 把您追寻

因为我们不能没有您 我们要把您铭刻在心里 今天我们又来看您 让我们永远在一起，在一起 板书设计： 喂 （爱）

老人 海鸥 （父亲） 送（感恩） （儿女）

一、创设情境，引导质疑

1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕??这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2．教师板书课题，学生齐读课题。 3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。 ⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

（设计意图：引导学生质疑问难，激发学生学习课文的兴趣，培养学生质疑问难的能力。）

二、小组合作，自读课文 1．提出要求，学生自读。 ⑴小组内检查生字的掌握情况。 ⑵思考刚才提出的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。 2．学生以小组为单位，合作探究。

（设计意图：以学生为主体，发挥小组合作学习的力量，掌握生字词语，自读理解课文。培养学生自读的能力及团体协作的意识。）

三、检查自学，整体感知

1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。 2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。 3．再次出示生字词语，学生齐读。 4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。 2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来??

3．指名朗读这些句子。

4．全班朗读这些句子。

（设计意图：以读为主，通过读，想象画面内容，体会这一幕的感人，有效地激发了学生继续探究的兴趣。）

五、课堂小结

同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

六、布置作业

一、 创设情境，导入新课。

1、 播放歌曲《爱的奉献》，师：同学们，这首歌的名字叫《爱的奉献 》，是啊，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”我们共同生活的社会大家庭，不仅人与人之间和谐相处，动物和人也可以友好相处，请大家欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面）动物是有灵性的，它们是我们的好朋友，我们对它们付出的每一分感情，都会得到它们加倍的回报。 2、 今天我们学习的这篇课文讲述的是发生在昆明翠湖的一个真实的故事，是一位老人和海鸥的动人故事。（出示课题）这位名叫吴庆恒的老人，被当地人称为“海鸥老人”，这时为什么呢？请大家打开第21课。

3、 齐读课题

二、初读课文，自学字词，理清文章脉络

1、请同学们继续用快速阅读的方法阅读课文，并且画出生字、词。 2、请同学们读找出的词语。

3、（课件展示）指名读词语，并随机正音，再齐读

4、默读课文，说说课文讲了什么内容，我们可以将课文分成几个部分。

5、指名回答

三、读文体味，感悟深情

1、指名读1—13自然段，学生思考：

想一想这是一位怎样的老人，课文写了老人的哪些事，从那些地方可以看出老人对海鸥的爱？

2、小组交流 3、全班交流 （1）品读“老人”

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行

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