中学生学科素养培养研究 结题报告

“中学生学科素养培养研究”结题报告

一、课题提出的背景和研究目标 1、 课题提出的背景

强化教育改革，改变人才培养模式，由“应试教育”向“全面素质教育”转轨，这是国民经济和社会发展对中小学教育提出的新要求，也是十年后我国中小学教育发展的趋势，但目前中学各学科的学科教学的实际，仍没有摆脱应试教育的阴影。教师的教学目标，还处于传授知识、技能的低层次上。培养和发展能力，介绍、训练科学方法，发展学生个性特长，才刚刚起步。学生学科素养，社会责任感、及勤奋、坚毅、合作的学科素质教育，都未涉及，我们这个课题组对这个领域进行探索、实践，为学科教育做了一次有益尝试。

从今年起，南昌市教育局提出教学领域要进一步深化素质教育，提高学生学科素养。这就亟需对学科教育的理念、方法、途径进行创新、思考和实践。本课题的研究正是积极响应教育行政部门的号召而具有较大的实践意义。而且我们知道，正如2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出的：“必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。毋庸讳言，虽然我们一再强调素质教育，强调学生的主体地位，强调培养学生的创新精神，但事实上仍然停留在升学应试考试的教学层面上；教师的努力，学生的学习任务仍然是围绕着高考、中考升学率及考入更好的学校。师生共同努力的结果是：一小部分学生奋力挤入了重点高中，一部分学生进入普通高中，还有一部分直接进入社会。进入高中的这一部分学生仍然是肩负着考试机器的重任，为考分奋斗；进入社会的那部分学生在接触社会、生产实践的过程中，所学知识往往不能实际应用，遇有问题难以用科学方法分析解决，即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素养。我们普通中学有很大比例的学生家庭经济困难，包括农民工子女，处于城市的边缘，社会的边缘。这些学生从小所受的教育较为有限，学科素养较低，而且他们占中学生中的比例却相当之大。假以时日，他们必将购成社会主体成员，他们的科学素养势必影响着我们民族的未来。如何使这些低分进入校门的学生高质量走出校门，极需要我们教师在中考、高考的重压下更多培养学生的学科素养，为学生的将来奋斗打下良好基础。让经济困难，学习困难的学生也有个充满希望的未来，这应该是我们教育工作者应有的社会担当。因此本课题研究不仅是必要的，而且十分具有紧迫性。

2、“中小学学科素养培养”的课题研究计划达成的目标

通过研究从理论和实践结合中探索出一套有效促进学生学科素养最优发展的策略，探究教学模式对学科素养培养的作用，探究培养学生“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，优化思维品质，培养思维能力的有效途径。 二、研究现状

我们搜集整理了“学科素养”这方面的相关课题研究成果。已有的中学生学科素养研究主要集中在：1、在学科教育的目标研究上，普遍提出遵循学生身心发展规律，发挥学生主体作用。重视学生知识、能力、情感态度价值观三方面的提升。2、在学科教育的教育策略上，普遍重视提高课堂质量，提出要开创有效的课堂。

到目前为止，教育理论界对中学生学科素养的培养进行了许多有益的探讨，这对我们的研究提供了弥足珍贵的借鉴和帮助。 三、研究方法

1．在研究的准备阶段，采用文献研究方法与系统学习的方法，在对学科素养的概念进行界定的基础上，分解学科素养内容；辨析各个要素之间的关系，构建详细的课题研究操作分工协作，分部实施方案。

2．在研究的实施阶段，采用比较法、调查法及行动研究的方法开展研究：根据中学教学特点及中学生的知识结构，拟采用小组互助学习、探讨；专题课程改革教学观摩；多媒体教学手段应用；师、生小论文；思维方法讲座交流；课堂教学反思等六个方面展开研究，积累资料，形成阶段成果。

3．在研究的总结阶段，采用逻辑的方法与经验筛选的方法进行。循着实践、总结、分析、再实践的途径，最后提炼总结，撰写研究报告。 四、研究步骤

第一阶段：2012年9月-2012年10月

为了使“中学生学科素养培养研究”做到有的放矢，我们还必须做到摸清南昌十八中学生的现有学科素养水平。各学科课题组研究成员采取分层抽样的方法，采用谈话法和问卷调查有机结合的形式，对所抽学生做一份学生现有学科素养分析报告。

同时严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班。在这里计划设实验班：初一（1）班、初二（1）班、高一（4）班、高二（5）班、高三（2）班、高

三（8）班、高三（10）班；对照班：初一（2）班、初二（2）班、高一（3）班、高二（4）班、高三（1）班、高三（5）班。在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度。 第二阶段：2012年10月―11月

俗话说：“要让学生得到一杯水，老师得有一桶水。”好的教师不仅应该有渊博的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，更要不断创新，追求卓越。为了提高教师自身的学科素养水平， 计划组织全体组员在此期间。进行各学科的专业素养培训。培训实施细则如下

1、组织全体课题组成员进行为期一个月的读书活动，提高各学科教师自身的学科素养。 2、组织全体课题组教师听一次专家讲座，让全体课题组教师学习专家的中学生学科素养培养的方法。积极探索教师专业发展培训的有效途径，开展教师教育专题研究和改革实验，建立健全培训项目制度。

3、组织全体课题组教师进行一次教师学科素养竞赛。竞赛以学科素养知识闭卷考试形式。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。 第三阶段：2012年11月－2013年7月

学科素养培养课堂教学模式的构建：在课题研究的过程中，课题组成员将高一、高二、高三不同年级开展“情景激疑-知识探究-明理导行” 的课例探究。该模式通过三个环节，五个步骤，在课堂上培养学生的学科素养。

第一步情景导入，引发兴趣。第二步梯度问题，设疑导学。第三步，合作探究，激发潜能。第四步，总结归纳，渗透情感。第五步，活学精练，巩固提升。同时组织组内教师交互式听课，交流讨论活动，倾听学生的反应，进行教学反思。 第四阶段：2013年9月——2014年6月

1、2013年10月课题中期评估结束后，召开一次课题成员会议，介绍南昌市“十个重大课题”中期评估会的会议情况。传达专家对课题研究前段的看法及后期阶段工作的指导意见，从而进一步开展课题的研究与实施。

2、为了解课题研究实施的成效，进一步提高学生各学科的素养水平，课题组计划在实验班与对照班中同时开展“学科知识素养大赛”活动：语文、数学、英语、历史、地理等学

科分别开展，并由各学科成员命制竞赛试题，制定活动方案，由教务处协助开展此项活动。

2013年12月进行“地理知识素养竞赛” 2013年12月进行“历史知识素养竞赛” 2013年12月进行“语文知识素养竞赛” 2014年2月进行“英语知识素养竞赛” 2014年3月进行“数学知识素养竞赛”

3、各科竞赛后及时评比、对照、讨论、总结并撰写研究报告。 4、下阶段工作：对课题研究资料整理、分类、总结成果、汇编集结。

五、课题研究过程及回顾 (一)我校学生学科素养的调查及现状

新《普通高中课程标准》明确中指出：“高中课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的学科素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用”。

基于这一理念，我们课题组对我校学生进行了学科素养调查。 为保证调查数据的可比性，我采用了目前国际国内较为通用的调查问卷、标准和分析。调查对象为我校不同年级的学生，包括初一（1）班、初二（1）班、高一（4）班、高二（5）班、高三（2）班、高三（8）班、高三（10）班；对照班：初一（2）班、初二（2）班、高一（3）班、高二（4）班、高三（1）班、高三（5）班。在实验班和平行班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度学生在事前没有任何准备的情况下进行的。本次调查共发放调查问卷 588 份，回收试卷588 份。 我校学生学科素养基本情况：

1、 历史学科

本次调查问卷在高二两个班进行，一个是实验5班，一个是平行4班，问卷有17题，问卷的内容包括学生对历史学科的学习态度、学习方法和习惯、探究能力等方面，对于历史学科素养的研究有一定的指导作用。从调查结果来看，两个班的问卷有一定的差异，学生是比较喜欢学习历史课的，还是能够完成自己的历史学习任务的，学生认为历史课的学习能对学习的能力提高有一定影响，更喜欢讲练的方式、更愿意接受讲课方式灵活的老师，例如第9

题，实验班的学生更多的希望自主学习；第16题问学生对课外作业的态度，平行班的学生无所谓的人有一定的比例，而实验班的学生更注重作业的形式。

2、 数学学科

本次问卷就学生对数学的理解，数学的方法，数学的兴趣，数学的快乐取向，数学资料获取。。。。。。等方面。加以了解。通过问卷。老师切实了解了学生的学科素养水平。并从不同学生层次上产生了比较。让老师在教学上学情了解方面做好了准备。对学生现有的数学学科素养水平有了一个初步了解。从而使教学有的放矢。在实验班的问卷结果中。不难看出。成绩好的学生对数学有一定的理解。在数学的学习方法上，注重多与快！因此在问卷的选择上就更具理性。同时在数学教辅上。成绩好的学生与成绩差的学生突显出了差异化。实验班的学生教辅会多，学生好学心足。在这里。老师针对这种情况。分别作了点处理。并取得了较好效果。

在学生的学习兴趣上，从调查结果看，两个班差别化比较明显。数学学科的学习。不仅仅是强调概念学习，更是注重方法技巧上的掌握。有的学生在数学第二层面即技能的学习中受阻。打击了信心，没了兴趣。在这里。课题组正在积极探求解决方法。并在快乐学习数学，从游戏中历练数学方面取得了进展！

3、 美术学科

本次调查问卷在高二两个班进行，其中一个是平行班，另一个是实验班。问卷设计了19个方面，包括对美术专业学习的态度，学习方法，学习目的与作用，旨在对学生认知能力等方面进行探究。问卷调查对我们进一步了解学生的思想状况，对美术相关知识的理解，对老师的教学要求，对学科素养的研究均有一定的指导作用。

从问卷结果中分析，平行班和实验班对美术专业的学习兴趣差异性不大，学生表示都非常愿意学习。但在人文思想的理解和实践中平行班的同学略优于实验班，比如将所学的知识运用于自己的学习与生活环境的布置与设计上等等。

语文、英语、地理学科也都在学生中进行了问卷调查，从问卷调查情况来看，我校学生整体学科素养不是很高，而实验班又要好于平行班；在自主学习方面，实验班的学生积极性也要超过平行班的学生。但总体来说，学生的整体学科素养都需要提高。

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