英语八下unit4 Reading教学反思

Unit 4 Why don’t you talk to your parents?

Section B (2a-2e)

-----英语阅读课的教学反思

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”一语道出了教师上课后对自己本节教学进行反思的重要性。在我的教学生涯中，我也一直在实践反思，反思中我思考了很多，也学会了很多，下面是我对这一堂课的教学进行的反思。

4月2日,我上了一节公开课,内容为Go For It Grade 8 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? The fifth period.本节课是这一单元的第五课时,主要语言知识目标为：

1) 能掌握以下单词：pressure, compete, opinion, skill, typical, football, cut out, continue, compare, compare?with, crazy, push, development, cause, usual 2) 能掌握以下句型：

1. Why don’t they just let their kids be kids?

2. Although it’s normal to want successful children, it’s even more important to have happy children.

首先我通过问题What do you usually do after school?引导学生使用已知语言谈论他们课后所做的事，以此引发学习的兴趣。在此基础上出示一些测试压力的图片，引导学生进入本节课,学生很自然的习得阅读目标。进而和同学一起完成阅读的训练及结合目标语言所设

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计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本节课的知识点以及进行达标测评。最后对本节的知识进行拓展延深,布置课后探究内容。在

讲完这节课内容之后，我有这样几点反思：

一 成功之处。

1、”六步三环”的设计思路明晰。

本节设计由潜入深，通过图片引出问题: What do you usually do after school? If you have too much stress, what should you do to relax?然后我带领着学生一步一个脚印，渐渐进入每个任务去解决问题，让学生非常自然的领会本课的知识点。图片及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度，扩大了容量。课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生一定的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接经验，具有独特的教学效果。

在while-reading-task过程中,学生通过自主学习,与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务,促进学生的能力发展。课件中问题的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的问题,又让学生对本篇阅读理解有了更深的理解,学生感受到了学习的主动权在自己手里,自由选择的空间扩大了,参与面广了。

新课结束后,我引导学生对本节内容进行总结,这样在他们大脑中就会对所学的知识有一个总体的把握,并且可以对课前提出的问题

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进行检测:是否已经解决了问题? 最后布置学生讨论问题,引导学生进行课后的探究。

2、重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我在教学中采用适时语言奖励,培养他们的成就感，给学生一个笑脸,一句奖励的话语使学生情绪高涨,始终以饱满的热情参与课堂的学习。 二、不足之处。

1、本节课课上阅读的时间给得不足。而阅读对于八年级学生来说是非常重的,以后的教学中应结合教学内容适当安排相应阅读的训练。 2、任务设计单一化。只设计了阅读等任务,备课时应考虑更全面,注意学生的已有知识和兴趣点,设计更为实用的任务链。

以上是我对自己一节课的反思。 要讲好课需要不断的完善和及时的反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我要更加努力探究教学理论，在实践教学中不断反思完善自己教学水平,争取有更大的提高。

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